“雙減”背景下館藏資源建設培養學生科學素養研究

收稿日期：2024-05-23

作者簡介：黃姍姍（1990—" ），河源市深河中學館員。

摘" 要：本研究旨在探究“雙減”政策背景下圖書館館藏資源建設在學生科學素養培養上的作用發揮和相關性。研究結果表明，在“雙減”政策背景下圖書館館藏資源建設對學生科學素養的培養起到了積極的作用，圖書館館藏資源建設與學生科學素養之間存在正相關關系，圖書館館藏資源的多樣性與學生的科學素養水平呈正相關關系。政府和學校應加大對圖書館館藏資源建設的支持和投入力度，進一步促進學生科學素養的提升。

關鍵詞：“雙減”政策；科學素養培養；作用發揮；相關性

中圖分類號：G250" ""文獻標識碼：A" ""文章編號：1003-1588（2024）06-0115-05

近年來，我國教育領域實施了“雙減”教育改革政策，這一政策的實施旨在提高學生的綜合素養和創新能力，促進學生全面發展。在這一政策背景下，圖書館館藏資源建設對學生科學素養的培養起到了重要的作用。然而，目前關于“雙減”政策背景下圖書館館藏資源建設對學生科學素養的作用和相關性的實證研究還相對較少。為此，本研究旨在通過實證研究，深入探究“雙減”背景下圖書館館藏資源建設在學生科學素養培養方面的作用發揮和相關性。

1" 圖書館培養學生科學素養的有效性和困境

1.1" 圖書館培養學生科學素養的有效性

圖書館培養學生科學素養的有效性一是提供豐富的學習資源。圖書館擁有各類豐富的學習資料，可以滿足學生的學習需求，這些資源覆蓋各個學科領域，有助于學生全面了解和掌握所學知識。二是培養學生的閱讀習慣和信息素養。圖書館提供了良好的閱讀環境，學生可以提高語言表達能力、擴大詞匯量、培養邏輯思維能力等，同時也能夠提升信息獲取和處理能力。三是培養自主學習能力。圖書館為學生提供了自主學習空間，學生可以根據個人興趣選擇適合的學習資源，自主探索和學習，有助于培養學生的自主學習能力和獨立思考能力［1］。四是提供科學研究支持。圖書館為學生提供科學研究支持，學生可以通過圖書館的資源和服務開展科學研究，提高科學素養和科學研究能力。五是培養文化素養和人文關懷。圖書館不僅提供學科知識的學習資源，還提供了豐富的文學作品、人文社科類書籍等，培養學生的文化素養和人文關懷。

1.2" 圖書館培養學生科學素養的困境

圖書館培養學生科學素養的困境主要包括以下幾個方面：一是資源不足。由于經費和采購渠道有限，圖書館館藏資源可能無法及時得到充實和更新，導致學生在學習過程中缺乏足夠的學習資源，影響了他們的科學素養培養。二是缺乏引導和指導。圖書館員因缺乏科學素養方面的專業知識，無法為學生提供科學素養培養方面的指導和幫助，使學生在使用圖書館資源和開展科學學習時缺乏方向和支持［2］。三是缺少學校支持。學校可能將更多的資源和重點放在其他方面，導致圖書館的發展和建設受到限制，使圖書館難以提供充分的學習資源和服務，影響了學生科學素養培養。四是缺少學生參與。學生可能對圖書館缺乏興趣，或者不了解圖書館的資源和服務，使圖書館的資源無法得到充分利用，影響了學生的科學素養培養［3］。

2" 某中學圖書館館藏資源建設在學生科學素養培養方面的作用發揮

2.1" 多元化的科學書籍

該館積極采購不同學科領域的科學書籍，為學生提供廣泛的科學知識，幫助他們全面了解不同學科的基本概念和原理。除了傳統的教科書和參考書，該館還注重收藏一些富于啟發性和趣味性的科學書籍，通過生動有趣的方式向學生介紹科學知識，激發他們的學習熱情［4］。在采購圖書時，該館征集教師和學生的意見，讓教師和學生填寫圖書推薦登記表，按照推薦數量進行采購。

2.2" 最新的科學期刊和報紙

該館訂閱了一些國內外知名的科學期刊和地區性的科學期刊和報紙，提供與國內外科學研究和發展相關的信息，幫助學生了解國內外科學界的最新動態。該館還定期更新館藏的科學期刊和報紙，保持與科學領域的最新發展同步，每年重新評估訂閱的期刊和報紙，剔除過時或不受關注的，并增加新的有影響力的期刊和報紙。

