新高考背景下革命老區紅色基因與高中學科教學的深度融合

［摘 要］在新高考背景下，革命老區高中進行紅色基因與學科教學深度融合的研究與實踐，是一件極具現實意義的事。文章主要闡述幾個相關問題：研究背景，相關概念，研究的意義，紅色基因與高中學科教學深度融合的具體價值和基本策略等。

［關鍵詞］紅色基因；高中學科；深度融合

［中圖分類號］" " G632" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）06-0037-03

新高考評價體系由“一核四層四翼”構成，其中把“立德樹人”放在“一核”的首位。可見，革命老區高中探索紅色基因與學科教學深度融合具有很強的現實意義。在具體的研究與實踐過程中，我們必須明晰研究與實踐的背景，厘清相關的概念，明確研究的內容、目標、意義及價值，探索一條符合當地特色的紅色基因與高中學科教學深度融合的基本策略。

一、研究背景

（一）國家教育的需要

自從開展百年黨史學習教育以來，“紅色基因進校園”活動在全國各地的開展如火如荼。各地中小學積極建設文明校園，通過一系列生動有趣的活動，將黨史學習教育融入學校的日常教學活動中，讓紅色基因代代傳承?！奥鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”是黨的十九大報告對教育提出的明確要求。紅色基因是中國人民的理想信念和精神內核，是對紅色文化和紅色資源的更進一步的升華，將其融入高中課堂，對現階段高中學生價值觀的形成、崇高理想信念的樹立具有重要意義。

（二）新高考的要求

教育部考試中心頒布的新高考評價體系“一核四層四翼”中，“立德樹人，服務選拔，導向教學”這“一核”把“立德樹人”放到首要位置。各學科高考試題必須突出“立德樹人”的內容及特點。這要求各學科的教學應注意“教考”結合，培養德才兼備的社會主義勞動者和接班人，加強社會主義核心價值觀的思想教育，注重對學生的生命教育和健康教育，繼續加強對學生進行“愛生命、求真知、有所為”的精神教育。

二、課題研究相關概念

（一）紅色基因

紅色基因是中國共產黨人的精神內核，是中華民族的精神紐帶。紅色基因是忠誠，愛黨愛國，矢志不渝；紅色基因是追求，勇于拼搏，自強不息；紅色基因是忘我，無私奉獻，無怨無悔。這基因，讓青春常駐，讓生命之花綻放，讓人生的每個時期都有其獨特的魅力。

（二）革命老區紅色基因

在革命老區紅色的土地上，英雄事跡千古傳頌，英雄精神光耀千秋。英雄們用生命鑄就“對黨忠誠、一心為民、追求真理、百折不撓、顧全大局、無私奉獻”的革命精神，是老區人民最寶貴的精神財富，激勵著一代又一代的革命老區兒女奮勇前進。這些紅色基因在當地的社會、經濟和文化生活中發揮的作用越來越突出。在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，紅色基因的教育作用被提到歷史的新高度。

（三）紅色基因與高中學科教學的深度融合

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調讓紅色基因代代相傳。教育的根本任務在于立德樹人，國家也提出了與之相適應的社會主義教育方針，明確了高考評價體系“一核四層四翼”的目標要求。中學生作為基礎教育階段的重要主體，他們是中國特色社會主義的建設者和接班人，擔負著中華民族偉大復興的中國夢和科學進步的重任。紅色基因是歷史的濃縮，其精神理念具有強大的教育功能。因此，在新高考背景下，將紅色基因作為優質資源融入高中學科教學，對其內涵和精神做出新時代的解讀，是時代的要求，也是歷史的必然選擇。

三、課題研究的意義

傳承紅色基因，賡續紅色血脈是我國青年學生成人、成才、成功的重要手段。將紅色基因與課堂教學深度融合，革命老區學校具有先天的地域優勢。各學科教師利用豐富的實踐經驗和充分的理論基礎，成為優秀的精神文明傳播者和優秀文化傳授者，在教學中傳承，在傳承中創新。

