基于新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)探究

新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。大單元教學(xué)是指以完整的知識體系為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組和拓展，形成相對獨立的教學(xué)單元。在這種教學(xué)模式下，教師將圍繞某個主題或知識點進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合和教學(xué)過程的優(yōu)化。大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)組織形式，突破了以往課堂教學(xué)的局限，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文對基于新課標(biāo)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的實施策略進(jìn)行探討，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考。

一、確定大單元教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際情況，以知識體系為線索，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組和拓展，形成大單元教學(xué)主題。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并與學(xué)生的年級和能力水平相適應(yīng)。將教學(xué)內(nèi)容按照一定的順序和層次進(jìn)行組織，形成一個有機(jī)的整體，可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行排序，或者根據(jù)教材中的章節(jié)順序進(jìn)行安排。還可以將跨學(xué)科內(nèi)容融入到教學(xué)中。例如，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過綜合性的教學(xué)活動提升學(xué)生的學(xué)科整合能力和綜合素質(zhì)。除此之外，還要具體情況具體分析，考慮學(xué)校和教師手頭可用的教學(xué)資源，包括教材、課件、實物、多媒體等。根據(jù)實際情況，確定能夠支持教學(xué)的資源和材料，以便進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計和實施。需要強(qiáng)調(diào)的是，在確定大單元教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)充分斟酌教學(xué)目標(biāo)、教材要求、學(xué)生需求和實際情況，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和可行性。根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

二、設(shè)計大單元教學(xué)方案

教師要根據(jù)大單元教學(xué)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和評價方式。教學(xué)過程要注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、討論交流等方式，逐步建構(gòu)知識體系。例如在對青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的課程進(jìn)行大單元教學(xué)方案設(shè)計時，首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練讀寫兩位數(shù)和三位數(shù)，正確理解“乘法”和“積”的概念，并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和技巧，進(jìn)而能夠在生活實際中應(yīng)用乘法算法。在教學(xué)過程種，通過觀看有關(guān)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)視頻或講解來介紹乘法算法的概念，并且強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和技巧。可以通過課堂練習(xí)和游戲等方式，讓學(xué)生掌握“大數(shù)相乘”口訣和基本應(yīng)用方法。在這個環(huán)節(jié)中，可以通過競賽游戲，小組合作等方式提高學(xué)生的參與度和興趣。為了更好地拓展學(xué)生的思維，可以將乘法應(yīng)用到生活實例中，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學(xué)模型，如珠心算等。通過綜合練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，包括上機(jī)練習(xí)和書本上的練習(xí)等。在設(shè)計大單元教學(xué)方案時，教師應(yīng)靈活運用教學(xué)策略和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點和需求進(jìn)行個性化教學(xué)，并不斷進(jìn)行反思和調(diào)整，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。

三、實施大單元教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師要大膽創(chuàng)新，運用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。在正式開始教學(xué)前，通過引入問題、激發(fā)學(xué)生的思考，預(yù)熱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回顧前一次學(xué)習(xí)的知識，與本次教學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起知識框架。例如在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第九單元長方形和正方形的面積內(nèi)容實施大單元教學(xué)時，首先通過觀察和實例引入長方形和正方形的概念，幫助學(xué)生理解它們的特點和性質(zhì)，介紹長方形和正方形的面積計算方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊長計算面積。可以通過教具、圖片和實物等方式進(jìn)行示范和實踐。提出一些與面積相關(guān)的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決，可以分成小組討論或者個人解答，鼓勵學(xué)生互相交流和分享解決思路。將面積計算和解決問題的能力綜合運用到實際場景中，如房間面積的計算、擺放瓷磚的布局等，通過實踐進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，根據(jù)實際情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、評價大單元教學(xué)效果

大單元教學(xué)的評價要注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度和價值觀。通過評價，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程和教學(xué)效果進(jìn)行綜合評價，通過定期或結(jié)課時的評價總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問題，并制訂相應(yīng)的改進(jìn)計劃。評價教學(xué)效果也可以采用定量和定性相結(jié)合的方法，如調(diào)查問卷、學(xué)生作品集展示、教師評語、學(xué)生自我評價等，以綜合全面地評價教學(xué)的效果。評價的重點是鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，大單元教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義。教師要通過確定大單元教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計大單元教學(xué)方案、實施大單元教學(xué)和評價大單元教學(xué)效果等策略，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，逐步建構(gòu)知識體系，提高思維能力。在未來教學(xué)中，教師需要繼續(xù)不斷探索和實踐，共同推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的數(shù)學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。