社會(huì)工作嵌入慈善基金會(huì)公益項(xiàng)目研究

摘 要：公益項(xiàng)目運(yùn)作是近幾年我國慈善事業(yè)發(fā)展衍生出的新生事物，由于專業(yè)人才和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的匱乏，慈善組織獨(dú)立運(yùn)作公益項(xiàng)目還面臨著諸多困境。根據(jù)政府政策和慈善需求，慈善基金會(huì)公益項(xiàng)目的運(yùn)作需要引入社會(huì)工作專業(yè)及人才進(jìn)行新的突破和發(fā)展。通過社會(huì)工作者的職業(yè)參與和專業(yè)指導(dǎo)可提升公益項(xiàng)目運(yùn)作管理的整體水平?；谇度胄园l(fā)展理論研究和社會(huì)工作嵌入“希望之光”公益助學(xué)項(xiàng)目的實(shí)例，發(fā)掘社會(huì)工作嵌入過程中可以通過明確社工角色定位、組織社工督導(dǎo)培訓(xùn)、策劃創(chuàng)新捐贈(zèng)活動(dòng)等嵌入方式對(duì)公益項(xiàng)目做出改善措施。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；社工；嵌入性發(fā)展理論；公益項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：C916

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673－4513（2024）－03－072－06

引言

慈善基金會(huì)作為非營利性組織是我國慈善事業(yè)的重要支柱，在促進(jìn)社會(huì)公平、倡導(dǎo)良好的社會(huì)風(fēng)尚、增進(jìn)社會(huì)和諧有著重要的作用。運(yùn)作型慈善基金會(huì)將籌集到的資金用于自有公益項(xiàng)目，或與其他慈善基金會(huì)合作開展公益項(xiàng)目，需要有突出的公益項(xiàng)目管理和運(yùn)營能力。因此慈善公益項(xiàng)目專業(yè)化和項(xiàng)目運(yùn)作能力建設(shè)逐漸受到關(guān)注，但這類慈善基金會(huì)主要由企業(yè)或個(gè)人發(fā)起，自建執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，缺乏專業(yè)人才，項(xiàng)目成效參差不齊。因此，慈善服務(wù)質(zhì)量、慈善資源調(diào)動(dòng)、公益項(xiàng)目運(yùn)作能力還有待完善。

由于慈善公益與社會(huì)工作同源互構(gòu)關(guān)系，社會(huì)工作對(duì)于提高慈善基金會(huì)公益項(xiàng)目運(yùn)作水平成為必不可少的支持手段。提高慈善基金會(huì)公益項(xiàng)目運(yùn)營的水平，社會(huì)工作可以用專業(yè)手段去支撐公益行動(dòng)的開展 [1]。社會(huì)工作嵌入慈善基金會(huì)公益項(xiàng)目運(yùn)作是慈善基金會(huì)、社會(huì)工作發(fā)展公益項(xiàng)目專業(yè)化的需要。社會(huì)工作嵌入后可加強(qiáng)慈善基金會(huì)和社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，在公益項(xiàng)目領(lǐng)域引進(jìn)社工人才，從而帶來新思想、新技術(shù)和新方法，不斷優(yōu)化公益項(xiàng)目，從而創(chuàng)造更符合社會(huì)發(fā)展、有創(chuàng)意且有人文精神、物質(zhì)資助和精神關(guān)懷相結(jié)合的高品質(zhì)公益項(xiàng)目。基于此，本研究從嵌入性發(fā)展理論視角出發(fā)，對(duì)社會(huì)工作如何嵌入公益項(xiàng)目運(yùn)作、引領(lǐng)公益項(xiàng)目的專業(yè)化發(fā)展、為公益項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象謀求更多社會(huì)資源和專業(yè)化服務(wù)進(jìn)行實(shí)務(wù)探索。

