中小學學校教育與社區“協同育人模式”的探究

為進一步推進教育均衡發展，讓學生接受優質教育資源，中小學學校在探索學校教育與社區合作的協同育人模式中，應積極轉變觀念、創新機制，通過建立健全協同育人制度、完善協同育人模式等途徑，實現學校、家庭和社會在育人過程中的協同，促進學生健康成長和全面發展。此外，還應充分尊重學生主體地位，充分發揮學校在教師、家長和學生等方面的優勢，探索出一條具有自身特色的社區教育與學校教育相融合、相促進的協同育人之路。

一、中小學學校教育與社區合作的協同育人模式作用分析

（一）學校與社區協同育人理念分析

學校與社區的協同育人是指在教育資源有限的情況下，學校和社區雙方發揮各自優勢，通過優勢互補、資源共享、共同參與等形式，形成具有高度凝聚力和較強內驅力的育人機制。首先，學校與社區在育人過程中，不僅要重視學生個體的成長，更要注重培養學生社會責任感，學校可以通過開設德育課程、舉辦德育活動，構建協同育人平臺，整合社區教育資源，從而提升學生綜合素養。其次，社區可以通過為學校提供場地、協同幫助解決問題等方式，為學校提供更多教育支持。學校與社區協同育人機制是一種基于利益共同體、情感共同體等理念基礎上形成的一種新型教育模式。因此，學校與社區通過優勢互補、資源共享、共同參與等形式實現三方協同育人，從而培養學生五育融合、綜合發展，全面落實立德樹人教育目標。

（二）學校教育與社區合作協同育人教育的意義

在當前經濟社會快速發展背景下，學生家長普遍關心孩子的學習成績和未來發展，因此學校教育對學生綜合素養的提升有著不可替代的作用。同時，社區也是學生生活和學習的重要場所，其在豐富學生課余生活、拓寬學生視野等方面都發揮著積極作用。因此，學校與社區開展協同育人，不僅能促進學校與社區教育資源的互補和整合，優化學校、家庭、社會一體化育人環境，還能激發社區活力、發揮社區優勢，讓學生在豐富的社會實踐活動中提高綜合素養。

二、中小學學校教育與社區合作協同育人模式路徑分析

（一）發揮“互聯網+教育”作用，實現教育資源互通

首先，充分利用現代信息技術手段，開發建設社區教育信息化平臺，通過“互聯網+教育”技術，整合各類優質社區教育資源，讓學生和家長通過互聯網便捷地獲取學習資源。其次，建立學校、社區和家庭之間的溝通交流機制，在“互聯網+”背景下，學校可通過平臺進行線上實時溝通和交流，學校和社區可以及時了解學生學習情況和成長狀況。最后，建立家校互動平臺，利用信息技術手段構建家校互動平臺，促進家校間的雙向溝通、相互理解與支持，并利用“互聯網+”平臺開展各項活動，如，學校可以創建相應的公眾號、小程序等公眾平臺，讓學生在線上就可以實現對所需知識的學習，從而促進學生成長成才。

（二）依托社區，實現教育資源共享

社區教育資源是推進中小學教育與社區合作的重要支撐，也是提高教育質量，促進學生全面發展的重要保障。學校可以依托社區，將社區內豐富的教育資源進行整合，通過社區和學校間的互動，實現教育資源共享，共同促進學生全面發展。學校聯合社區，建立社區素質教育實踐基地，鼓勵學生參與到社區活動中來。例如：“垃圾分類實踐活動”，依托社區垃圾分類點及社區工作人員的講解與互動，引導學生了解垃圾分類的基礎知識、創新做法和成效，培養學生的環保意識和垃圾分類的責任感。“孤寡老人探望活動”，鼓勵學生參與到關愛老人的活動中來。在社區人員的安排和指引下，學生進入老人家中，和老人們聊聊天，表演個小節目等，讓老人們感受到同學們的關懷和愛護，更使同學們認識到傳承敬老、愛老這一美德的重要性，進一步增強感恩意識和社會責任感，讓敬老精神繼續延續。當然類似社區實踐活動還有很多，中小學作為培養人才的主要陣地，須充分挖掘社區資源，實現與社區的有效對接，充分將學校教育資源與社區教育資源進行整合，實現優質資源共享，從而實現中小學與社區之間教育上的共享。

（三）創新學校與社區合作模式、搭建協同育人平臺

首先，學校應與社區共同開展教育活動，學校可以通過開放圖書館、閱覽室、博物館等公共資源，為學生提供開放性教育資源，并在社區內定期舉辦文化活動，構建具有地域特色的社區教育課程體系，為學生提供多樣化的學習內容和課程選擇，豐富社區居民及學生的精神文化生活。其次，學校也可以利用家校合作模式，聘請有經驗的老師或有社會責任感的家長為學生授課，共同研究教育方法和理念，創建社區教育共同體，以學校為中心，以社區為依托，以學生家長為紐帶，利用社區教育資源優勢，搭建學校與社區、家庭與社會相銜接的教育紐帶，從而為學校教育教學工作提供強有力的支持和保障。例如，學校聯合社區，建立“社區大講堂”。發動家長、教師、社區工作者、社區所管轄的小區人員等參與到大講堂中，共同發揮資源優質，鼓勵孩子們和家長們積極參與聽課，并評選優質課程，在拓展知識、鍛煉能力的同時，還能將課程更加規范，實現品牌效應。學校聯合社區建立“社區圖書館”。學校將圖書館的部分書目捐到社區圖書館，同時鼓勵社區人員可以將家中閑置書目拿到社區圖書館進行借閱。學校和社區聯合，不定期進行“故事會”活動，邀請教師和家長資源進行授課，打造良好的閱讀氛圍和環境，讓社區環境更加溫馨、和諧，也讓學生的休閑生活更加豐富多彩。

（四）建立家庭、學校、社區合作形式

學校與社區合作，構建協同育人模式，要實現從單一到多元的轉變，從簡單合作到深度合作、共建共享，通過協同育人模式構建，可以實現學校教育和社區教育資源的共享，讓學生更好地接受優質教育資源。同時也有利于增強學生對社會實踐活動的理解與認識，讓學生更加深刻地認識社會和自然，提升其對社會責任感和民族使命感。因此，在學校與社區合作中，要充分發揮家長委員會、家長學校等組織的作用，使家長成為學校、家庭、社區聯系溝通的橋梁，學校應積極成立以班主任為組長的家長委員會，定期召開家長會，形成以班主任為中心的家校合作共同體。成立由家長代表組成的委員會，定期舉辦家庭教育講座，組織家長參加親子活動等，提升家長家庭教育能力。此外，為進一步整合學校與社區協同育人的有效性，學校應組建由社區委員、家長代表、社會志愿者組成相關委員會，共同參與學校、社區活動，從而提升學生綜合素養。

（五）實現學校、社區黨建一體化建設

在習近平新時代中國特色社會主義思想和二十大精神的指導下，加強學校和社區黨建聯動共建工作，切實發揮各自優勢，實現資源共享、優勢互補。所以開展學校黨員、團員聯合社區的黨建活動，能夠有效促進學校和社區的高效聯動，發揮教師們的專業特長，共同開展豐富多彩的活動和服務。增強凝聚力和向心力，打造學校和社區的黨建品牌，營造充滿愛心、團結互助的協同育人氛圍，共筑孩子們優質的“成長圈”。

（作者單位：山東省濟南市槐蔭區西堡小學）