紅色基因與課堂教學深度融合的深層次意義是，引導高中學生追求新知，樹立高尚的理想，讓學生在高中階段形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的理想信念，自覺提高自身文化素質，強化社會責任，成為符合社會主義核心價值觀要求的新時代建設者和接班人。

高中生正處于思想形成和發展階段，是祖國的希望和未來，是中國特色社會主義的建設者和接班人。在經濟和網絡快速發展、思想傾向多元化的社會條件下，把紅色基因融入課堂教學，讓學生在高中階段受到高素質、高品質的教育，是提升高中學生中國特色社會主義核心價值觀的重要方式。

在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，現行的教育方針對高中教育提出了更多的現實發展要求。紅色基因與高中學科教學的深度融合無疑為高中教育提供了一個新資源。如何將紅色基因恰當且正確地融入高中學科教學，將是現階段以及未來一段時間需要深入研究的重要課題，這也是實現中國夢和培養合格社會主義建設者和接班人的現實要求。將紅色基因融入課堂教學是學校教學與時俱進、開拓創新、順應時代要求的體現。對具有地域特色的紅色資源、紅色基因大力挖掘和加以利用，讓紅色基因在課堂教學中入腦入心，不僅可以提升學生思想素質、政治覺悟和道德水平，多方位彰顯紅色基因的時代價值，使紅色基因得到傳承和發展，為紅色基因注入新的時代內容，還可以使紅色基因在新時代大放異彩，讓紅色基因在新時代釋放不可替代的、獨特的時代意義和價值。

四、紅色基因與高中學科教學深度融合的具體價值

德育價值：紅色基因深度融入高中學科教學，有利于高中學生弘揚革命文化，保持艱苦奮斗本色，增強學校以德育人的實效性，滋養學生的精神世界，培養學生正確的世界觀，堅定對共產黨的擁護，增強學生的民族認同感和國家認同感。

文化價值：從國家和民族整體的角度看，紅色基因教育和紅色文化的傳播，就是傳播優秀傳統文化和時代精神，就是增強文化自信。

社會價值：可以激發學生堅定的理想信念和昂揚的斗志，進而實現人生目標。

經濟價值：將紅色基因融入課堂，開展紅色教育，可以進一步發展當地紅色產業，激活紅色經濟，為當地創造更多的經濟價值。

五、紅色基因與高中學科教學深度融合的基本策略

（一）創新教育內容

紅色教育既要使用傳統的教育內容，充分利用校內資源、家庭資源，開發社會資源，把當地紅色基因融入學校與課堂，把講好紅色故事、看紅色影視、唱好紅色歌曲、做好紅色微課等作為學校紅色基因融入課堂系列活動的譜系，又要填補革命老區紅色基因融入課堂研究的空白，為紅色基因進入課堂探索實用、有效、可推廣的方案，服務新高考，促進革命老區文化繁榮和經濟騰飛。如，在革命老區河池市的東蘭縣高級中學（以下簡稱“本?！保_展革命英雄引領學生成長活動。

1.獨創“群鶯班”

韋拔群作為廣西農民運動的先驅，被評為“為新中國成立做出突出貢獻的英雄模范”。他和黃鶯烈士均為杰出、偉大的革命先烈，同時又是本校校友，他們非凡的智慧、膽識和為人民的利益犧牲自己的忘我精神激勵著一代又一代的河池兒女。2018年創建的“群鶯班”冠以兩位烈士之名，以他們為榜樣，以“振興河高、名響八桂、報效祖國、心系民生”為使命。該班級學生刻苦上進，在德智體美勞各方面均表現突出，成為其他班級的領頭雁。

2.開設《河池紅色故事賞讀》校本課程

河池是廣西農民運動的發祥地、百色起義的策源地，英雄人物輩出。本校精心篩選了10多位英雄人物，組織編撰了《以信仰之光，照亮前行之路》校本教材，并開設《河池紅色故事賞讀》校本課程，通過賞讀、分享、實踐，將紅色基因植入學生心中。