一、社會(huì)工作嵌入慈善基金會(huì)公益項(xiàng)目的理論框架分析

（一）嵌入性發(fā)展理論

“嵌入”在自然科學(xué)中使用，是指一個(gè)物體

進(jìn)入到另外一個(gè)物體中的過程和結(jié)果。社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的使用，首先是波蘭尼在討論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)嵌入到社會(huì)關(guān)系中。社會(huì)工作界在討論社會(huì)工作在中國的發(fā)展時(shí)，也提出“嵌入性”發(fā)展思路[2]。王思斌認(rèn)為專業(yè)社會(huì)工作進(jìn)入社會(huì)管理與服務(wù)領(lǐng)域是一個(gè)嵌入發(fā)展的過程[3]。陶玉瑩指出將社會(huì)工作引入其中，重視社工專業(yè)人才，在思想上讓兩者的核心價(jià)值觀“互嵌共生”，如此才能更好地推動(dòng)社會(huì)資源合理分配，提高社會(huì)福祉[4]。劉威指出在實(shí)際項(xiàng)目執(zhí)行中，可以按照“公益項(xiàng)目+社會(huì)工作”的需求導(dǎo)向模式，用公益資源助推社工扎根，以社工專長提升公益效能，實(shí)現(xiàn)兩者的“嵌合共生”[5]。

嵌入性發(fā)展理論在理論層面進(jìn)行探討，也在實(shí)務(wù)操作層面創(chuàng)造了更具實(shí)踐意義的嵌入視角[6]。徐選國指出嵌入應(yīng)理清四個(gè)維度的內(nèi)容。首先嵌入主－客體，將專業(yè)化社會(huì)工作作為嵌入主體、以本土化社會(huì)工作實(shí)踐范圍作為嵌入對(duì)象。其次嵌入機(jī)制，即前者如何嵌入后者。再次嵌入過程，專業(yè)社會(huì)工作如何嵌入及嵌入的具體社會(huì)服務(wù)范圍有哪些。最后嵌入狀態(tài)即社會(huì)工作嵌入所產(chǎn)生的自身發(fā)展和社會(huì)效應(yīng)[7]。以上嵌入性發(fā)展理論和實(shí)務(wù)為社會(huì)工作嵌入慈善基金會(huì)公益項(xiàng)目提供了借鑒思路。

（二）社會(huì)工作嵌入慈善基金會(huì)公益項(xiàng)目分析

基于以上嵌入性發(fā)展理論，嵌入主體指專業(yè)社會(huì)工作，客體指慈善基金會(huì)及其公益項(xiàng)目。嵌入機(jī)制指社會(huì)工作由單層嵌入向?qū)蛹?jí)嵌入 “希望之光”公益項(xiàng)目。嵌入過程即社會(huì)工作者通過專業(yè)方法和專業(yè)價(jià)值觀和理論從“社工價(jià)值觀－社工角色－社工方法”三個(gè)維度持續(xù)嵌入“希望之光”公益項(xiàng)目的開展，是社工為“希望之光”公益項(xiàng)目提供專業(yè)化服務(wù)的過程。嵌入狀態(tài)即嵌入后的效應(yīng)一方面是提高社工將社會(huì)工作理論應(yīng)用實(shí)踐能力并且讓助學(xué)項(xiàng)目服務(wù)對(duì)象形成“助人自助”的發(fā)展模式，另一方面促進(jìn)慈善基金會(huì)發(fā)展及其公益項(xiàng)目志愿者專業(yè)化服務(wù)的同時(shí)，使“希望之光”公益項(xiàng)目良序運(yùn)行，最終探索出“公益項(xiàng)目+社會(huì)工作”的本土化、專業(yè)化發(fā)展模式。

二、“希望之光”公益項(xiàng)目及社會(huì)工作嵌入的初步運(yùn)用

（一）“希望之光”公益項(xiàng)目簡(jiǎn)介

2017年10月，為了讓偏遠(yuǎn)地區(qū)困境家庭的孩子不會(huì)因經(jīng)濟(jì)困難而影響求學(xué)之路，也為改變農(nóng)村困境留守兒童及進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及幫助即將失學(xué)的困境兒童重返校園，Z慈善基金會(huì)正式設(shè)立“希望之光”公益助學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目運(yùn)行至今，開展捐贈(zèng)活動(dòng)100多場(chǎng)，資助各山村學(xué)校10多所，另資助數(shù)百名困境兒童。《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略》明確提出引入專業(yè)社會(huì)工作為農(nóng)村“三留守”以及困境兒童提供關(guān)愛服務(wù)[8]。Z慈善基金會(huì)響應(yīng)相關(guān)政策，與具有高校背景的社工機(jī)構(gòu)合作，為項(xiàng)目引入社工人才，輸入社會(huì)工作專業(yè)方法。

