“雙減”背景下中學圖書館建設新啟示

摘要：文章結合“雙減”背景，提出中學圖書館應對新的教育形勢需提升建設水平和服務質量，并運用網絡調研法搜集臺灣地區高中圖書館建設的相關資料，分析其圖書館定位、館際合作狀況、館藏發展政策、網站建設情況、閱讀推廣措施、空間建設以及機構人員設置等，并據此提出建設中學圖書館的幾點啟示。

關鍵詞：臺灣地區；高中圖書館；中學圖書館；圖書館建設

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-7136（2024）05-0031-10

New Enlightenments for High School Library Construction in the Context of \"Double Reduction\"： A Survey and Analysis of Senior High School Libraries in Taiwan RegionZHU MujunAbstract：Based on the background of \"double reduction\"，this paper proposes that high school libraries need to improve the construction level and service quality in response to the new education situation.Using network research method，relevant information on the construction of senior high school libraries in Taiwan region is collected，and the positioning，interlibrary cooperation，collection development policies，website construction，reading promotion measures，spatial construction，and institutional personnel setting are analyzed.Based on this，several inspirations for the construction of high school libraries are proposed.

Keywords：Taiwan region；senior high school library；high school library；library construction

0引言

為減輕中小學生負擔，促進未成年人身心健康成長，2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱：“雙減”），該政策明確指出學校要充分利用資源優勢，有效開展課后育人活動，在校內滿足學生多樣化的學習需求［1］。“雙減”政策出臺后，中學生的課余時間增加，使閱讀、體育鍛煉以及發展其他興趣愛好成為可能。中學圖書館是青少年在學校活動的重要場所，在推動學生學習成長、全面發展以及課后育人方面發揮著重要作用。 近年來，在全民閱讀及中學圖書館建設得到重視的背景下，中學圖書館在管理機制創建、基礎設施建設、基本業務開展及閱讀指導方面取得了較大進展［2］ ，但存在區域發展不均衡［2］、資源供應不足、專業人才隊伍建設欠缺［3］、服務內容有限、閱讀空間單一［4］、專業化程度不足等問題。中學圖書館要回應“雙減”政策，充分發揮圖書館職能，還需提升建設水平和服務質量。

臺灣地區中學圖書館（含高中圖書館）發展較早，且發展程度較高。早在20世紀60年代臺灣地區就出臺了專門的中小學圖書館標準，現行的標準也已推行多年，大陸地區則最早于1991年頒布了關于中學圖書館的規范性文件［5］。進入 21 世紀之后，臺灣地區對于少年兒童的閱讀推廣就一直非常重視，在2006年PIRLS（國際閱讀素養進展研究項目）以及2009年PISA（國際學生評估項目）兩項國際閱讀測評表現不佳后，更為關注學校的閱讀推廣和中學圖書館建設［6］，并于2022年取得PISA閱讀測評國際排名第5名的佳績。臺灣地區高中圖書館經費保障比較到位，《圖書館設立及營運標準》（以下簡稱：《標準》）明確規定普通高中圖書館圖書資訊購置經費不低于學校教學設備費15%［7］，大陸地區2018年印發的《中小學圖書館（室）規程》［8］（以下簡稱：《規程》）沒有明確經費標準。臺灣地區中學圖書館的人均藏書量高于大陸地區，2022年臺灣高中、初中圖書館人均擁有藏書34.24 冊、31.39冊［9］；2022年大陸地區抽樣調查中，高中、初中圖書館人均擁有藏書32.1冊、27.9 冊［10］。鑒于臺灣地區中學圖書館發展取得的成效，筆者通過網絡調查的方式搜集21所臺灣地區高中圖書館的相關資料，具體從以下六大方面進行分析，以期為大陸地區中學圖書館建設提供借鑒。

