小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師基于學(xué)生的認(rèn)知水平、語(yǔ)言發(fā)展需求開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，為其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。語(yǔ)言表達(dá)能力在學(xué)生語(yǔ)言能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮重要作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師要在教學(xué)中融合語(yǔ)文要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)師生溝通，啟迪學(xué)生心智

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。學(xué)生擅長(zhǎng)模仿，而教師作為與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)的人，會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師可以基于學(xué)生的特性有意識(shí)規(guī)范自己的言行，通過(guò)良好師生關(guān)系的構(gòu)建為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力制約的主要因素之一是害怕與他人交流，不知道交流的方式方法。在教師搭建的和諧對(duì)話環(huán)境下，學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)的欲望，主動(dòng)敞開(kāi)話題，暢所欲言。

比如在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)“我最喜歡的人物形象”時(shí)，一些學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己喜歡的人物形象，比如卡通動(dòng)漫中正面熱血的英雄人物、航天員、教師等。教師可以告訴學(xué)生自己喜歡孔子，因?yàn)樗写笾腔郏逃龊芏鄡?yōu)秀學(xué)生，桃李滿天下。先為學(xué)生講解自己為什么會(huì)成為一名教師，契機(jī)是什么，在達(dá)成這一目標(biāo)之前，都做了哪些努力等。對(duì)于教師分享的經(jīng)歷，學(xué)生也能從中看到更為鮮活的影子，想要成為教師那樣的人。通過(guò)學(xué)生表達(dá)自己所喜歡的人物形象，老師再給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑷宋镎娴男蜗笱由斓阶约旱娜粘Ｉ钪小W(xué)生只有敢想敢說(shuō)，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中朝著夢(mèng)想努力。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，有條理地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、小組合作交流，激活學(xué)生興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同伴之間的交流與交往更能推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生會(huì)在了解同班同學(xué)的過(guò)程中尋找與自己興趣相投的人，成為無(wú)話不談的好朋友。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師為學(xué)生搭建同伴交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用小組合作學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生暢所欲言，自由交流。

比如在教學(xué)部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)“我的心愛(ài)之物”時(shí)學(xué)生首先要表達(dá)自己的心愛(ài)之物是什么？它可以是一個(gè)具體的物件，也可以是動(dòng)物或植物。以小動(dòng)物為例，很多學(xué)生都有自己喜歡的小動(dòng)物，那么在寫(xiě)作中如何下筆呢？這時(shí)候?qū)W生就可以先通過(guò)小組合作討論的方式來(lái)進(jìn)行溝通交流。教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展特征以及興趣愛(ài)好等將學(xué)生劃分為不同的小組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步目標(biāo)。在小組中，學(xué)生分享自己喜歡的小動(dòng)物以及與小動(dòng)物發(fā)生的趣味故事。學(xué)生還可以介紹某一種小動(dòng)物的生活習(xí)性、外貌特征等。在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也可以進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。通過(guò)你來(lái)我往的口語(yǔ)交際活動(dòng)提升表達(dá)能力。比如有個(gè)學(xué)生說(shuō)自己最喜歡的小動(dòng)物是小狗，自己家就有一只很可愛(ài)的小狗，毛色是金色的，眼睛黑黑的像小豆。每次放學(xué)回家打開(kāi)門(mén)，小狗就會(huì)站在門(mén)前迎接，還會(huì)叼著自己的拖鞋，可愛(ài)又聰明。在學(xué)生分享結(jié)束后，大家圍繞小狗展開(kāi)討論，說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的勇敢威猛的狗，說(shuō)在地震中搜救被困人員的英雄狗等。學(xué)生的話匣子被迅速打開(kāi)，也在不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，促使表達(dá)生成