2.3" 電子資源和數據庫

該館訂閱了一些科學類的電子期刊和數據庫，這些電子資源收錄了大量科學研究論文、專業期刊和學術文獻，學生可以通過在線訪問和檢索獲取最新的科學知識和研究成果。除了期刊和數據庫，該館還購買了一些科學類電子圖書，方便學生隨時閱讀和學習［5］。

2.4" 科學文化展覽

該館定期舉辦生態環保、天文學、地理學等科學主題展覽，通過展示相關書籍、圖片、視頻和實物，讓學生了解科學的重要性和應用領域，激發他們的學習熱情和探索欲望。該館設計了科學實驗臺、游戲區域或科學模型展示區等互動展覽，讓學生可以親自進行實驗、做游戲或觸摸實物，優化他們的參與感和學習體驗［6］。

3" 某中學圖書館館藏資源建設在學生科學素養培養方面的相關性實證

3.1" 相關性實證過程

3.1.1" 學生科學素養水平調查。為確保樣本覆蓋不同年級學生的科學素養水平，該館從本校三個年級中各選取一個班的學生，共120名，通過問卷調查形式進行科學素養水平調查，了解學生對科學知識的掌握程度、科學思維和方法的應用能力以及對科學的興趣和理解程度。

3.1.2" 館藏資源使用情況統計。該館對參與調查的三個班級學生一個學期內對圖書館館藏資源使用情況進行統計，包括學生借閱的科學書籍、閱讀的科學期刊、科學電子資源等，通過統計數據可以了解學生對館藏資源的使用情況和頻率，評估館藏資源的被動使用情況。

3.1.3" 學生科學學習成績的對比分析。該館對參與調查的三個班級學生的期末科學考試成績進行統計排序，并與館藏資源使用多少排序情況進行對比，對比考試成績與館藏資源使用多少的排序是否具有一致性。

3.2" 相關性實證結果及分析

3.2.1" 學生科學素養水平的調查結果及分析。對學生科學素養水平的調查結果見圖1。從圖1可知：

在科學知識掌握程度方面，80%的學生正確回答了鐵是一種元素，60%的學生正確回答了電流的單位是安培，70%的學生正確回答了DNA是脫氧核糖核酸的縮寫；在科學思維和方法的應用能力方面，75%的學生能觀察和記錄實驗現象，60%的學生能提出科學假設，50%的學生能進行實驗設計，65%的學生能進行數據分析和結論推斷；在對科學的興趣和理解程度方面，40%的學生對科學非常感興趣，30%的學生對科學感興趣，20%的學生對科學一般感興趣。由此可見，學生對基礎科學知識有一定的掌握程度，但仍有部分學生存在知識掌握不足問題，一方面與課堂教學和學生自主學習實踐有關，另一方面與圖書館館藏資源的使用情況有關。學生對科學實驗技能的掌握情況相對較好，但在實驗設計和數據分析等方面仍存在一定的困難，需要加強學生的實踐能力培養，同時提供更多的科學素材和資源支持。學生對科學的興趣整體上處于一般水平，其中僅有少部分學生表現出對科學的濃厚興趣，這與學生對科學的理解和認知程度有關，且與科學教育的吸引力有關。

3.2.2" 學生借閱科學類資源的調查結果及分析。學生借閱科學類資源的調研情況見圖2。由圖2可知：學生對科學類書籍的借閱情況是50%的學生每個學期借閱過1～2本科學類書籍，30%的學生每個學期借閱過3～4本科學類書籍，20%的學生每個學期借閱過5本及以上科學類書籍；學生對科學期刊的閱讀情況是40%的學生每個學期閱讀過1～2本科學期刊，30%的學生每個學期閱讀過3～4本科學期刊，30%的學生每個學期閱讀過5本及以上的科學期刊；學生對科學電子資源的使用情況是60%的學生每個學期使用過學校圖書館提供的電子資源進行科學學習，40%的學生每個學期沒有使用過學校圖書館提供的電子資源進行科學學習。由此可見，大部分學生每個學期都能借閱到一定數量的科學類書籍，這有助于拓寬學生的科學知識面和深化對科學的理解，然而，仍有一部分學生的借閱量較少，圖書館需要鼓勵和引導他們更多地使用圖書館資源；學生對科學期刊的閱讀情況較平均，能夠接觸到一定數量的科學前沿知識和研究成果，需要關注少部分學生閱讀量較少的情況，圖書館需要提供更多的科學期刊資源，并鼓勵學生積極閱讀；大多數學生能夠使用學校圖書館提供的電子資源進行科學學習，這有助于拓寬學生的科學素材來源和學習途徑，但仍有一部分學生沒有充分使用學校圖書館提供的電子資源，圖書館需要加強對電子資源的宣傳和培訓，提高學生的利用率。