1臺灣地區高中圖書館調查與分析

1.1定位及館際合作

（1）定位。2015年修訂的臺灣地區圖書館相關規定指出中小學圖書館“由高級中等學校以下各級學校所設立，以中小學師生為主要服務對象，供應教學及各類學習資源，并實施圖書館利用教育之圖書館”，并負責“收集、整理、保存及制作圖書資訊”［11］。在定義上明確了中小學圖書館的服務對象、功能內容、工作對象等屬性。臺灣地區高中圖書館的服務對象為學校師生，功能內容包括“收集”“整理”“保存”“制作”“供應”“利用教育”。“利用教育”內涵豐富，涉及一切與利用圖書館資源相關的活動和課程，如入館教育、協同教學、開展演講，以及研習、展覽、競賽等活動。工作對象是“圖書資訊”，具體指圖書、期刊、報紙、視聽資料、數字資源等出版物及網絡資源，也包括支持教學和學習的資源。

（2）館際合作。臺灣地區圖書館相關規定強調各類圖書館要促進館際合作，通過成立圖書館合作組織，實現資源共享［11］。多所高中圖書館開展了館際合作項目，并規劃了中長期館際合作事項。館際合作對象分為高中職圖書館、大專院校（含大學及專科學校）圖書館以及公共圖書館三種類型，合作形式以共享圖書及數字資源為主，較少涉及其他更深層次的合作。如曉明女中圖書館與多所高中職圖書館合作，使用各館資源；與大學館合作，為本校師生辦理大學圖書館的閱覽證；與公共圖書館合作，借閱其圖書資源［12］。桃園高中圖書館與中原大學合作，簽訂互借協議［13］。圖書館中長期目標定位在開展更多領域的館際合作，如臺中市第一高中圖書館中期目標要與區域內高中職進行館際合作，開展圖書藝文展演活動［14］；南港高中圖書館將來要與臺北市使用相同系統的學校形成策略聯盟，開展合作編目、采訪、典藏、館際互借等項目［15］。

1.2館藏發展政策的制定情況及特點

臺灣高中圖書館重視館藏發展政策的制定，在本次調查的21所圖書館中，多所學校制定了館藏發展政策，其中有7所在網站進行了公布。其館藏發展政策具有以下特點：

（1）館藏發展政策制定有據可依。臺灣地區圖書館相關規定明確了制定各類圖書館館藏發展標準的主體［11］。《高級中學圖書館設立及營運基準》［16］（2003年發布，雖于2017年廢止，但對臺灣地區高中圖書館發展影響深遠）、《標準》［7］均指出中小學圖書館應制定館藏發展政策，并列出了館藏發展政策應包含的內容項目。這些規定及標準為各校制定館藏發展政策提供了依據，指明了方向。

（2）館藏發展政策基本框架較為完整。館藏發展政策一般包含以下內容：政策制定目的及依據、政策制定與修訂概況、圖書館目標、任務與服務對象、館藏范圍、各類資源收藏政策、經費來源與分配、采訪途徑、書刊交換與接受贈書、館際合作、館藏評鑒、館藏淘汰等［17］，其中的大部分項目被包含在館藏發展政策中，僅少部分項目如圖書館目標與任務、政策制定與修訂、館際合作和附錄較少被提及［18］。有些圖書館把館藏資源深度、館藏特色建立也納入館藏發展政策范疇。

（3）館藏發展注重建立定量化標準。《標準》規定了一些定量化指標，如每年圖書購置經費至少應占教學設備費用15%以上，館藏增量不低于基本館藏的4%［7］。在館藏淘汰方面，明確“每年在不超過館藏量3%范圍內”辦理報廢［11］。在館藏評鑒方面，除專家評鑒、書目核對、讀者意見調查等定性化方法，還使用借閱統計、流通統計、館藏分類統計、館藏淘汰統計、館藏增長統計等數據統計分析方法［18］。

