讓“素材之花”在習作中綻放

李青玉

語文寫作是小學生在語文學習中的重要環節，而素材的積累對于寫作能力的提升和寫作素材的豐富性都具有至關重要的作用。豐富的素材可以為作文提供更加豐富的內容，使作文更加生動有趣。通過收集各種素材，小學生可以融入更多的細節和情節，使作文更加具體、形象，從而提高作文的質量。因此，小學生需要不斷豐富自己的素材庫，使作文更加出彩。本文將針對“如何讓‘素材之花在習作中綻放”這一問題進行探討。

一、引導學生觀察身邊的事物，閱讀豐富的書籍

（一）觀察身邊的事物

身邊的事物是學生最熟悉的，通過觀察身邊的事物，學生可以更加深入地了解事物的特點、形態和功能，從而有更多的素材運用到作文中。并且，這還有利于培養學生的觀察能力和思考能力。通過觀察身邊的事物，學生可以學會細致入微地觀察事物的各個方面，學會思考事物的原因、結果和影響。這種觀察和思考的能力是學生寫好作文的基礎，也是提升學生語文素養的重要途徑。教師可以通過以下方式引導學生通過觀察身邊的事物，讓他們在實踐中積累豐富的語文寫作素材。

首先，教師應當引導學生養成觀察的習慣。只有保持良好的習慣，學生的寫作素材儲備才能“積水成淵”。在每節課開始前，教師要給學生留出幾分鐘的時間，讓他們觀察周圍的事物并記錄下來。這樣可以提高學生對細節的敏感性和觀察力。教師還可以鼓勵學生利用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官來觀察身邊的事物，以更加全面且深刻地認識相應的寫作素材。例如，教師可以在課堂上提供一些有聲音、有氣味的物品，讓學生通過聽覺和嗅覺來觀察和感受，讓學生在腦海中形成對該素材的基本形象，并將其運用到寫作中。

其次，教師可以給學生布置一些日常生活中的觀察任務，讓他們通過有意識地主動觀察來積累寫作素材。例如，在部編版二年級上冊《植物媽媽有辦法》教學時，教師可以通過多媒體播放文中所提到的植物圖片，并布置在校園中找出五種不同種類的植物，觀察并描述它們的形狀、顏色、質地等特點的課后任務。這樣可以培養學生的觀察力和描述能力。觀察記錄的工具也能夠彌補部分記憶上的不足。教師可以為學生提供需要用到的觀察記錄工具，如畫筆、相機、錄音機等。學生可以通過繪畫、攝影、錄音等方式記錄觀察到的事物，為日后的寫作提供素材。

最后，教師還應鼓勵學生在課堂上分享自己的觀察心得和觀察發現。通過互相交流，學生可以從彼此的觀察中獲取新的靈感，并且借鑒他人的觀察方法和技巧。在每日素材積累完成后，教師需要給學生布置一些寫作任務，讓他們將觀察到的事物運用到寫作中。例如，讓學生根據一張圖片寫一篇描寫性的文章，引導他們運用觀察到的細節來豐富文章內容。

通過以上方式，教師可以引導學生通過觀察身邊的事物來積累豐富的語文寫作素材，提升他們的寫作能力和表達能力。

（二）閱讀豐富的書籍

閱讀可以幫助小學生擴大詞匯量并提升語文表達能力。通過閱讀各種不同題材的書籍，學生可以接觸到豐富的詞匯和表達方式，并將其運用到寫作中，從而使作文更加生動且更具多樣性。從故事書、科普讀物到詩歌和小說，不同類型的書籍都能給學生提供各種各樣的主題和素材。通過閱讀這些書籍，學生可以獲得靈感，擴展思維，豐富寫作內容。此外，閱讀還可以提升學生的寫作能力和寫作技巧。通過閱讀好的文學作品，學生可以學習到各種寫作技巧，如描寫、對話、結構等，從而提高自身的寫作水平。

內容豐富、有趣的書籍能夠激發學生的閱讀興趣。為了引導學生通過閱讀書籍來豐富寫作素材，教師應當根據學生的年齡和閱讀能力選擇適合的書籍，如繪本、童話故事、兒童文學作品等。學校也應當設置圖書角，為學生的閱讀創造良好的環境。教師還可以為學生準備多樣的閱讀材料，包括不同題材、不同風格的作品。這樣能夠幫助學生接觸到更多種類的寫作素材，讓他們認識到更加廣闊的寫作天地，從而拓寬他們的思維。教師應當鼓勵學生進行廣泛閱讀，這并非局限于課本中的內容，還可以是課本之外的各種各樣的閱讀材料，如報紙、雜志、網絡文章等。這樣能夠讓學生接觸到更多現實生活中的素材，也能夠拓寬他們的寫作視野。在學生閱讀完一本書籍后，教師要及時引導學生思考書中的情節、人物、感受等，通過問答、討論等方式幫助學生理解和把握書中的素材，并啟發其運用到自己的寫作中。