（二）“希望之光”公益助學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)

1.捐贈(zèng)活動(dòng)模式化?；饡?huì)注重傳統(tǒng)的救濟(jì)資源的輸入、輸出和銜接問題， 對(duì)于如何階段性完成公益項(xiàng)目目標(biāo)比較注重，從而導(dǎo)致工作人員服務(wù)行政化。因此在策劃“希望之光”公益助學(xué)項(xiàng)目捐贈(zèng)活動(dòng)時(shí)，工作人員會(huì)根據(jù)以往基金會(huì)捐贈(zèng)的流程標(biāo)準(zhǔn)，注重捐贈(zèng)流程合規(guī)，捐贈(zèng)活動(dòng)一直在舒適區(qū)運(yùn)作，逐漸形成固定思維，創(chuàng)新性服務(wù)不足導(dǎo)致很少打破傳統(tǒng)的捐贈(zèng)服務(wù)模式，而對(duì)于捐贈(zèng)過程的兒童心理狀態(tài)因素考慮較少，慈善工作人員對(duì)于困境兒童心理服務(wù)的專業(yè)理論知識(shí)又不足，很難看到受助的困境兒童心理健康需求。

2.項(xiàng)目服務(wù)單一化。捐贈(zèng)過程多數(shù)是進(jìn)行宏觀層次的捐助幫扶，目前公益慈善幫扶主要集中到傳統(tǒng)的物質(zhì)幫扶，如捐錢捐物。長期開展的公益活動(dòng)大多是簡(jiǎn)單的物質(zhì)性資助，缺乏專業(yè)的服務(wù)內(nèi)容。目前，社工在其中充當(dāng)有限的服務(wù)角色，僅發(fā)揮了部分行政職能[9]。隨著受助者多元化需求的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的幫扶模式已經(jīng)無法適應(yīng)。單一的運(yùn)送捐贈(zèng)物資和資金，雖然使捐贈(zèng)服務(wù)更簡(jiǎn)便，但很少為公益項(xiàng)目資助的困境兒童提供專業(yè)化的服務(wù)，只在某一所中小學(xué)校內(nèi)完成捐款捐物活動(dòng)即可，不會(huì)過多了解困境兒童的現(xiàn)狀和人格特點(diǎn)，與困境兒童的聯(lián)系不夠緊密。項(xiàng)目的服務(wù)時(shí)長比較短暫，雙方交流性不足，忽略助學(xué)捐贈(zèng)活動(dòng)中的困境兒童群體的精神需求。

3.志愿服務(wù)從屬化?！跋Ｍ狻惫嬷鷮W(xué)項(xiàng)目志愿者服從性很強(qiáng)，培訓(xùn)情況比較固定，雖然志愿者服從項(xiàng)目管理有利于 “希望之光”公益助學(xué)活動(dòng)的順利開展。但捐贈(zèng)活動(dòng)時(shí)與服務(wù)對(duì)象的互動(dòng)就比較簡(jiǎn)化，多數(shù)只簡(jiǎn)單關(guān)心困境兒童，很少讓志愿者了解助學(xué)項(xiàng)目困境兒童的情況。捐贈(zèng)過程志愿者一般從事搬運(yùn)物資清理現(xiàn)場(chǎng)等志愿工作，與困境兒童的聯(lián)絡(luò)十分疏遠(yuǎn)，出現(xiàn)志愿服務(wù)形式化的問題。

（三） “希望之光”公益項(xiàng)目中社會(huì)工作的初步運(yùn)用

“希望之光”公益助學(xué)項(xiàng)目運(yùn)行以來出現(xiàn)一些專業(yè)性不足方面的問題，導(dǎo)致“希望之光”公益項(xiàng)目運(yùn)行和服務(wù)效果不良等情況。