1.3圖書館網站建設的情況及特點

臺灣地區高中圖書館重視網站建設，調查的21所高中均建有圖書館網站。

1.3.1網站欄目設置合理，分類齊全

如表1所示，21所高中圖書館網站的常設欄目有11類，充分展示了圖書館的資源與服務。最常見的欄目有6類，即圖書館公告、圖書館簡介、圖書館規章、館藏查詢、服務與閱讀推廣、數字資源；次常見的欄目有3類，即館外訪問、資訊媒體、自主學習區。

1.3.2基本信息公開透明

網站在圖書館簡介相關欄目公開人員職務、圖書館服務、館藏及館舍等內容，在圖書館規章相關欄目公開館藏發展政策、借閱及場地使用規則、圖書館工作計劃、圖書館運營計劃、義工實施辦法等內容。信息公開不但能體現圖書館專業管理水準，并且能幫助讀者深入了解和利用圖書館的資源與服務。

1.3.3網站欄目充分體現圖書館業務實質

臺灣地區高中自主學習項目是由臺灣教育主管部門推進的教育改革項目，旨在培養學生自主學習和適應性發展，各高中的自主學習實施由學校圖書館主辦［19］，因此圖書館網站專設自主學習相關欄目。資訊媒體組是臺灣地區高中圖書館的職能部門之一，負責全校包括圖書館網絡設備維護并推動校園信息素養教育，因此網站專設資訊媒體類欄目。中學生閱讀心得與小論文比賽，是由臺灣教育主管部門部署，由高中學校圖書館執行的一項重要工作，因此，網站著重體現這一業務，其中7所圖書館網站為此建立了一級欄目，其余14所學校則把此項列入服務與閱讀推廣相關欄目的子欄目。

1.3.4數字資源豐富，注重資源共享及特色資源建設

臺灣地區高中圖書館網站的數字資源豐富，可分為四種類型：一是外購數字資源，如各類電子書、電子期刊、公播影院；二是由教育行政部門統籌建立的區域共享數字資源，如臺北市線上資料庫，以及與高中職館、大學館、書城等主體共享的館際合作資源；三是自建的特色數字資源，如再興中學《再興月刊》《再興校園植物圖鑒》［20］、南港高中“港中數位檔案柜”［21］、松山高中“校內刊物”“教案設計”“生態紀”［22］、曉明女中“曉明女中云端書架”［23］等；四是可遠程訪問的數字資源，一般為公共館電子資源、學科教育學習資源等的鏈接。如表2所示，有15所學校擁有外購數字資源，有12所學校擁有館際合作數據庫，有6所學校擁有自建特色數據庫，有17所學校提供可遠程訪問的數字資源。

1.4閱讀推廣活動情況及特點

1.4.1閱讀推廣活動內容豐富，形式多樣，富有創意

如表3所示，在調查的21所高中圖書館中，有2所圖書館閱讀推廣活動類型最多，有9種，而最少的僅2種，平均每所學校接近6種，最常見的7種類型依次是比賽、入館教育、書展、讀后感征集、讀書交流會、講座、推薦。各校間的閱讀推廣方式存在較大差異，總體上形式多樣，內容豐富，富有創意。

第一，講座的主講人類型多樣，有大學教授、企業家、藝術家、醫生、作家、律師等各行各業人士以及學校老師和在校學生。講座的主題涉及多個領域，能夠拓寬學生眼界和幫助學生成長的主題都被接納。

第二，書展主題多樣，涉及新書、好書、獲獎圖書，以及歷史、科學、旅行、生命教育、情緒心理、法律、環境教育、病毒及防疫、詩歌創作、攝影等主題，還有特色主題如臺北市第一女高的“北一師長推薦書展”“北一校友作家書展”［24］。此外，書展形式活潑，通常會設置預設問題留言、書展座談、寫感想、抽獎等環節，這些延伸活動讓整個書展更加立體和更具內涵。有些延伸活動頗具特色和創意，如桃園高中“國際人權”主題書展增設“寫信馬拉松”活動［25］，臺北市第一女高“回到1944的飛行”書展增設“制作紙質飛機”活動［24］。

