中國傳統色彩在中職電商美工教學中的探索與實踐

［摘 要］文章針對中職電商美工色彩教學的現狀，在論述中國傳統色彩的獨特內涵與意義的基礎上，將中國傳統色彩引入中職電商美工課堂，借助傳統色彩豐富的人文內涵，豐富教學內容，以“隨類賦彩”這一中國傳統用色原則為引導，以“外師造化，中得心源”為實踐方法和途徑創新電商美工色彩課程，培育中職學生的傳統文化審美素養，提高中職學生傳統色彩運用與實踐能力。

［關鍵詞］電商美工；中國傳統色彩；隨類賦彩；創新課程

［中圖分類號］" " G71" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）18-0092-04

一、中職電商美工色彩教學的現狀

1.電商美工色彩教學基礎理論內容偏少，無法滿足學生的學習需求

目前，中職電商美工教學中偏向西方色彩理論。西方色彩理論傾向于理性思維，強調抽象、客觀的色彩屬性。色彩基礎理論的教學內容集中在《走進電商》《商品拍攝與圖片處理》及《網店開設》三本電商教材中。除《走進電商》中有較為具體的色彩基礎理論外，其他兩本教材中關于色彩的理論和知識點都分布在具體的實際操作中，雖有很強的針對性，但基礎理論略顯單薄。色彩教學的內容主要集中在色彩的屬性、色彩的調色和搭配上，色彩的心理、象征意義和情感、具體的配色方案等內容偏少。

2.電商美工色彩教學注重理論講解，色彩實踐操作體驗欠缺，無法增強學生學習的感知體驗

中職電商美工課程的常用教法是理論講解，對美術色彩專業基礎知識的講解少，學生缺少對平面設計中色彩的感知和運用。電商專業學生在設計作品時缺少色彩基本常識，對色彩的調色把握不準，色彩的搭配隨意，對色彩內涵及色彩表達的認識與理解不足。

3.學生色彩學習缺少方法指導，學習路徑銜接不暢，無法開展有針對性的訓練

中職電商美工課程主要學習商品圖片處理、商品主圖設計與制作、商品詳情頁設計與制作、網店店招設計與制作、網店海報設計與制作等內容。很多時候學生都是在缺乏色彩基礎理論的情況下開始設計與制作，完成作品后難以獲得成功的喜悅。雖然教師已經為學生提供了大量的講解和練習，但學生仍表現被動，缺乏正確的學習方法和技巧，學習效果不佳，應用能力無法得到有效提升。

二、中國傳統色彩的獨特內涵與意義

（一）中國傳統色彩

中國傳統色彩是基于古人觀察天地、體察生活并在日常的衣食住行中積累而形成的，是中國人看待世界、追求愉悅的方式。中國傳統色彩分為白、青、黑、赤、黃五大類，這是華夏民族觀察大自然交替更迭的結果，“白青黑赤黃”是滋生宇宙的五大顏色。古人認為，天地萬物是由金、木、水、火、土這五種基本元素組成的，五色與五行構建起了關系。中國傳統色美在自然萬物，應用在衣食住行，所激發出來的靈感與創意，到現在仍深刻影響著中國人的審美與日常生活。

（二）中國傳統用色原則——隨類賦彩

南北朝時期的畫家謝赫在《古畫品錄》中提出了“隨類賦彩”的中國畫基本用色原則。“隨類，賦彩是也”是品評繪畫的最高標準之一，也是中國傳統藝術的色彩觀。

五色與五行之間的關系衍生出中國畫的用色原則——隨類賦彩。其中的“類”是指“被描繪的物象”，“賦彩”是“運用色彩”，又稱為“布采”，強調的是色彩的布局。“隨類賦彩”有兩層含義，一層含義是賦色要以客觀現實為依據，隨物象類別的不同而賦彩；“類”既不是指某個具體物象，也不是指某種特殊環境下的物象，而是一個抽象的概念，它包括了相同或相近的不同物象。另一層含義是用自己的生活體驗主觀賦予色彩，這時的“賦彩”不是純自然色的簡單再現，而是畫家主觀思維發展的結果。主觀賦色是畫家聯想、創造出來的色彩，而不是物象本身的固有色彩。

