勞動教育融入高中思想政治課的實踐探索

［摘 要］長期以來，勞動教育往往存在著地位被弱化、內容被淡化的情況。勞動教育融入高中思想政治課，要做到對接課程標準，培育新時代公民；對接教學內容，體現綜合性要求；對接教學方法，實施議題式教學；對接社會實踐，建設思政大課堂；對接教學評價，推進多元化評價。在勞動教育融入高中思想政治課的過程中，既要發揮高中思想政治課的育人價值，又要充分發揮勞動教育的綜合育人價值，從而促進學生全面發展。

［關鍵詞］勞動教育；高中思想政治；“五育”并舉

［中圖分類號］" " G633.2" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）18-0045-03

長期以來，學校、家庭和社會對勞動教育缺乏足夠重視，勞動教育往往存在著地位被弱化、內容被淡化的情形。習近平總書記在2018年9月的全國教育大會上明確提出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”這強調了勞動教育的地位和重要性。2020年3月，中共中央、國務院頒布實施的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》對開展新時代勞動教育作出專門部署，這為當前勞動教育融入高中思想政治課提供了思想基礎和行動指南。

當前，要將以學科核心素養培育為導向的高中思想政治課教學與“五育”并舉背景下的勞動教育有機融合，就要基于馬克思主義勞動價值觀和加強勞動教育的相關政策文件，實現學科教學與勞動教育的有效對接。

一、對接課程標準，培育新時代公民

高中思想政治作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，旨在幫助學生堅定理想信念、樹立正確的政治方向、形成正確的價值取向、提高學科核心素養，不斷增強踐行社會主義核心價值觀的能力。在課程目標上，高中思想政治課強調培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，高中思想政治課應充分發揮勞動教育的綜合育人價值，成為開展勞動教育的主陣地；在課程理念上，高中思想政治課要求“教育與生產勞動和社會實踐相結合”“理論觀點與生活經驗、勞動經歷有機結合”，要求“注重學生學習、勞動和社會實踐活動的行為表現”；在課程內容上，高中思想政治教師可通過挖掘相關課程內容培養學生的財經素養、政治修養、文化素質和哲學思維等勞動者必備的基本素養。可見，思想政治課與勞動教育在目標、理念和內容等方面高度契合，積極探索勞動教育融入高中思想政治課的途徑對促進勞動教育的落地實施和培養高中學生正確的勞動價值觀具有重要的理論和現實意義。

二、對接教學內容，體現綜合性要求

與學業等級考試改革相呼應，高中思想政治課程設置了承載不同教育任務和教育功能的多樣化課程體系。必修課程以發展中國特色社會主義為主線，采取歷時性方式和共時性方式講解為何開創和發展中國特色社會主義、如何堅持和發展中國特色社會主義；選擇性必修和選修課程更為注重開闊學生的國際視野以增強學生的國際理解能力，注重充實學科相關內容以增強學生的綜合能力，注重知識的綜合應用以提高學生的學科融合能力。這種學科內容的綜合性不僅體現在歷史視野、國情視野、辯證視野、文化視野和國際視野下教學內容的綜合性上，還充分體現在思想政治學科核心素養上。作為高中思想政治課重要教學內容的勞動教育，需要教師充分挖掘教材中的勞動教育元素，不斷創新教學形式，探究勞動教育和思想政治課的耦合點，從馬克思主義勞動價值觀的闡述、中華優秀傳統文化中勞動思想的繼承、中國特色社會主義偉大實踐等教材內容中汲取勞動教育智慧，不斷培育學生的勞動認知、勞動技能和勞動情感。