1.社會(huì)工作價(jià)值觀的嵌入。社工嵌入初期主要工作協(xié)同慈善基金會(huì)審核受助人信息，在捐贈(zèng)活動(dòng)過程中充當(dāng)行政人員或者志愿者的角色，輔助完成捐贈(zèng)工作。社工熟悉整個(gè)公益助學(xué)項(xiàng)目后，社工提出建議，要建立與困境兒童的聯(lián)系，關(guān)注困境兒童群體的心理精神需要，慈善工作人員表示現(xiàn)實(shí)助學(xué)活動(dòng)有種種限制，可能無法關(guān)注到所有困境兒童的具體情況。總體來說，社工嵌入工作逐步進(jìn)行但嵌入狀態(tài)并不理想。

2.社會(huì)工作者多角色的嵌入。嵌入初期階段社工扮演間接服務(wù)角色，多為管理者、資源鏈接者、研究者等角色。但隨著不斷嵌入社工逐漸成為直接服務(wù)者。首先是倡導(dǎo)者、教育者的角色，一方面基金會(huì)社工倡導(dǎo)與社工機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)基地想法，最終與高校背景的社工機(jī)構(gòu)成為合作伙伴關(guān)系。另一方面在實(shí)習(xí)社工的學(xué)習(xí)成長中發(fā)揮著教育者的作用。其次項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、慈善服務(wù)的提供者。運(yùn)用社工理念和方法指導(dǎo)項(xiàng)目的運(yùn)行和服務(wù)的提供。最后項(xiàng)目服務(wù)提供者，在高校招募社工研究生作為實(shí)習(xí)生參與到“希望之光”公益助學(xué)項(xiàng)目服務(wù)，會(huì)直接服務(wù)于困境兒童。但是項(xiàng)目服務(wù)中助人自助的使能者這一角色沒有產(chǎn)生很大的影響力。

3.社會(huì)工作方法的嵌入。與社會(huì)服務(wù)相比，社會(huì)工作更注重運(yùn)用專業(yè)的工作方法與理念開展服務(wù)，以此提升服務(wù)質(zhì)量。在遞送方式上，社會(huì)服務(wù)需要通過不同主體作為樞紐，實(shí)現(xiàn)服務(wù)遞送，而社會(huì)工作則可作為社會(huì)服務(wù)與服務(wù)對(duì)象之間的“樞紐”直接影響服務(wù)對(duì)象，為其提供服務(wù)[10]。社會(huì)工作方法的個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)行政這四大方法不同程度地初步嵌入到項(xiàng)目的運(yùn)行中。對(duì)困境兒童做個(gè)案管理比較突出，社區(qū)工作和社會(huì)行政比較優(yōu)秀，但是小組工作不是十分理想。

三、社會(huì)工作嵌入公益項(xiàng)目的困境分析

社工在嵌入Z慈善基金會(huì)“希望之光”公益項(xiàng)目運(yùn)作，屬于比較淺層次的狀態(tài)。

（一）社工依附于基金會(huì)導(dǎo)致嵌入主客體邊界不清

社工嵌入Z慈善基金會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)依附式的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為工作上缺乏自主性、資源調(diào)動(dòng)上缺乏獨(dú)立性、項(xiàng)目決策層面缺乏話語權(quán)。Z慈善基金會(huì)理事會(huì)掌握著話語權(quán)，捐贈(zèng)活動(dòng)的過程社工參與形式比較單一。將專業(yè)社會(huì)工作嵌入到行政社會(huì)工作的過程中，專業(yè)社工不可避免地受到基金會(huì)權(quán)利網(wǎng)絡(luò)的影響。專業(yè)性發(fā)揮受到限制，工作過程中嵌入主體與嵌入客體的邊界漸漸不清晰，權(quán)責(zé)不明對(duì)于深度融入Z慈善基金會(huì)及“希望之光”公益助學(xué)項(xiàng)目運(yùn)作難度加大。

