中職語文教學滲透新時代工匠精神教學有效性研究

［基金項目］本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究項目“中職語文教學滲透新時代工匠精神教學有效性研究”（GXZZJG2022B021）的研究成果。

［摘 要］文章在分析工匠精神重要性的基礎上，針對中職語文教學中存在的教學觀念落后、教學資源短缺等問題 ，提出在中職語文教學中借助課程教學、結合專業元素、采取多種方式滲透來培養中職學生工匠精神的策略。

［關鍵詞］中職院校；語文教學；工匠精神

［中圖分類號］" " G71" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）18-0080-04

2016年，全國兩會上首次提出工匠精神。當下，工匠精神已經成為廣大一線工作者評估自身水平和追求的目標。在這樣的背景下，作為培養應用型人才的中職學校面臨著一個難題：如何培養學生的鉆研精神和踏實作風？長期以來，中職學校一直都在尋找解決這個問題的有效方法，但是進展緩慢。在工匠精神受到極力推崇的今天，中職學校應認識到，工匠精神不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠培養他們勤奮進取的精神，提高他們的市場競爭力，讓他們在未來的職場上表現得更出色。

一、工匠精神的重要性與浸潤工匠精神的必然性

（一）在中職語文教育中浸潤工匠精神的重要性

為進一步加大中職學校課程改革力度，提高教育質量，教育部出臺了中職學校思想政治、語文、歷史 3 個科目的課程標準， 并增加了歷史課的內容。這一舉措不僅完善了課程設置，而且優化了教學結構，有效解決了我國中等職業教育長期以來存在的課程標準缺失的問題。這3科課程標準強調培養學生的綜合素質，并基于各學科的本質凝練出體現課程特色和培養目標的核心素養。這些標準彰顯了職業教育的特色，體現了職業教育的唯一性。課程內容緊扣社會生活和職業生活，對學生職業道德、勞動精神、勞模精神、工匠精神等方面的培養尤為重視。

（二）工匠精神教育的意義與實踐

當代社會，工匠精神在產品的生產和技術的更新中具有重要的推動作用。學生的專業素養不僅包括掌握專業知識，還包括具備適應自身發展和社會需求的關鍵能力、必備品格，如職業精神、創新精神、實踐能力和責任擔當等。可見，工匠精神是學生專業素養更高層次的體現，而職業教育則旨在培養市場所需的應用型人才。在培養學生的專業素養時，強化工匠精神的培養能較大限度地提高他們的人力資本附加值，這有利于中職學生的就業和未來職業的發展。學校作為教育的重要場所，對學生的終身發展具有重要影響。雖然部分學生的思維還不夠成熟，但通過適當的實踐活動對學生進行工匠精神教育，能夠讓他們了解工匠精神的內涵及其在社會發展中的作用，培養學生精益求精、持續追求卓越的優良品質，為學生走好未來的人生道路做好充分準備。

二、中職學校語文教學存在的問題

當前，一些中職學校在如何培養學生工匠精神上仍存在以下兩個方面的不足。

（一）教學觀念落后

部分中職學校存在重專業技能、輕基礎學科教學的現象，不管是學校領導還是專業教師，都偏重培養學生的專業技能。中職語文教材中蘊含豐富的匠人精神。如果教師仍采用傳統的灌輸式教學方法，缺乏對教材內容的深入挖掘，學生就無法領會教材中的匠人精神。這種教學方式不但不能培養學生的工匠精神，而且還會導致中職學生整體素質低下。

（二）教學資源短缺

教材資源、師資素質、學校硬件設施等都是培養學生具備工匠精神的有效保障。部分中職學校的語文教材仍然沿用傳統的老舊版本，更新慢，不能滿足社會發展和學生的需求。加上部分中職教師素質不高，學校硬件設施落后，與企業、家長聯系不夠緊密，社會實踐活動少，學生的能動性、積極性沒有得到有效激發，學生對工匠精神內涵的理解不到位。這些問題都制約了中職語文教學的發展，需要引起高度重視。

三、在中職語文教學中滲透工匠精神的有效策略

語文課程是所有中職專業學生必須學習的公共基礎課程。該課程在義務教育的基礎上進一步夯實學生的基礎知識，提高學生的基本技能，培養學生的關鍵能力，使學生具備出色的語言文字運用能力和良好的思想品德、科學素養和人文修養。這一培養目標旨在促進學生的全面發展，使他們成為高素質的勞動者和技術人才，具備良好的就業、創業能力和終身發展潛力。可見，中職語文教學不僅要體現語文學科的人文性，還需要突出語文教育的職業性。這意味著語文教學內容必須緊密結合職業實際，將理論知識與實踐技能有機結合。學生只有通過實踐操作，才能真正領悟大國工匠精神的內涵。教師在教學中應該引導學生深入思考，幫助他們理解工匠精神的要義，培養學生追求精湛技藝、勤勉工作的態度，在具備扎實語文知識的同時，能在職業領域中脫穎而出，為社會的發展注入新的活力。