第三，閱讀推廣富有創意，如景美女中“新生圖書館之旅”活動通過情景設定和闖關游戲實現入館教育的目的。圖書館是“小島”，學生是“島民”，“島民”通過“入島檢測（圖書館規則大考驗）—巧遇傅珂（網絡找書）—貍克工作臺（找書大作戰）—傅達微助理（認識電子雜志）”［26］4道闖關卡的考驗方可通關。同學們通過有趣的游戲、生動的情境了解并利用圖書館，入館教育成效明顯。

1.4.2閱讀推廣有一定的規律性和持續性

例如，成淵高中每月舉辦1次主題書展，再興中學每學期舉辦2次主題書展，臺中市第一高中每月舉辦1場講座，明倫高中每學期舉辦2場講座，各校每學年開展中學生閱讀心得與小論文寫作比賽。這樣頻次固定、持續規律的閱讀推廣有利于強化活動效果，建立活動品牌，增強讀者對閱讀活動的認知度和參與感。

1.4.3圖書館的閱讀推廣主體地位得到彰顯

圖書館在多項全校閱讀推廣活動中發揮主體作用。如主導本校學生參加中學生閱讀心得與小論文寫作比賽，負責整個活動的組織實施、指導與評審。圖書館還是全校班級讀書會的主導體，負責整個活動的方案制定、組織實施、評審獎勵。圖書館在閱讀推廣活動中發揮重要作用，地位得到強化。

1.4.4注重閱讀推廣營銷及宣傳

宣傳營銷是擴大活動影響力、增強活動效果的有力措施，臺灣地區高中圖書館通過海報、通知以及圖書館網站等方式在前期大力宣傳，在后期總結報道，逐漸增強活動影響力，形成品牌效應。

1.5空間建設情況及特點

首先，空間建設有指導依據和基本保障，《標準》規定了高中圖書館閱覽座位、網絡設備、行政服務區、書庫區、期刊區等館舍建設的具體計算基準［7］。再者，如表4所示，空間建設分區明顯、功能多樣、特色鮮明。除了傳統的書庫、閱覽分區外，還有公用電腦區、影印區、支持教學的視聽媒體教室、舉辦講座和會議的報告廳、用于讀書交流和閱讀教學的文化空間以及各類研討室、自習室、展覽展示區、主題圖書區、特色空間等。

1.6圖書館部門與人員設置

（1）部門職能擴大化。職能部門分為讀者服務組及資訊媒體組，讀者服務組除資源采購與分編、讀者服務與閱讀推廣等業務，還承擔辦理自主學習或者國際教育事務，資訊媒體組負責全校包括圖書館的網絡設備維護并推動校園信息素養教育。

（2）人員配置到位，人才隊伍專業化建設程度較高。臺灣地區高級中等教育相關規定明確高級中學圖書館“置主任一人”［27］。《標準》對高中圖書館專業人員數量和專業資格均作出具體規定，高中圖書館專業人員至少占圖書館人員的三分之一，應具備大學圖書情報專業或相關專業背景、公務人員圖書史料檔案職位的任用資格等五種類型資格之一［7］。這些規范性文件為臺灣地區高中圖書館的人才隊伍建設提供保障。筆者所調查的21所學校中，有20所學校公布其人員配置情況，如表5所示，每所學校均最少配置了一名專職人員，大多數圖書館設置了主任崗位。其中擁有5～6名專職人員的圖書館有8所，占比40%，配置3名及以上專職人員的圖書館有16所，占比80%。

（3）多方共同參與圖書館建設。臺灣地區高中成立了圖書館委員會，該委員會由校長、相關主管、學科負責人組成，旨在關心圖書館發展、指導采購方向、審核書目等。多方共同參與，有助于為圖書館建設凝聚更多智慧、提供更多支持，使圖書館發展更有保障。