（二）工作行政化導(dǎo)致嵌入過程缺少對(duì)兒童的關(guān)注

慈善基金會(huì)具有行政色彩濃厚、行政約束過緊的弊端[11]。很多時(shí)候，基金會(huì)會(huì)把日常管理和行政性工作交給社工完成，這些工作與社會(huì)直接服務(wù)和公益助學(xué)活動(dòng)聯(lián)系不太緊密，打亂社工原本的工作計(jì)劃，進(jìn)而導(dǎo)致社工對(duì)項(xiàng)目的關(guān)注主要集中在實(shí)現(xiàn)捐贈(zèng)過程和預(yù)定結(jié)果中，例如捐贈(zèng)條幅設(shè)計(jì)、 購買捐贈(zèng)物資、 設(shè)計(jì)捐贈(zèng)流程、 對(duì)接受助單位等，每一項(xiàng)任務(wù)都需要落實(shí)，對(duì)于助學(xué)兒童的了解僅在受助單位給的基本信息，缺少對(duì)受助兒童情感需求的關(guān)心?？偠灾绻な褂蒙鐣?huì)工作方法是從邊緣化嵌入到淺層程度的嵌入狀態(tài)。嵌入方法缺少專業(yè)性，呈現(xiàn)社工“泛化”和“再行政化”狀態(tài)[12]。

（三）人員配置不科學(xué)導(dǎo)致嵌入機(jī)制專業(yè)性發(fā)揮不足

社工嵌入Z慈善基金會(huì)的配置是不科學(xué)的，只有一名基金會(huì)招募的中級(jí)社工和還尚在實(shí)習(xí)的兩名助理社工，使得對(duì)基金會(huì)嵌入的資源、能力與價(jià)值觀未能最大限度地發(fā)揮作用。實(shí)習(xí)社工對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)理論知識(shí)的理解在一定程度上很透徹，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少工作行政化等問題緊固，以致對(duì)于慈善公益捐贈(zèng)活動(dòng)策劃連貫性、創(chuàng)新性不足，捐贈(zèng)活動(dòng)效果不理想。況且社工實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期限為一個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期會(huì)更換另一名實(shí)習(xí)社工，每一屆的實(shí)習(xí)社工的質(zhì)量、社工情懷及專業(yè)基礎(chǔ)掌握情況都不一樣，導(dǎo)致對(duì)于“希望之光”公益助學(xué)項(xiàng)目傾注的專業(yè)性不足。實(shí)習(xí)社工為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)，時(shí)間和精力分散，會(huì)較少深入考慮社會(huì)工作在公益助學(xué)項(xiàng)目中如何發(fā)揮最大的作用。

（四）困境兒童與社工的疏離使得嵌入的過程不理想

社工對(duì)于困境兒童的情況了解不足，開展助學(xué)活動(dòng)時(shí)只有幾面之緣，雙方并不了解彼此。社工嘗試在助學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，拉近與助學(xué)兒童的距離，詢問助學(xué)兒童的一些情況。雖有個(gè)別兒童了解社會(huì)工作專業(yè)和社會(huì)工作者是什么，愿意與之交流，但大部分兒童并不理解社工，且表現(xiàn)出不愿主動(dòng)溝通、漠視社工的問詢、有缺乏自信和低自我價(jià)值感的表現(xiàn)。

四、社會(huì)工作嵌入公益項(xiàng)目的改善措施

慈善事業(yè)已逐漸體系化和組織化，與早期獨(dú)立的、個(gè)體化的慈善行為有很大的不同。這要求在慈善項(xiàng)目運(yùn)行管理上借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科的理論知識(shí)，掌握具體救助的一些更好的專業(yè)方法與技巧。這就是社會(huì)工作嵌入慈善公益項(xiàng)目提供服務(wù)的必要性。

（一）明確社工角色定位，促進(jìn)融合發(fā)展

在慈善基金會(huì)公益項(xiàng)目中，社會(huì)工作者的身份可以是公益項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、慈善救助服務(wù)的提供者、助人自助的使能者、慈善項(xiàng)目的評(píng)估者。首先，社工應(yīng)作為設(shè)計(jì)者圍繞慈善基金會(huì)的工作宗旨、業(yè)務(wù)范圍、行動(dòng)定位設(shè)置公益項(xiàng)目實(shí)施方案。其次，社工成為公益項(xiàng)目的服務(wù)提供者。針對(duì)困境兒童的情況，運(yùn)用個(gè)案、小組和社區(qū)方法對(duì)有問題的困境兒童進(jìn)行介入。最后，社工成為使能者，在慈善基金會(huì)完成資金和物質(zhì)幫扶的基礎(chǔ)上，注重幫助困境兒童心理及精神方面導(dǎo)致困境的原因以及擺脫困境的方法，運(yùn)用助人自助的理念，讓困境兒童得到多元恢復(fù)。