（三）隨類與賦彩之間的轉換依據：外師造化，中得心源

唐代畫家張璪提出“外師造化，中得心源”，這是中國藝術理論的重要命題，是中國藝術的綱領。大自然即“造化”，作者內心的感悟即是“心源”。藝術創作來源于對大自然的師法，是學習和模仿的過程。自然的美可以轉化成藝術的美，對于這一轉化過程，藝術家內心的情感及構思設計是創作者對色彩的再創作和實踐的過程。筆者認為，中國傳統色彩的賦彩過程是為自然色彩賦意的過程。中國傳統色彩用色理念見圖1。

三、中職電商美工傳統色彩教學具體實施路徑

中國傳統色彩教學實施路徑從淺到深分成認知色彩、賞析色彩、提取色彩、運用色彩、評價用色五個階段。采取課外學習資源收集、課內欣賞討論、項目教學實踐和拓展訓練等方式，通過對中國傳統色彩用色原則、用色習慣和用色方法的學習、鑒賞、運用，引導學生在中國傳統文化的熏陶之下體悟中國傳統色彩的配色技巧和獨特美感，最終達到全面提升中職學生的審美素養及專業技能的教學目標。傳統色彩教學五段進階實施路徑如圖2所示。

（一）認知色彩的內容和方法

第一階段，對比美工專業知識，感受傳統色彩，培養學生的色彩感受能力。所有的美工設計都需要色彩，色彩基礎知識的學習是必修基礎課。學生必須廣泛、深入地了解色彩世界，熟知色彩之間的相互關系。在這一階段，教師應通過對比西方色彩理論（三原色理論）和中國傳統色彩理論（中國傳統五色理論），讓學生感受中國傳統色彩的獨特之美，為后期的學習打好理論基礎。

1.三原色理論。三原色理論是西方色彩理論的基礎。三原色理論來源于人體存在著對三原色（紅、綠、藍）發生反應的基本視覺構造。紅、綠、藍這三種原色疊加可以得到一切色彩。原色能合成其他顏色，但其他顏色不能還原出原色。原色只有三種，色光三原色為紅、綠、藍，顏料三原色為品紅（玫紅）、黃、青（湖藍）。色光三原色可以合成出所有色彩，同時相加得白色光。

2.中國傳統五色理論。傳統五色理論對應五行理論。青、赤、黃、白、黑五種色彩組成大千世界中豐富的色彩，是中國式的基本色，中國傳統的色彩觀由此誕生。道家理論認為，構成世間萬物的是木、火、土、金、水五種元素。青、赤、黃、白、黑是傳統五色，又稱正色。五正色之外，又有所謂的五間色。間色是混合色，分別是綠、紅（赤加白）、流黃（土黃）、碧（青加白）、紫（赤加黑）。豐富的間色由正五色混合而成。

（二）賞析色彩的步驟和差異

第二階段，教師通過分析經典案例，引導學生認知豐富的傳統色彩，提高學生的色彩認知能力。學生通過觀看、識別和解讀天貓國潮海報、故宮文創及影視作品，分析中國傳統色彩的內涵和意義，知道傳統色彩在學習、生活和現實營銷中的作用和價值，解讀現實中電商國潮現象背后的文化信息。教師引導學生從文化的角度觀察和理解色彩，了解色彩與文化的關系，認識中國傳統色彩的文化內涵和獨特的藝術魅力，對中國傳統色彩的用色規律、審美特征進行歸納并在課內與同學討論分享，培養學生色彩識讀能力和基本的審美能力。

1.以CHINESE COLORS中國傳統色官網為例，學習色彩的采集及命名

CHINESE COLORS中國傳統色官網（http：//zhongguose.com）向用戶提供各種中國傳統顏色的名稱色彩及相關數值，包括CMYK印刷四色分模式和RGB三元色光模式色階。網站以色卡的形式和中英文互譯的友好方式呈現中國傳統色，方便使用者辨識。如果學習者點擊某個顏色的色卡，整個網頁都會渲染成某種顏色，并以CMYK和RGB兩種模式提供精確的顏色數值。教師可以在課堂教學中將這個網站推薦給學生，便于學生在后續的學習中使用。