2“雙減”背景下大陸地區中學圖書館發展建設的啟示

2.1定位及館際合作

2.1.1定位

現行與中學圖書館相關的最高級別的規范性文件為《規程》，其明確中小學圖書館的定義，定位中小學圖書館“是中小學校的文獻信息中心，是學校教育教學和教育科學研究的重要場所，是學校文化建設和課程資源建設的重要載體，是促進學生全面發展和推動教師專業成長的重要平臺，是基礎教育現代化的重要體現，也是社會主義公共文化服務體系的有機組成部分”［8］。一個“中心”，四個“重要”，一個“組成部分”，充分體現了中小學圖書館的重要地位。《規程》強調的中學圖書館功能內容包括：提供閱覽、外借、宣傳推薦服務；開設入館教育、文獻信息檢索與利用、閱讀指導課等；為教育教學和科研活動提供文獻信息支撐；創新資源使用方式，組織形式多樣的閱讀活動等［8］。

大陸及臺灣地區在中學圖書館建設上既有共性又有差異。兩者均以學校師生為服務對象，除能體現一般圖書館的文獻服務特征以外，還體現直接介入學校教學教育的特征，大陸地區對中學圖書館的定位更高，其基礎教育屬性更為明顯。功能內容上兩者有共同之處，但大陸地區側重強調中學圖書館的閱讀指導和閱讀活動，臺灣地區側重強調中學圖書館的利用。

2.1.2深化館際合作

大陸地區中學圖書館的館際合作對象主要為公共圖書館。《規程》指出，中小學圖書館“應當積極與本地公共圖書館，特別是少年兒童圖書館、高等學校圖書館開展館際合作，實現資源共享”［8］。2018年頒布實施的《中華人民共和國公共圖書館法》明確規定，“國家支持公共圖書館加強與學校圖書館、科研機構圖書館以及其他類型圖書館的交流與合作，開展聯合服務” ［28］。《規程》及《中華人民共和國公共圖書館法》極大促進了公共圖書館和中學圖書館的館際合作，提升了中學圖書館的專業化發展。大陸地區中學圖書館的館際合作發展不平衡，東部沿海發達地區的館際合作進展較好，合作路徑主要有設立分館、資源支持、閱讀推廣、人才培養、志愿者活動、體驗參觀等，大部分地區合作仍然存在形式局限、深度不足等問題［29］。對未來的啟示：

（1）拓寬合作對象。除了公共圖書館，中學圖書館還可把館際合作對象拓寬至大學圖書館及其他中學圖書館，充分利用館外資源，實現資源共享。

（2）建立與中學圖書館有關的圖書館合作組織。借鑒臺灣地區建立館際合作組織“高中圖書館聯盟”“大學圖書館聯盟—高中職伙伴聯盟”的經驗，通過完善合作組織的架構及運作機制，促進各成員間的緊密聯系，豐富服務內容，提升館際合作效果。

（3）拓展合作形式，深化合作內容。如與學校課程銜接，開展館校課程［30］；銜接學校教育，開展讀寫教育和閱讀研學［31］；打通館際間的壁壘，統一平臺，統一規范標準及整合資源［32］；開展各領域專家和各種閱讀活動進校園；組織中學生到館開展活動等。

2.2制定館藏發展政策，以資源吸引學生

館藏發展政策是圖書館資源建設的長期策略和綱領性文件，是館藏建設的依據。首先，應制定和完善中學圖書館相關法律。教育部頒布的《規程》屬于部門規章，現實中中學圖書館難以得到教育主管部門和學校的足夠重視，因此，制定高位階的中學圖書館相關法律是推動中學圖書館發展及制定館藏發展政策的根本保障。《規程》涉及館藏建設的條文較少，且沒有明確館藏發展的理念和內容框架，各館的館藏發展缺少宏觀性指導。應加快完善館藏發展相關規章，搭建完善的館藏發展政策內容框架，制定可參考的定量化標準，使各館制定館藏發展政策有據可依，有章可循。