例如，在教學《經濟與社會》時，可以結合物質資料生產的重要性講解勞動與物質財富、價值創造的關系，結合發展戰略性新興產業講解新型勞動形態，結合企業經營成功因素講解創造性勞動的價值，結合市場體系建設講解市場和勞動人才，結合以人民為中心的發展思想講解發展的依靠力量和人民至上的理念，結合新發展理念講解技術創新和創新勞動的重要性，結合我國個人收入分配講解勞動者的勞動形態和勞動價值等。在教學《政治與法治》時，可以結合中國共產黨推進中國革命、建設和改革的偉大事業講解解決人類問題的中國方案，結合黨的性質、宗旨和執政理念等講解勞動依靠人民和勞動為了人民的思想，結合全面推進依法治國和建設社會主義法治國家的實踐講解勞動者必備的法律素養和政治素養等。在教學《哲學與文化》時，可以結合哲學起源和哲學任務講解人類實踐活動的重要性，結合馬克思主義理論和馬克思主義中國化重大理論成果講解理論創新的勞動價值，結合意識的產生講解勞動和社會交往在人類意識形成中的作用，結合尊重客觀規律和發揮主觀能動性講解勞動實施方案，結合基本的實踐活動形式講解勞動的基本形態，結合社會歷史的本質和社會歷史的發展講解勞動對人類社會發展的作用，結合社會歷史的主體講解勞動主體的作用，結合價值的創造和實現講解勞動對實現人生價值的重要意義。思想政治學科教學和勞動教育的有機融合，能夠更好地實現學科育人價值和勞動教育價值的結合，不斷豐富勞動教育資源、拓展勞動教育范圍和提高勞動教育成效。

三、對接教學方法，實施議題式教學

高中思想政治課要落實勞動教育的育人功能，就需要創新教學模式，實施以培育學科核心素養為目標的議題式教學。實施議題式教學要做到以下三點。一要確立相關議題。高中思想政治課要做到學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合，就需要教師從世界發展新潮流、我國經濟社會新形勢、世界科學技術新進步、學生全面發展新變化等角度深入挖掘勞動教育資源，尋找勞動教育與思想政治課的整合路徑。二要注重活動設計。教師要在了解學生的知識基礎、認知能力和議題的實踐價值的基礎上進行系列化、序列化的勞動教育活動設計，實現課程教學內容與活動設計、課堂教學、社會實踐活動的有效對接，在勞動教育范例分析、勞動觀點比較鑒別、勞動實踐活動中培育學生正確的勞動價值觀。三要開展有效評價。高中思想政治課要注重考查學生在學習過程、勞動過程和社會實踐活動中的行為表現，采用“求同”取向與“求異”取向相結合的評價思路，在學生應對特定問題情境、執行特定學習任務、習得特定學科內容的過程中充分評價勞動教育的實施效果。

例如，在講解統編高中思想政治教材必修2《經濟與社會》第四課第一框“我國的個人收入分配”時，可以設置題1。

題1：

材料 《中國互聯網發展報告2023》指出，2022年我國數字經濟規模首次突破50萬億元，同比名義增長10.3%，連續11年高于同期GDP名義增速，數字經濟的總量規模位居世界前列。數字經濟以數據資源為生產要素，依托大數據技術，正在成為我國經濟發展和社會進步的重要推動力量。數字技術為傳統產業發展提供了機遇，助力企業數字化轉型。數字化使新產品、新技術逐漸走向商業應用，同時能夠為消費者提供更為精準的商品供給。但數字經濟也對我國的就業形勢提出了新挑戰，大量短缺的數字人才、相對落后的數字職業技能、用工管理欠缺靈活多樣等問題仍然比較突出。

（1）運用《經濟與社會》的相關知識，分析數字經濟將如何推動我國經濟持續穩定增長。

（2）運用《經濟與社會》的相關知識，分析數字經濟時代應該如何提升勞動者的數字技能。

隨著我國現代化、智能化、信息化的不斷推進，產業新業態、勞動新形態不斷涌現。題1的情境聚焦新時代數字經濟發展，讓學生從數字經濟推進生產效率提升、產業轉型升級、產業高質量發展、消費潛力挖掘、要素活力激發等角度認識數字經濟對我國經濟持續穩定發展的作用。在數字經濟時代要實現更高質量和更充分的就業，既需要市場自主調節和政府宏觀調控有機結合，又需要國家、企業和個人協同推進勞動者數字技能提升。教師需引導學生在跨學科的課程內容、課程情境和問題探究中認識新時代數字勞動的價值。高中思想政治議題式教學可利用勞動教育的相關內容創設問題情境，幫助學生自主經歷批判性思維主導的辨析過程，從勞動生活化走向勞動素養化，真正實現基于勞動價值取向的思想政治價值引領。