2.賞析故宮淘寶文創中故宮傳統色彩的運用（以新年賀歲紅包海報用色為例）

故宮靈瑞和樂紅色的配色方法使用了紅、黃、青三種色彩。配色方法是平面設計中最難的互補色配色。由于藍和黃、青和紅是互補色，在色環上相距最遠，色彩差異最大，色彩對比強烈，想要取得好的視覺效果，需要在明度和純度上進行調整，以避免產生刺眼或格格不入的感覺。教師應讓學生在欣賞與分析的過程中體會調色和配色之間密不可分的關系。

3.影視劇里中國傳統色彩的使用

2018年熱播劇《延禧攻略》引發了劇中配色是中國傳統色還是莫蘭迪色的熱烈討論。2019年熱播劇《長安十二時辰》的美工色彩也引發了熱議，中國傳統色彩的豐富意象掀起新一波熱潮。本課題將這些課外學習內容引入課堂，通過對兩部電視劇中主色調色卡的比對分析和欣賞，激發學生對中國傳統色彩的探究熱情。

（三）提取色彩的方式和用途

第三階段，教師根據中國傳統色彩“隨類賦彩”的原則引導學生嘗試提取色卡，提煉傳統色彩的內涵，提升學生的色彩欣賞能力。學生在良渚文化的學習過程中提取了良渚文化五色系列色卡，在實踐過程中以此色卡為核心色彩，參考中國傳統色網站的傳統色色卡參數，并根據自己的理解調整色彩參數，嘗試用于良渚博物院文創淘寶旗艦店的店招設計中。學生通過觀察、想象、構思、表現等，感受中國傳統色彩的獨特性和多樣性，提升色彩欣賞能力。

1.參考故宮淘寶旗艦店（文創）中故宮傳統色彩的運用

以故宮淘寶旗艦店店招為例，體驗中國傳統色在店招設計中的運用。故宮淘寶旗艦店店招的色彩采用的是故宮建筑的色彩體系。故宮建筑的色彩體系主要運用了中國傳統五色中的黃、青、紅、白。屋瓦使用黃色，天玄地黃，黃色為中和之色。在中國傳統色彩中黃色代表“地”，土地是國家的象征，黃色象征皇權。屋檐用青色，青色是藍色和綠色之間的過渡色，作為東方正色，地位極高。柱子及墻面使用紅色，紅色也是故宮古建筑的主色。紅，古代又名赤，紅色代表南方的正色。臺基和欄桿顏色是白色（漢白玉），白色象征高雅、純潔與尊貴的圣人和君子。

2.課堂項目探索實訓（良渚文化色彩的提取及歸納并嘗試制作色卡）

參觀良渚文化博物院、閱讀良渚文化歷史資料，體驗良渚文明的玉文化、稻米文化、黑陶文化、漆器文化，引導學生根據自己的理解嘗試提取和歸納良渚文明中的傳統色彩，初步形成一份色卡和配色方案。

（四）運用色彩的規則和效果

第四階段，教師結合中國傳統色彩“外師造化，中得心源”的賦色方法引導學生創作與自選配色方案主題相符的色彩作品（項目實踐），通過同品異構競賽實踐傳統色彩的搭配，提升學生的色彩搭配運用能力。學生學習、借鑒優秀作品中色彩運用的方法，設計良渚博物院文創店鋪的店招用色，分小組進行合作探究式學習與實踐，展開同品異構競賽。學生通過分析、思考、探究，聯系現實工作需求，對店招色彩進行符合實用功能和審美要求的創意構思，對色彩方案進行調整。

1.巧用色彩搭配：拓展用色創意練習（良渚博物院文創旗艦店店招用色設計），電商美工色彩搭配基本原則見圖3。

2.任務內容：良渚博物院的工作人員準備在淘寶上開設一個良渚博物院的文創店鋪，請你為其設計一個充滿良渚文化韻味的店招。初步運用前面歸納提取的色卡和配色方案，有依據、有條理、有方法地進行調色和配色，正確并有創意地進行店招用色的嘗試實踐，師生共同討論并不斷改進。

3.輔助資料：如果自己提取的色卡方案不夠好，建議選用CHINESE COLORS中國傳統色官網上提供的中國傳統色，根據自己的理解和需求進行RGB參數調整，形成新的配色方案并進行反復搭配嘗試，最終完成店招作品。