2.3完善圖書館網站及移動圖書館的建設

（1）提高認識，重視圖書館網站及移動圖書館建設。大陸地區較少有中學圖書館官方網站，有少部分中學圖書館開通了微信公眾號，然而這些微信公眾號功能單一、信息推送量少、更新頻率低、受關注度小，無法充分展示圖書館服務。

圖書館線上窗口包含了網站以及移動圖書館。網站是基于PC端使用的一種服務；移動圖書館則是依托無線網絡、移動通信等互聯網技術，幫助用戶通過移動終端設備（智能手機、平板、電子閱讀器等）不受時空限制地獲取圖書館資源及服務的一種服務方式。移動圖書館類型主要有微信公眾號、WAP圖書館（將PC端圖書館網站引入移動端）、圖書館App［33］，它們是圖書館信息的大集合，是讀者利用資源與服務的總門戶，是圖書館職能發揮和形象展示的平臺，有著不可忽視的重要作用。

（2）合理設置欄目，充分體現圖書館服務與資源。圖書館網站或者移動圖書館應界面簡潔、欄目合理、內容概括性強，能充分展示圖書館的服務和資源。除了常見的欄目如圖書館公告、圖書館簡介、圖書館規章、館藏查詢、服務與閱讀推廣、數字資源、好書推薦，還可根據本館職能與特色服務增設欄目，例如根據管理教材教輔的職能，增加教材教輔欄目。

（3）完善數字資源服務。第一，重視中學圖書館數字資源建設，給予其充分的資金保障。第二，加強合作及資源的共建共享。《規程》指明，中小學圖書館“應當重視數字資源建設，依托區域數字圖書館和信息資源中心獲取數字圖書和電子期刊等”，地方教育行政部門要“統籌推進區域數字圖書館和文獻信息資源中心建設，促進優質數字資源共建共享”。可借鑒臺灣建立臺北市線上資料庫、“大學圖書館聯盟—高中職伙伴聯盟”的經驗，在區域內形成中學圖書館數字聯盟和中學教育線上資料庫。此外，還可加強與公共文化機構、高等院校的館校合作，依托外部力量豐富數字資源。第三，加強特色數字資源建設。根據本校本館歷史、人文和地域特點自建數字資源。第四，利用網絡資源，充實數字資源。圖書館應善于挖掘和利用由正規機構提供的優質免費資源，以解決本館資源不足的問題。

2022年我國未成年人使用手機上網的比例達到91.3%，使用平板電腦上網的比例達到45.5%，使用臺式電腦上網的比例從2018年的48.7%下降至2022年的33.2%［34］。這一數據表明我國未成年人使用移動設備上網的情況非常普遍。因此，單純的傳統PC網站并不能滿足未成年人的上網需求，中學圖書館要順應時代潮流，把適合移動端的網站內容移植到移動圖書館，完善移動圖書館的建設。

2.4進一步完善閱讀推廣，吸引學生參與閱讀活動

隨著閱讀要素和圖書館作用在各項政策中日益得到強化，大陸地區中學圖書館建設得以進一步發展，閱讀推廣活動取得一定成效，大多數圖書館閱讀推廣活動得以常態化、常規化開展。但閱讀推廣活動依然存在問題：①同質化活動較多，形式單一，缺乏趣味和創新；②活動開展頻次不固定，缺少計劃和規律；③圖書館主體地位不夠明顯，常常在活動中屬于協助或者輔助角色；④營銷意識薄弱，活動宣傳缺位；⑤缺乏閱讀推廣活動評估機制，缺少對活動效果及受眾滿意度的評估。閱讀推廣活動的改進路徑：①提升閱讀推廣活動的趣味性和創意性，通過生動活潑、形式多樣的閱讀推廣活動激發受眾群體的閱讀興趣，提升其閱讀意愿；②形成相對固定的活動類型和活動頻次，讓閱讀推廣工作更加規范，更具延伸性；③加強活動宣傳和營銷意識，建立活動品牌，擴大活動影響力，讓閱讀推廣活動成為圖書館亮點；④提升圖書館人員素質，培養其專業能力，使之成為閱讀推廣的主導力量；⑤建立活動評估機制，關注活動效果，避免活動流于形式，通過活動參與人數、活動作品質量、受眾者滿意度和獲得感等指標進行評估。