（一）借助課程教學培養學生的工匠精神

1.引導學生理解工匠精神的內涵

為培養學生的工匠精神，教師需要引導學生全面、深入地理解工匠精神的內涵，這是培養工匠精神的基礎。中職語文教師可以積極引導學生從更深層次去理解、探究和提煉材料中符合工匠精神的內容。以《在馬克思墓前的講話》這篇課文為例，教師可以圍繞文中描述馬克思年輕時的求學經歷和他撰寫《資本論》的部分進行重點講解。通過馬克思的行為和表現，學生能夠提煉出他具有百折不撓、勤思好學和樂于思考的品質精神。將這些品質與工匠精神的相關內涵聯系起來，可以加深學生對工匠精神的理解。從古代工匠代表魯班、畢昇到現代國家工匠代表顧秋亮（被稱作“兩絲”鉗工）、寧允展（高鐵研磨師）、管延安（港珠澳大橋深海鉗工）、胡雙錢（飛機制造領域的鉗工）、孟劍鋒（制作APEC會議禮物的鏨刻工藝師）、周東紅（撈紙大師）等，教師可以利用這些古今杰出大國工匠的事跡，創編校本教材，培養學生的工匠精神，彰顯中職語文教學的特色。

2.引導學生認同工匠精神的價值

對于任何一種精神，理解其內涵固然至關重要，但更為重要的是認同這種精神所具有的作用和價值。中職語文教師不僅要幫助學生解讀工匠精神的內涵，還應該從教材中篩選出更多體現工匠精神價值和相關實踐意義的元素，作為傳遞這一精神的載體。這樣的引導有利于幫助學生深刻理解工匠精神對個人、集體和社會發展起到的作用，為推動工匠精神教育提供更多素材。例如，在解讀《游褒禪山記》這篇古文時，教師可以利用文中提到的“然力足以至焉，于人為可譏，而在自己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”這段話，引導學生深入體驗“竭盡所能去突破自我”的觀念，然后將這一觀念延伸到個人發展和行業建設中，加深學生對工匠精神的理解。這樣的引導能使學生認識到工匠精神在個人、集體和社會層面的巨大意義，增強他們對這一精神的認同感。

（二）結合專業元素培養學生的工匠精神

1.結合專業技能解讀工匠精神

中職教育的特色之一在于專業教學。針對這一實際情況，中職語文師應該結合學生的專業方向，開辟更多讓學生理解工匠精神的途徑。教師可以借助學生所學的專業技能，引導他們體驗工匠精神對提高個人專業素養和職業素質的作用，實現工匠精神教育與學生專業發展的有機結合。比如，對于美工專業的學生教師可以在教授《千篇一律與千變萬化——音樂、繪畫、建筑之間的通感》這篇課文時，先請學生介紹一下“立體環境設計”中常用的“3D平投設計”技術，以及在學習過程中的遇到挑戰。然后與學生一同討論“3D平投設計”對美工行業，特別是建筑美學設計的重要性，突出這項技術的精密和復雜程度。通過這種方式來讓學生明白工匠精神的巨大價值。

2.結合專業實例詮釋工匠精神

“三百六十行，行行出狀元。”的確，各行各業都會有出杰出的人物，這些杰出人物所取得的成就都離不開工匠精神的引領。基于這個現實，中職語文教師可以根據學生的專業和課程主題，在相關行業中挑選一些具有工匠精神的優秀人物，通過介紹這些優秀人物的真實事跡、杰出成就，生動解釋工匠精神的內涵和價值。用這種方式為學生樹立“看得見、摸得著”的榜樣，促使學生深入理解和踐行工匠精神。比如，對于師范專業的學生來說，教師可以在講授《師說》這篇古文時，圍繞“師者，傳道受業解惑者也”這句話，補充介紹陶行知、竇桂梅、魏書生等不同時期的杰出教育工作者。通過講述他們踐行“師道”的實例、可貴精神和卓越成就，引發學生對工匠精神更深入的思考。