（二）組織社工督導(dǎo)培訓(xùn)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

社會(huì)工作督導(dǎo)的有效介入，可以發(fā)揮社會(huì)工作專業(yè)督導(dǎo)在項(xiàng)目人才培養(yǎng)、項(xiàng)目專業(yè)運(yùn)作、項(xiàng)目組織管理方面的優(yōu)勢(shì)。助力項(xiàng)目、社工、工作人員、組織能力的提升。在基金會(huì)的社工由于工作行政化看不到自身問題，專業(yè)的社工督導(dǎo)可以客觀地評(píng)估問題，培訓(xùn)社工在慈善公益項(xiàng)目運(yùn)作中具備專業(yè)品質(zhì)，增強(qiáng)社工服務(wù)意識(shí)。社工督導(dǎo)嵌入的理想化態(tài)勢(shì)是慈善基金會(huì)與社工+機(jī)構(gòu)合作，長期聘請(qǐng)社會(huì)工作人員在組織中充當(dāng)督導(dǎo)或設(shè)置社工崗位與慈善人員共同完成項(xiàng)目。同時(shí)將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)人才融合到慈善基金會(huì)中。督導(dǎo)社工在項(xiàng)目實(shí)施的過程中要注意做好與基金會(huì)工作人員之間的溝通交流基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用社會(huì)工作方法和技巧增強(qiáng)社工服務(wù)意識(shí)，關(guān)注困境兒童。可以開展分層嵌入和靈活嵌入的策略實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳遞，進(jìn)而獲取到慈善基金會(huì)的信任。

（三）策劃創(chuàng)新捐贈(zèng)活動(dòng)，提升受助兒童內(nèi)生動(dòng)力

慈善基金會(huì)作為現(xiàn)代慈善服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供救助服務(wù)時(shí)，除了發(fā)放物資、善款的傳統(tǒng)職能之外，還應(yīng)具備為受助人提供心理輔導(dǎo)、能力提升、融入社會(huì)等方面的基本服務(wù)，而這些服務(wù)功能恰恰屬于社工專業(yè)范疇?！渡鐣?huì)工作實(shí)務(wù)》課程明確社工要掌握社會(huì)救助、慈善事業(yè)、教育輔導(dǎo)等專業(yè)社會(huì)服務(wù)的方法和技巧，要求社工掌握解決慈善相關(guān)問題的實(shí)際能力，如困難救助、心理疏導(dǎo)、行為矯治、關(guān)系調(diào)適提供 個(gè)性化專業(yè)服務(wù)。在開展捐贈(zèng)活動(dòng)時(shí)，可設(shè)計(jì)多種類型活動(dòng)主題，由困境兒童根據(jù)個(gè)人興趣及需求選擇加入風(fēng)格不同的小組，從而提高參與助學(xué)活動(dòng)的積極性。捐贈(zèng)過程中可開展一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)捐贈(zèng)物品設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包括文藝、手工、運(yùn)動(dòng)等教學(xué)，緩解困境兒童單方面接受物資的弱者心理，從而提升內(nèi)生動(dòng)力。社工通過問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等方式了解困境兒童真實(shí)需求并進(jìn)行評(píng)估，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的創(chuàng)新服務(wù)。

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Research on Embedding Social Work into the Public Welfare Project

of Charitable Foundations——Taking the “Light of Hope”

Public Welfare Student Assistance Project as an Example

CAO Di， LIU Lijuan

（Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang， Liaoning l10142， China）

Abstract： "The operation of public welfare projects is a new phenomenon derived from the development of charity in China in recent years. Due to the lack of professional talents and project management experience， charitable organizations still face many difficulties in independently operating public welfare projects. According to government policies and charitable needs， the operation of charitable foundations public welfare projects requires the introduction of social work professionals and talents for new breakthroughs and development. The overall level of public welfare project operation and management can be improved through the professional participation and guidance of social workers. Based on the theory of embedded development and the example of social work embedding in the “Light of Hope” public welfare education project， this study explores how social work embedding can improve public welfare projects by clarifying the role positioning of social workers， organizing social work supervision and training， and planning innovative donation activities.

Keywords： social work; social workers; embedded development theory; public welfare projects

（責(zé)任編輯：侯凈雯）