2.5空間建設多元化發展，吸引學生利用場館

大陸地區大部分中學圖書館由于總體面積受限，空間功能比較單一，主要空間用于放置藏書和閱覽桌椅，注重“藏書”和“閱讀”而忽視“空間”與“交流”，缺少融合發展的多元空間。IFLA《學校圖書館指南（第二版）》界定了學校圖書館多項職能，如學校圖書館是信息中心、安全空間、教學空間、技術空間、文化中心。2022年廣東省教育廳出臺《廣東省中小學閱讀空間建設與管理指南》，指出中小學閱讀空間是“以面向師生提供文獻信息資源借閱服務為主，具有閱覽、借還、教學、研討、自學、文創、展陳、休憩及讀者其他文化活動和增值服務等功能的公共校園文化空間”［ 35］。該指南為中學圖書館空間建設指明了方向，圖書館空間建設應適應和滿足圖書館職能發揮的需要。

（1）空間建設應從“以書為本”轉變到“以人為本”。以尊重學生為前提，在圖書館的設計風格、館舍色調、文化氛圍、安全性能等方面充分考慮青少年的身心需求，空間功能分區應充分考慮青少年的興趣愛好和學習成長需求［ 36］，滿足學生多元化學習、合作式探究、沉浸式體驗的學習需求。

（2）空間分區應多樣化、多元化。除了傳統分區，還應有交流研討空間、教學支持空間、展覽展示空間、學術報告廳、文化空間、創客空間、特色空間等，而傳統閱覽區可升級轉化成一般閱覽區、小型閱覽區、休閑閱覽區、陽臺休息區等多樣化區域，傳統書庫則可細化成多主題圖書區，如新書區、經典書區、諾貝爾獎作品區、武俠漫畫區、英文圖書區、國學圖書區、黨史圖書區等。

2.6加強人才隊伍建設

大陸地區中學圖書館實行校長領導下的館長負責制，《規程》對人員配置提出指導性意見，如 “應當設專職管理人員并保持穩定性”，中學圖書館管理人員應當“具備大學本科以上文化程度”及“圖書館專業知識與專業技能”［8］，但沒有具體明確專職、專業人員數量。事實上，各地人員配置方案落實不到位，主要體現在：第一，專職人員欠缺。中學圖書館很少配置專職人員，大多由科任教師或者教輔人員兼任。2020年抽樣調查的數據顯示，廣東省59所中小學校共有118名專職館員，館均配置數量僅2名［37］。第二，專業性人員欠缺。2020年調研顯示，廣東省59所中小學校圖書館館員具備圖書資料專業背景的僅占13%［37］，2023年廣州市中小學圖書館不具備圖書資料專業背景的人員接近70%，非圖書資料專業職稱人員超過70%。專職、專業人員不足導致圖書館難以正常開展業務，制約著圖書館的發展。大陸地區中學圖書館應盡快落實人員配置，出臺更完善的人員配置相關法律規章，建立圖書館職業資格準入制度，提高準入門檻，完善圖書館人員評價體系，在繼續教育、職稱評審方面給予更多支持，以形成人員充足、相對穩定、專業性強的人才隊伍。

3結語

文章結合“雙減”背景，從臺灣地區高中圖書館的調查分析中得到啟示，結合大陸地區中學圖書館的發展現狀，提出大陸地區中學圖書館在館際合作、館藏發展政策制定、網站及移動圖書館建設、閱讀推廣、空間建設、人才隊伍建設六大方面的發展路徑，為大陸地區中學圖書館順應新的教育形勢提供發展借鑒。

參考文獻：

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作者簡介：

朱穆君（1985— ），女，大學本科，館員，任職于廣州市鐵一中學圖書館。研究方向：中小學圖書館建設、閱讀推廣。