四、對接社會實踐，建設思政大課堂

高中思想政治課已形成了注重社會實踐活動的傳統，并堅持與生產勞動、社會實踐相結合。高中思想政治課和勞動教育的融合既要做到以社會實踐活動為統領，又要做到以下三點。一是凸顯教育價值。高中思想政治課與勞動教育的有機融合，既要突出社會實踐活動中思想政治課的理論觀點表達、知識意義建構、學科能力發展和正確價值引領，又要突出勞動知識運用、勞動能力鍛煉和勞動觀念培養。二是注重資源利用。勞動教育要充分發揮家庭、學校和社會三位一體的作用，充分整合現有的校內外勞動教育資源，采用志愿服務、問卷調查、專題訪談、參觀交流、家務勞動和職業體驗等形式，打破傳統思想政治課堂的時空局限，實現學科內部、學科之間和學校內外勞動教育資源的有機整合，實現思政小課堂和社會大課堂相結合。三是開展有效評價。社會實踐活動的評價要創設有效的勞動教育議題情境，依托有效的活動任務，注重實踐目標的科學性、實踐主體的參與度、實踐資源的利用度、實踐成果的生成性以及學科核心素養的有效提升。

例如，在講解統編高中思想政治教材必修4《哲學與文化》第六課第三框“價值的創造和實現”時，可以設置題2。

題2：

材料 伴隨著科學技術革命和消費需求升級，新業態、新產業、新模式不斷涌現，衍生出很多新職業。為了助力新冠疫情防控、發展信息技術和互聯網技術，人力資源和社會保障部等部門向社會發布了“城市管理網格員”“互聯網營銷師”“在線學習服務師”等9個新職業。同時，其還發布了“直播銷售員”等5個工種，將“公共場所衛生管理員”等3個工種上升為職業。這些新職業主要涉及突發公共衛生新行業、就業創業新業態和脫貧攻堅新領域，拓寬了社會就業渠道和社會就業領域。

結合“價值的創造與實現”的相關知識以及自身的社會實踐活動，分析新時代青年如何實現人生價值。

題2立足思想政治課內容和學生社會實踐活動的有機結合。社會實踐活動能為勞動教育提供更豐富的教育資源、更廣闊的實施空間、更真實的勞動情境，學生可以從家務勞動、就業創業調查、職業體驗活動、社區志愿服務等社會實踐探尋勞動和奉獻對實現人生價值的意義與價值。在勞動教育過程中，要將高中思想政治課內容有機融入以校園崗位鍛煉為主的校園實踐、以家務勞動鍛煉為主的家庭實踐、以職業體驗為主的社會實踐，構建包括學校勞動、家庭勞動和社會勞動在內的勞動教育體系。教師要把學科的基本觀點和育人價值、學生的生活經驗和成長需求融入勞動教育社會實踐中，讓學生加深對社會物質文化、精神文化的理解，豐富學生的社會閱歷和生活經驗，從而使學生樹立正確的勞動價值觀。

五、對接教學評價，推進多元化評價

德智體美勞是相互影響、相互作用的，這就需要構建一種全新的評價體系來考查勞動教育的目的是否有效達成。一是對教師的評價。要系統考查高中思想政治教師實施勞動教育的目標是否清晰、設計是否合理、資源利用是否充分、目的是否達成，也要考查高中思想政治教師是否具備基于考核標準和考核內容有效測評學生勞動素養的能力。二是對學生的評價。高中思想政治教師要改變過去傳統的學習評價模式，不僅要考查學生學科內容是否掌握和學科核心素養是否達成，指導學生用正確方法看待學科知識體系、學科實踐活動，進而在不斷的自我反思中增強認識社會、參與社會的能力，還要通過學生真實的勞動狀態和勞動表現，動態評價學生的勞動態度、勞動技能、勞動習慣和勞動價值，構建科學的評價體系，并將學生在形成勞動素養過程中的活動記載、學習總結和研究論文等資料納入學生的綜合評價體系。

總之，在“五育”并舉的時代背景下，教師要在高中思想政治課教學中推進勞動教育，就要以培育思想政治學科核心素養為目標，發揮思想政治課和勞動教育的育人價值，促進學生全面發展。

（責任編輯" " 袁" " 妮）