例如，在部編版三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學時，教學目標是讓學生學習文中作者將梧桐落葉比作金色小巴掌的修辭手法，并將其納入素材庫中。教師可以組織寫作活動，讓學生運用閱讀中獲得的素材進行創作，如寫作比賽、小組討論、作文展示等，以此激發學生的寫作熱情，并為他們提供展示和分享的機會。在學生利用新學到的素材進行寫作時，教師應當對學生的寫作進行積極評價和及時反饋，表揚他們的優點，鼓勵他們改進不足之處。這樣能夠增強學生的自信心，并激勵他們積累和運用寫作素材。

通過以上措施，教師能夠引導學生通過閱讀豐富的書籍來豐富寫作素材，培養他們的寫作能力和創造力，提升他們的閱讀能力和思維能力，促進他們全面發展。

二、引導學生記錄個人經歷和感受，借鑒名人名言和經典詩句

（一）記錄個人經歷和感受

小學生的個人經歷和感受是獨一無二的素材庫，它能夠拓寬學生的寫作思路，激發學生的寫作興趣。記錄自己的親身經歷和實際感受，學生能夠更加真實地表達自己的思想和情感。為此，教師可以鼓勵學生每天或每周寫一篇日記，用來記錄自己真實的生活經歷、感受和思考。剛開始，教師可以在學生對此概念沒有頭緒的時候，提供一些寫作的指導題目，如今天發生了什么有趣的事情，你覺得最開心的一件事是什么等，引導學生思考并記錄下來。教師可以通過組織寫作小組活動來達到此目的，將學生按人數分成幾個語文素材討論小組，每個小組需要輪流分享一個自己的經歷或感受，并組織其他小組成員提問和討論。通過交流和互動，學生可以從其他同學的經歷中獲得寫作靈感和寫作素材。

除此之外，教師還可以開展寫作主題活動，設立不同的寫作主題，如“我最喜歡的一本書”“我最難忘的一次旅行”等，鼓勵學生以自己的經歷和感受為素材展開寫作，并在必要時提供一些寫作框架和寫作范例，幫助學生進行思路的組織和表達。在學生完成寫作任務后，教師也需要對他們的作文進行指導和反饋，鼓勵學生選擇有趣的、真實的經歷來寫作，并提醒他們注意細節描寫和情感表達的方式。教師還應給予學生具體的建議和鼓勵，幫助學生進一步提升寫作水平。學校應當定期組織寫作展示活動，讓全校學生都有機會展示自己的作品，并互相欣賞和學習。這樣可以激發學生的寫作興趣和創作激情，為他們提供更多的寫作素材。

由此，教師可以幫助學生通過記錄自己的經歷與感受來豐富寫作素材，提升他們的寫作能力和表達能力。

（二）借鑒名人名言和經典詩句

名人名言和經典詩句是優秀的寫作素材。名人名言和經典詩句通常包含深刻的思想和感悟，可以為學生的文章提供豐富的內容和觀點。通過引用這些名言和詩句，能夠提高文章的深度性和獨特性。

例如，在部編版四年級下冊《四時田園雜興》教學時，教師需要引導學生將詩中描寫景色的句子運用到寫作之中。經典詩句的語言表達常常精練準確，能夠幫助學生學習并模仿優秀的表達方式。通過學習和運用這些句子，學生可以提升自己的寫作水平，使文章更富有表現力和藝術性。教師可以向學生介紹一些名人名言和經典詩句的例子，并解釋它們的意義和用途，幫助學生借此豐富自己的寫作素材，提高作文質量。

在日常學習中，教師可以組織學生進行詩詞朗誦、名言名句背誦等活動，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。通過閱讀名人名言和經典詩句，學生能夠感受到古人的智慧和美感，同時也能提升自己的語言表達能力。教師還要積極鼓勵學生在寫作中運用名人名言和經典詩句，指導學生如何合理地運用這些名言和詩句，使其與文章內容相呼應，增加文章的亮點和深度。不僅如此，教師還應當引導學生思考名人名言和經典詩句的內涵，引導他們通過討論和解讀來思考這些名言和詩句所蘊含的道理和智慧，培養學生的思辨能力和寫作能力。

總之，教師可以通過提供示范、積極鼓勵、引導思考等方式幫助學生借鑒名人名言和經典詩句，豐富寫作素材，提升學生的寫作水平和文化素養，培養他們獨立思考和創新創造的能力。

三、引導學生參觀博物館和展覽，多角度思考問題

（一）參觀博物館和展覽

博物館和展覽通常展示了豐富多樣的文化、歷史和藝術作品，可以幫助學生開闊視野，認識到世界的多樣性和復雜性。通過觀察和體驗展覽中的展品，學生可以學到新知識和新見識，提升自己對不同文化和歷史時期的理解程度和把握能力。并且，博物館和展覽中的展品往往具有獨特的藝術風格和藝術創意，能夠激發學生的創造力，使他們從中獲得靈感，運用自己的想象力和表達能力，將所見、所感轉化為寫作素材，創作出獨特的文章。

