何為教育的“新質生產力”

向高質量發展轉型的中國未來經濟，“新質生產力”將起到創新推動的主導作用，具有高科技、高效能、高質量三大特征，同樣 “高科技、高效能、高質量”也是教育現代化的內涵要求。因而，剖析教育的新質生產力的內涵，首先應涉及四個“新”。

新技術：延展教育的深度和廣度

兩會期間，教育部部長懷進鵬指出，“要把人工智能技術深入到教育教學和管理全過程、全環節”。當我們以互聯網思維重構教育，借大數據支撐教學，用智能產品提升學習效能，教育的深度、廣度、可能性被大大延展。比如：基于腦科學，建構學習力測評工具和指標體系，開展符合大腦學習規律的課堂設計，培養學生的學習力；基于大數據的數智化轉型，讓每個學生都有一個數字畫像；基于生成式人工智能的知識工具，讓每一位老師都有一位人工智能助手，每一門課程都有知識圖譜……

深度而系統的教育轉型中，技術的不斷革新，為學校配備思維的腳手架、行動的工具箱，以最少的耗能產生最大的效果，打開通往高效能創新的“任意門”。

新場景：高位賦能學習進化

當人工智能突飛猛進，我們不得不重新定義學校的價值——學校不再僅僅是一個“容器”，更是一扇打開師生感知力、創變力的大門。

如今，教育的場景時代已經開啟，“場景革命”正劃時代地提升著我們的教育想象：場景本身具有學習力，能夠激發學習者的好奇心、探索欲、思維鏈，激活美的學習感受；場景本身也是課程資源，校園里每個小角落都可以賦予更多教育的契機，釋放教育價值；場景還能夠啟動行為、點亮心智，喚醒師生的生命感和價值感，實現場景到場能的轉換。

未來學校的根本功能，就是以真實問題場景、游戲化場景、體驗式場景、人機互動場景等不同的場景，激活不同的學習內驅力，實現全方位的真實成長。

新連接：釋放有限資源的無限潛能

我們知道，人的智能來自神經網絡里的“連接”。連接就是學習，就是在重塑大腦。

教育，其實也就是把能夠解決成長問題的人與資源相連接。實現教育高質量，今天的學校必須實現“連接改變教育”，包括部門之間的連接、師生之間的連接、學科之間的連接、學習與生活的連接、學校與社會的連接等。

資源有潛力，關鍵在于是不是能挖掘出它下面巨大的冰山，將現有的資源用到極致，釋放有限資源的無限潛能，做到因地制宜的創新，實現聚合效應。

新生態：持續輸送創新動能

養育一個孩子，需要一個“村莊”。學校的涌現式、規模化創新，則需要好的沃土和生態。

一方面是有教無類、因材施教、和而不同、自由生長的學校生態。學校管理者要看見學校的核心環節，重視一線問題的真實解決，以更靈活、更有效率、更有溫度的行為設計與組織形態，抵抗無序，經歷生長，走向卓越。另一方面是高位平衡的區域生態。優質教育的集群式涌現，需要一個又一個的區域教育生態重建。

當育人生態四季分明，風調雨順，尊重個性又集約高效，學校變革就成為人人都能參與的一場“價值涌現”。

（本文來源：綜合自新校長傳媒、守望新教育、共青團中央）