3.注重教學設計的細節處理，全面滲透工匠精神

在中職語文教學中，為了更有效地傳遞工匠精神，教師應潛心研究教學設計，注重每個教學細節，巧妙地將教學內容與工匠精神融為一體，使中職生能夠深入、準確地理解工匠精神，從而潛移默化地影響他們的思想觀念。具體來說，教師需要結合中職語文教材的內容和學生的實際情況，深入剖析教材中所蘊含的工匠精神，同時精心處理教學中的每個細節，確保教學目標明晰、教學流程完善，以更好地推動工匠精神的深入滲透。比如，在教授中職語文教材中的《景泰藍的制作》時，教師要先明確教學目標和具體的教學內容，結合教材的重點內容和學生的實際情況，深入分析文章所隱含的工匠精神。在此基礎上，制定科學合理的教學計劃，以滿足中職生的學習需求。在教學過程中，教師要引導學生從多個角度分析工匠精神在傳承中面臨的問題，提高學生課堂討論的積極性。在課堂中，教師需要將教學內容與工匠精神相融合，突顯工匠精神的特質，鼓勵學生深入思考。通過這樣的教學方式，引領中職生走向更加充實的人生之路。

（三）采取多種方式滲透工匠精神

1.結合言傳身教培養學生的工匠精神

對于即將進入社會的中職生來說，教師的教學作風和榜樣作用會直接影響學生的思想認知。教師應該時刻做到言傳身教，以嚴格的標準要求自己。在日常教學中，教師要認真制作教學課件，確保課件的完整性。當師生之間出現分歧時，教師應耐心傾聽學生的觀點，和學生開展深入討論，讓學生學有所獲。更重要的是，教師應熟悉教材內容，通曉各種理論知識，在生活中搜集大量的實用案例，以便更好地開展教學工作。

2.利用實踐活動，讓學生全方位體驗工匠精神

在中職語文教學中，為了更好地培養學生的工匠精神，教師應通過多種途徑開展各類實踐活動，讓學生在實踐中真正理解工匠精神的內涵和價值。例如，教師可以利用多媒體設備播放大型紀錄片《大國工匠》，讓學生近距離觀察其中工匠所展現的職業操守、愛崗敬業精神和卓越技藝。學生在觀看紀錄片的過程中能夠真切感受到勞動的價值和工匠精神的可貴之處。教師還可以通過引導學生閱讀有關書籍，讓學生領悟這些勞動模范、大國工匠的思想品質和精神風貌，進而培育學生的勞動精神、工匠精神。學校還可以通過開展工匠精神主題征文、演講比賽等活動，在活動中滲透工匠精神的教育。這樣的體驗不僅能夠激發學生的學習興趣，讓學生樹立職業理想，還能夠更好地引導他們走向成功。

3.拓展基礎知識，突顯工匠精神的教學價值

語文課程在教育體系中扮演著重要的角色。中職語文教師應在實踐中明確教學目標，對教材中的基礎知識進行深入拓展與延伸。這種方式不僅有助于加深中職生的學習印象，使他們在實際中能夠靈活運用基礎知識解決難題，而且能夠培養他們的實踐能力。除此以外，這對于豐富中職生的知識面、增加中職生的語文知識儲備也有著重要的意義。這樣的教學方式提高了中職語文教學的效率和質量，彰顯了工匠精神的價值。在閱讀活動中，中職語文教師可以將工匠精神巧妙地融入教材的基礎知識中，采用創新的教學模式吸引中職生的注意力。例如，通過引導學生閱讀有聲讀物全面記錄學生的學習過程，并讓學生分享閱讀心得，幫助中職生通過閱讀培養工匠精神。

總而言之，在教學過程中，多元主題的設計和系統性策略的應用有助于教師引導學生深刻理解工匠精神的核心內涵及其價值。教師通過引導學生認同工匠精神及其對個人發展的獨特意義，可以激發學生的責任心、進取心和事業心。如此一來，學生在學習專業知識和技術的同時，便能樹立強烈的使命感。這不僅能創新教學方法，而且能全面提升學生的綜合素質，為他們未來發展奠定堅實基礎。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 馬秀花.中職語文教學中如何培養學生工匠精神［C］//教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年基礎教育發展研究高峰論壇論文集.［出版者不詳］，2021：3.

［2］" 楊艷玲.在中職語文教學中培養學生的大國工匠精神［J］.現代職業教育，2021（21）：224-225.

［3］" 盧明.中職語文教學中工匠精神的培養［J］.河南教育（教師教育），2021（1）：73.

（責任編輯" " 陳" " 明）