在教師構(gòu)建的和諧、積極的外部環(huán)境影響下，學(xué)生的表達(dá)欲望有所提升。更重要的步驟就是引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，實(shí)現(xiàn)有效溝通。小學(xué)生積累的語(yǔ)言知識(shí)有限，表達(dá)能力較為薄弱，主要存在的問(wèn)題包括邏輯混亂、語(yǔ)病較多等。基于學(xué)生存在的這些問(wèn)題，教師在口語(yǔ)交際活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，借助真實(shí)的語(yǔ)言情境引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)，注意場(chǎng)合，提升學(xué)生的表達(dá)欲望。閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源之一，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，梳理文本結(jié)構(gòu)，總結(jié)文本內(nèi)涵。同時(shí)閱讀活動(dòng)也是學(xué)生積累語(yǔ)言素材、發(fā)展思維能力的重要途徑。教師借助閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀重在“讀”，教師組織學(xué)生參與朗讀、誦讀、品讀等活動(dòng)，感知語(yǔ)言文字中的魅力，掌握正確表達(dá)技巧。

比如在部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“意見(jiàn)不同怎么辦”教學(xué)中，圍繞這一單元的口語(yǔ)交際，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活。在日常生活中，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是其他方面都會(huì)遇到一些分歧，有分歧時(shí)要協(xié)商解決問(wèn)題。在協(xié)商的過(guò)程中，要站在相關(guān)的立場(chǎng)和角度，有條理地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)協(xié)商的過(guò)程中也要善于傾聽(tīng)，換位思考，尊重不同的意見(jiàn)。因此面對(duì)這些情況，老師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。將學(xué)生分成小組，每組四人。分別有主張者（支持小學(xué)生使用手機(jī)）、反對(duì)者（反對(duì)小學(xué)生使用手機(jī)）、中立者（持中立觀點(diǎn)）和調(diào)解者（協(xié)助解決分歧）。每個(gè)小組就“小學(xué)生是否應(yīng)該使用手機(jī)”展開(kāi)討論。通過(guò)角色扮演，學(xué)生們表達(dá)觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，展示換位思考和尊重不同觀點(diǎn)的態(tài)度。他們將通過(guò)辯論、交流和討論嘗試達(dá)成共識(shí)或提出解決方案。調(diào)解者可在必要時(shí)提出妥協(xié)或調(diào)解意見(jiàn)，幫助解決分歧。活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組總結(jié)協(xié)商過(guò)程中的挑戰(zhàn)、解決方案和成果，分享彼此的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

四、組織多樣活動(dòng)，提升表達(dá)水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力主要應(yīng)用在口語(yǔ)交際場(chǎng)合，教師注重學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中為學(xué)生搭建口語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，提升人際交往能力。借助多樣化語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境下真實(shí)交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與理解，提煉關(guān)鍵信息，給出有效反饋。

比如在部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧：讀古典名著，品百味人生”教學(xué)中，根據(jù)共同的主題，教師確定“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”口語(yǔ)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)生廣泛搜集古典名著相關(guān)素材，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，通過(guò)精心設(shè)計(jì)版面，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，恰當(dāng)而有創(chuàng)意地配上相應(yīng)的插圖、巧妙地勾勒出一幅幅生動(dòng)精美的手抄報(bào)，一筆一畫(huà)里散發(fā)著古典名著的韻味。在手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇經(jīng)典的古代詩(shī)詞作為素材，如選取《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《史記》等經(jīng)典文獻(xiàn)中的名句或故事。學(xué)生可以通過(guò)深入研讀這些文獻(xiàn)，理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和詮釋。他們可以結(jié)合現(xiàn)代生活和自身經(jīng)歷，將古代智慧與當(dāng)代價(jià)值觀相結(jié)合，通過(guò)手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)。比如，學(xué)生可以選擇《論語(yǔ)》中的經(jīng)典語(yǔ)錄，通過(guò)解釋和舉例說(shuō)明這句話的意義，并結(jié)合自己的生活體會(huì)，展示出對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和理解。他們可以用圖文并茂的方式，通過(guò)插圖和文字相結(jié)合，生動(dòng)地展現(xiàn)出這句話的內(nèi)涵和現(xiàn)代意義，使得古代智慧得以煥發(fā)出新的活力和魅力。

（作者單位：山東省濟(jì)南市天橋區(qū)官扎營(yíng)小學(xué)）