3.2.3" 學生科學學習成績對比的結果及分析。在使用圖書館館藏資源較多的學生中，68%的學生在科學考試中取得了較好的成績（成績在80分以上）；在使用圖書館館藏資源較少的學生中，僅有32%的學生在科學考試中取得了較好的成績。在使用圖書館館藏資源較多的學生中，成績在90分以上的學生占比28%，成績在80～89分的學生占比51%，成績在70～79分的學生占比21%，70分以下學生占比為0；在使用圖書館館藏資源較少的學生中，成績在90分以上的學生占比2%，成績在80～89分的學生占比45%，成績在70～79分的學生占比38%，70分以上的學生占比15%。由此可知，使用圖書館館藏資源較多的學生在科學考試中取得較好成績的比例明顯高于使用圖書館館藏資源較少的學生，這表明學生對圖書館館藏資源的使用有助于提高他們的科學學習成績。在使用圖書館館藏資源較多的學生中，有較高比例的學生成績在80分以上，其中有28%的學生成績在90分以上，說明使用圖書館館藏資源較多的學生在科學考試中相對較優秀；在使用圖書館館藏資源較少的學生中，較高比例學生的成績為70～79分，但較少有學生成績在90分以上，說明他們的成績與較少使用圖書館科學類資源有關。見圖3。

3.2.4" 相關性分析。該館通過采樣100名學生使用科學類圖書資源的數量，以及每個人的科學素養綜合評價得分，得出三個分數段的平均分及其對應的閱讀科學圖書的數量平均值，見表1；使用SPSS軟件輸入兩列數據，對比兩組數據的相關性，結果見圖4；從圖4可以看出，閱讀圖書的數量和學生的成績分布呈現明顯的正相關，且相關系數為0.9297，幾乎為1，同時采集學生們對圖書館館藏資源建設的分類打分以及成績表現的分數統計，見下頁表2，對表2進行回歸分析，得到回歸分析結果見下頁表3。

由此可以得出：y=0.133x1+0.048x2+0.033x3+0.302x4+52.03。由于x1—x4作為自變量，y作為因變量，且其系數為正值，故館藏資源建設與學生成績的表現呈現出較強的正相關特性。

由以上實證內容研究可以得出以下結論：圖書館館藏資源建設與學生科學素養之間存在正相關關系，且具有顯著性。學生對館藏資源的使用情況與科學素養水平、學習成績、科學興趣和參與度有關，使用館藏資源較多的學生在科學素養方面表現更好，說明館藏資源的豐富性和質量對學生的科學素養培養有積極的影響。

4" 結語

本研究的實證結果表明，“雙減”政策背景下圖書館館藏資源建設對學生科學素養的培養起到了積極的作用，且與學生科學素養存在相關性。因此，政府和學校應加大對圖書館館藏資源建設的支持和投入力度，進一步提高圖書館館藏資源的豐富性、質量和可及性，同時應注重培養學生的信息素養和自主學習能力，引導學生積極使用圖書館館藏資源進行科學學習。

參考文獻：

［1］" 蔣汶娟.“雙減”政策下如何借助圖書館提升學生科學素養：以重慶市求精中學為例［J］.實驗教學與儀器，2022（9）：76-78.

［2］" 趙曉晗.利用圖書館資源提升中學生閱讀能力［J］.啟迪與智慧（下），2023（3）：178-180.

［3］" 王凌.論高校圖書館在培養學生信息素養方面的優勢及實施途徑［J］.蘭臺內外，2022（28）：70-72.

［4］" 李秋彤.理工類高校圖書館紙質圖書資源建設與學生人文素養培養研究［J］.內蒙古科技與經濟，2017（23）：155-156.

［5］" 王平.基于大學生科學素養的高校圖書館知識服務研究［J］.圖書館學刊，2017（10）：55-59.

［6］" 梁紅，周薇薇.高校圖書館對大學生學術素養培養的路徑探析［J］.高教學刊，2021（5）：180-184.

（編校：周雪芹）