參觀博物館和展覽可以讓學生接觸到豐富的文化和藝術作品，提高他們的文化素養。這對于學生的寫作能力的提升和寫作素材的豐富都非常重要。學生對不同文化的了解越多，他們在寫作中所能借鑒的素材也就越廣泛，文章也會更加深入和有內涵。教師可以通過引導學生參觀博物館和各種展覽來豐富他們的寫作素材。在學生參觀博物館或展覽之前，教師應提前進行一些預研指導，向學生介紹展覽的主題、背景知識和相關歷史文化等，以便他們能夠更好地理解和欣賞展覽內容。這樣做可以幫助學生在后續的寫作中有更多的寫作素材可用。教師還要引導學生在參觀過程中進行觀察記錄，要求他們記錄展覽中的文物、藝術品、景觀等方面的細節，或者自己對展覽內容產生的感受、思考等。觀察記錄可以通過繪畫、攝影、寫日記等形式進行，讓學生通過觀察和記錄來培養觀察力、積累寫作素材。

在參觀后，教師應鼓勵學生寫下自己的感想和體會，如通過寫作的方式描述展覽中的一幅畫、一件文物或一個場景等，用自己的語言表達對其的理解和感受。同時，教師也可以要求學生以展覽為背景，寫一篇關于歷史、文化或科學等方面的文章，將所學知識與實際展示相結合，培養學生的寫作能力和思辨能力。不僅如此，教師還需要引導學生制作展覽報告，要求學生在參觀后整理展覽資料，包括展覽的主題、內容、布展形式、參觀感想等，然后用文字、圖片等形式將其呈現。這種方式可以讓學生通過整理、歸納和組織信息的過程提升自身的寫作能力和信息處理能力。

通過以上方式，教師可以引導學生通過參觀博物館和各種展覽來豐富寫作素材，提升他們的觀察力、思考力和寫作能力，讓學生更好地學習和理解歷史、文化、科學等知識。

（二）多角度思考問題

多角度思考問題可以幫助小學生更全面地了解語文寫作素材。收集素材不僅僅是簡單地找到一些詞語或者句子，而是需要從不同的角度去思考、觀察和分析。只有通過多角度思考，小學生才能更好地理解素材的含義和用法，從而更好地運用到自己的寫作中去。多角度思考問題還可以提高小學生的寫作水平和表達能力。收集到的語文寫作素材可以幫助小學生更好地理解和運用語言，豐富他們的寫作內容和表達方式。通過多角度思考問題并收集相關素材，小學生可以得到更多的靈感和創意，使他們的寫作更加生動、有趣、豐富和有深度。想要引導學生多角度地思考問題，在教學中，教師可以選擇不同類型的材料，如文章、圖片、視頻等，來激發學生的思考。

例如，在部編版六年級上冊《丁香結》教學時，教師可以通過多媒體幫助學生領略白丁香與紫丁香的美，讓學生從不同的角度觀察和思考，從而對此花以及其寓意產生深刻印象，積累更多的寫作素材。培養學生的觀察力和思維能力也很重要，在課堂上，教師可以給學生提出一些有趣的問題，引導他們思考問題的不同角度和不同解法。比如，教師可以先讓學生觀察一幅圖片，然后問他們從中可以獲得哪些寫作素材，以及這些素材可以用來寫什么故事或文章。在組織學生創作之前，教師要提供豐富的話題和角度，激發學生的創作欲望和思考能力。教師可以提供一些社會熱點、生活經驗、人物故事等話題，讓學生思考這些話題的不同角度，從而收集到更多的寫作素材。

還可以設計一些多樣化的寫作任務，幫助學生形成自己的領悟。在寫作任務中，教師可以設計一些有挑戰性的題目，要求學生從不同的角度進行思考和寫作。例如，要求學生寫一篇關于同一個事件的新聞報道和個人感受，讓學生從新聞的客觀角度和個人的主觀角度思考問題，從而獲得更多的寫作素材。在課堂上，教師可以要求學生將自己的觀點和思考寫成文字，鼓勵學生互相交流和分享自己的觀點和思考，以拓寬學生的視野，讓他們從不同的角度來思考問題。

通過以上的引導方法，教師可以幫助學生從多個角度思考問題，拓寬他們的思維和視野，使其獲得更豐富的寫作素材。

四、結語

綜上所述，為了讓“素材之花”在習作中綻放，教師應幫助學生學會從日常生活中汲取靈感，將觀察到的事物用心收集起來，為將來的寫作積累豐富的素材庫；幫助學生學會思考和提問，通過探索問題答案來積累更多的寫作素材；鼓勵學生閱讀豐富的書籍，并從中整理和分類素材，讓它們更好地服務于寫作。在今后的習作中，學生能夠借助這些豐富的素材，使作文更加生動、有趣、有深度。