（五）評價用色的標準與方式

第五階段，教師對學生的學習成果進行多元評價，考核標準與崗位要求相對接。評價內容將色彩美感量化，不斷改進和優化作品的視覺效果，提升學生的創意實踐能力。

1.課程考核標準與電商美工崗位要求、教學目標相吻合

課程考核采取定量、定性相結合的評價方式對學生的最終作品進行評價。課程根據電商美工職業能力及崗位要求形成考核標準，輸出數字對學生作品進行量化評價，同時以崗位標準對學生的表現進行質性評價。質性評價指向教學目標。本課程的教學目標為能運用中國傳統色彩通過選色、調色、配色完成作品。

2.通過多元、多維評價方式將色彩美感量化

自我評價、學生小組互評、教師評價、企業評價是四種最常見的教學評價，這幾種教學活動能調動學生的主動性和積極性，提高學生的自我反思能力。良渚博物院文創旗艦店店招設計評價見表1。

3.將學生做好的作品上傳到投票網，請教師和同學、家長參與評價投票。

四、教學成效

“隨類賦彩”的中國傳統色彩美工課程，重構了美工色彩課堂教學的實施路徑，豐富了教學設計和學生實踐活動的內容，教學效果有了較為明顯的提升。下面以浙江開放大學臨平學院（以下簡稱“學校”）為例說明。

（一）教學資源更貼近教學實際，通過色彩美育實現教學目標

學校在整個教學實踐中，構建了以中國傳統色彩為主題的“五段進階”色彩課程體系，給學生提供了色彩基礎教學“隨類賦彩”的運用方法，形成了中國傳統色彩運用的系列色卡方案，豐富了美工類色彩學習課程的教學實踐課例。色彩課程與美工技能、審美素養的融合，有效解決了教學過程中存在的問題，學生整體色彩搭配能力和色彩審美能力明顯提高。

（二）學生對專業課的滿意度明顯提升

色彩素養是電商美工從業人員的職業能力和基本素質要求。將中國傳統色彩元素融入電商課程深受學生的喜愛，學校每學年都會安排兩個電商班開展中國傳統色彩的校本選修課。學期結束后，學校會對學生進行問卷調查，了解學生對課程的滿意程度。問卷調查的內容包括授課方式、色彩素養的培養、電商專業技能的提升、學習過程中的獲得感和滿意度等。《中國傳統色》創新課程問卷調查結果見圖4。通過對調查結果的分析可以看出，有89%的學生認為通過課程的學習提升了色彩美感，有88%的學生認為通過課程的學習，配色技巧有很大提高，有78%的學生因此喜歡上了中國傳統色彩，學生整體美感素養得到了較大的提升。

（三）學生專業技能競賽成績顯著提高

學生通過小組合作、作品實踐等拓展了色彩思維，提升了職業素養，在近幾年的電商專業技能競賽中取得了不錯的成績。例如，在浙江省電子商務大賽中獲得一等獎，在杭州市中職商貿類專業師生職業能力大賽電子商務運營技能賽中獲得二等獎，學生使用中國傳統色彩元素設計的文創產品獲得杭州市雙創比賽設計類一等獎，實現了學校雙創設計類比賽零的突破。這些獎項的獲得都得益于中國傳統色彩課程對學生色彩表現能力的培養。

五、反思與展望

通過此次教學實踐筆者認為，在今后的電商美工設計教學過程中，教師應深入研究中國傳統色彩運用于美工類作品設計的教學價值和商業價值，完善色彩基礎“隨類賦彩”方法在課堂教學中的模式，繼續探索實踐傳統文化與中職美工類課程其他教學內容的融合機制，重新賦予中國傳統色彩的當代價值。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 彭德.中華五色［M］.南京：江蘇美術出版社，2008.

［2］" 郭浩，李健明.中國傳統色：故宮里的色彩美學［M］.北京：中信出版社，2020.

［3］" 朝倉直巳.藝術·設計的色彩構成：修訂版［M］.趙鄖安，譯.南京：江蘇鳳凰科學技術出版社，2018.

（責任編輯" " 陳" " 明）