未來為尺，頭角崢嶸

“兩翼多層”評價體系作為一種新型教學評價方式，以更全面的評價內容、更多樣的評價方式、更動態的評價過程、更客觀的評價結果，更好地適應了現代教育的需求和學生的長期發展軌跡，促進了學科均衡發展和學生素質全面提高，立足當下，著眼未來，助力學生頭角崢嶸。

在科學評價的指導下，全區中小學所有課程不“縮水”，有效保障了各學校切實開全、開齊、開好各門課程。同時，作為提升中小學生綜合素質，完善評價教育成果的檢驗，“1+X”抽測工作的落實更驗證了科學、多維評價對有效教學和高質量教育的助力作用，有效推動濟南高新區教育綜合改革全面深化。發展核心素養，使學生德智體美勞全面發展也不再是一句空話。

作為中心區窗口學校，濟南高新區雅居園小學在原本開足開全綜合學科課程的基礎上，依托兩翼多層教學評價，創新性針對綜合各學科開展有利于學生的全面發展的活動，如藝術節、陽光體育健身月、課間操展演、運動會、星耀雅園、新年音樂會、科技節、創編大賽等，通過學校一系列探索、研究、實踐，更好地提高了學生的綜合素質，培養德智體美勞全面發展的雅校學子。

一、多彩課程 促進學生全面發展

音體美信科等學科課程，不僅有助于開闊學生視野，陶冶情操，豐富課余生活，還有助于培養學生的審美能力、藝術表達能力和鑒賞能力，使他們更好地感受世界的美好。同時，音體美信科等課程則可以成為緩解壓力、提高綜合素質的重要途徑。通過多樣化的學習方式，可以激發學生的學習興趣和積極性，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，對于學生的心理健康和綜合素質的培養也具有重要意義。

在雅校時常會出現這樣一個場景，同學們圍在課程表前，開心地說：“今天有一節美術，有一節音樂，有一節科學，有一節體育，我最愛這個周三了。”其他同學紛紛附和。好像上完這幾節課，自己的心情變得更加陽光，學習和生活又充滿了活力。

二、花樣社團 促進學生個性化發展

我校大力鼓勵學生個性化發展，每個學生都有自己獨特的興趣和特長，面對校外輔導機構良莠不齊、家長和學生無法有效甄別的現象，開設了豐富多彩的社團課程，在保證文化課學習的基礎上，為學生提供多樣化的選擇，讓他們根據自己的興趣和優勢最終確定自己的發展方向。而高新區“兩翼多層”和“1+X技能測試”的評價指導，更堅定了我校在學生個性化學習方面的培養方向。

體育方面，學生不僅可以在體育課上選擇各種運動項目，如足球、籃球、跳繩、跳遠、攀爬等，還開設了足球社團、籃球社團、跳繩社團、田徑社團等社團課，既滿足了學生的日常運動需求，提高了學生身體素質和運動能力，又讓部分學生結合自身優勢，掌握一技之長。

音樂方面，學生可以選擇學習各種樂器、唱歌、舞蹈等，培養樂感和表現能力，合唱團、長笛社團、小號社團、薩克斯社團、單簧管社團等，為有興趣的孩子提供了一個展示自己的舞臺。

美術方面，課堂教學中老師不僅會按照教材內容教授，還會根據學生的年齡特點拓展很多有趣的課外知識，包括繪畫、手工制作、舊物改造等。興趣濃厚的學生還可在社團課中“深造”，有的熱門社團課甚至出現了“一課難求”的情況。為保證所有學生能選到自己心儀的課程，學校特意針對部分社團增設了班級，為培養學生的審美能力和創造力保駕護航。

信科方面，信息課重點培養學生的信息技術技能、思維能力和良好的學習習慣，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎，以教材為航標，加上饒有趣味的拓展內容，讓學生在課上通過動手操作、實踐，學有所得。

通過參與音體美信科課程，學生可以發掘自己的潛力和特長，提高自信心和自尊心。同時，這些課程還可以幫助學生發展獨立思考和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、學科規劃 建立自我評價機制

在“兩翼多層”和“1+X”學科技能抽測評價體系的指導和驅動下，綜合學科的教師在教學伊始就提出明確而清晰的學習目標和評價標準，這不僅能讓學生更為清楚地了解學習后應達到的水平，還能促進學生更為準確地評估自己的當前水平，從而找到差距，自主規劃學習目標，促進學生發展自主規劃學科學習意識，同時，也激發了學生主動了解學科知識和技能體系結構的內驅力。

另一方面，為了實時監控自己的學習進度，根據學習效果及時調整自主學習策略，老師們還引導學生建立了自我評價機制。學生首先設定短期和長期的學科目標，短期目標有助于集中精力解決眼前問題，長期目標則能夠幫助學生更好地規劃學科達到的目標。目標制定后，學生通過撰寫學習日志或打卡等方式記錄每天的學科學習情況、遇到的困難、解決問題的方法以及感受到的進步。針對學習中遇到的困難，學生向老師、同學或家長尋求建議，獲取多樣性的意見，這些建議的反饋同時也幫助學生更全面地了解了自己的學科表現，有助于自我評價的深入。學生建立自我評價機制，根據學習目標和評價標準，對自己的學科表現進行客觀分析，學生在掌握學科知識和技能的同時，還形成了良好的自我認知，提升了自我管理水平。

四、實踐應用 培養團結協作精神

“兩翼多層”和“1+X”學科技能抽測評價體系不僅通過紙筆測試考察學生的理論知識，更創設多種實踐應用活動考查學生活學活用的綜合能力。在這一評價體系的引導和激勵下，綜合學科教師加強教研，聯通分科課程之間的關節點，實現學科知識間的融合，進行了多主題的跨學科教學，在提升學生掌握知識、技能的同時，更培養了團結協作的精神。

四年級的音體美教師集思廣益，引入團隊項目，鼓勵學生在音樂創作、美術作品制作和體育接力等方面展開合作，他們以校園中的石榴為主線，引導學生通過摘石榴、畫石榴、唱石榴、運石榴等活動，了解了石榴的生長特性，學會了從線條、色彩以及構圖等方面抓住石榴的特點進行繪畫。除了知識和技能的提升外，學生還感受了勞動的喜悅和秋天的美好，體會到同學情就像石榴一樣，相伴而聚，團結一心。此次跨學科主題活動的實施，用新穎的教學方式激發了學生的學習興趣，給予學生多元的學習體驗，提升了學生知識和技能的綜合應用能力。

芒種時節，科學組的老師們帶領學生利用校園博雅種植園這方天地探索植物生命與成長的奧秘。首先，老師們鼓勵學生自主提出想要探究的驅動性問題，學生根據研究興趣和特長劃分小組，通過查閱資料、實地觀測、動手實踐等方式掌握了土壤培植、除蟲澆水、收割烹飪等一系列知識和技能，在合作學習中培養了團隊精神和合作意識。

學生是“兩翼多層”和“1+X”學科技能抽測評價體系最大的獲益者，在今后的教學中，濟南高新區雅居園小學將緊跟高新區教育發展步伐，開拓進取，為學生成長和發展搭建更廣闊的平臺。

（作者單位：山東省濟南高新區雅居園小學）