（二）創新教育形式

紅色教育除充分利用課堂教育優勢，充分發揮學生學習的主體作用，提升課堂教學水平之外，還要探索課堂實踐、校園實踐與社會實踐的有機結合路徑，帶領學生走出課堂，組織學生開展紅色采風、紅色公益等實踐活動，豐富紅色基因傳承和賡續的途徑。師生合作研究，充分發揮學生研究的主體作用；通過實地調查，讓學生尋找和感受“紅色基因”，將實踐和理論有機結合，體現各學科的新課標理念。如東蘭縣高級中學開展了下列活動。

1.勵志遠足踐行長征精神

學校每年舉辦一次不同主題的“勵志遠足”活動，如“傳承紅色基因，踐行長征精神”“緬懷革命先烈，重走長征路”“踐行二十大，重走長征路”等。每次遠足往返行程在15千米以上，歷時不少于六個小時。“勵志遠足”活動可磨礪學生永不放棄的意志，激發他們面對困難的決心，健全學生的人格。

2.特殊日子領悟紅色精神

清明節祭掃活動：每年的清明節，學校師生代表均前往東蘭烈士陵園、宜州區鶯谷園、金城江區革命烈士紀念園開展清明節祭掃活動，向英勇獻身的革命烈士表達崇高的敬意。

國慶節系列活動：每年國慶節來臨之際，學校都舉行豐富多彩的特色主題活動。如2019年的《我和我的祖國》快閃活動，與縣消防中隊聯合舉辦的“喜迎祖國七十華誕，牢記使命繼續奮進”主題活動，2021年的“喜迎國慶、禮贊祖國”主題升旗儀式，2022年的“迎國慶、頌祖國、獻禮二十大”的升旗儀式，等等。

十九大晚會：在十九大來臨之際，學校舉辦了“黨旗飄揚、青春有夢”專題文藝晚會，通過《十九大講堂》、朗誦《少年中國說》、小品《扶貧筑夢》、歌曲《歌唱祖國》、舞蹈《紅旗頌》等精彩紛呈的節目，對十九大精神進行了演繹，讓十九大精神深入學生心中。

3.多平臺開展愛國主義教育

學校利用國旗下的講話、展板、櫥窗等平臺進行紅色文化宣傳；開展形式多樣的紅色教育活動，如唱紅色歌曲、看紅色電影、紅色演講比賽、紅色手抄報比賽、紅色教育主題班會、參觀紅色革命基地等，讓學生在不知不覺中受到紅色文化熏陶。

（三）創新研究與實踐方法

1.文獻分析法

查閱有關紅色基因的研究成果和地方史志等文獻，了解已有研究概況，確定研究主題，進行核心概念的界定。目的在于全面梳理本地區的紅色文化資源，挖掘傳承紅色基因的理論基礎和經驗借鑒。

2.訪談研究法

對教學主體進行訪談、評估。目的在于總結課堂教學運用紅色基因、紅色文化資源存在的問題，并以此為基礎提出解決的措施。

3.實地考察法

到當地以及周邊的紅色革命基地參觀、考察、研究。目的在于結合本地實際，探究如何在高中學科教學中更好地利用紅色文化資源。

4.調查分析法

設計調查問卷，并搜集、分析、整理各種材料。目的在于分析紅色基因深度融入課堂的現狀和存在的困難和問題，提出相應的對策，為學校的決策提供相關依據。

六、結語

在新高考背景下，革命老區高中把紅色基因與高中學科教學進行深度融合，不僅符合“立德樹人”的高考評價體系要求，而且有利于培養學生堅定信念、艱苦奮斗、敢于創新、勇于勝利的紅色革命精神，讓學生樹立為實現祖國的社會主義現代化而攀登文化科學高峰的革命理想，為學生的高中生活和職業生涯奠基、領航。

高中學科教學可融入的紅色基因教育內涵十分豐富。教學實踐中應引導學生銘記歷史，深度剖析革命老區紅色基因的真正內涵，并且主動弘揚與傳播，培養學生努力拼搏、積極進取、開拓創新的精神品質。紅色基因與學科教學實踐深度融合，不僅能使學科教學煥發新的光彩，還能繼承與弘揚中國優秀的紅色精神。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 張泰城.論紅色文化資源［J］.紅色文化資源研究，2015（1）：1-11.

［2］" 田延光.傳承紅色基因 激活思政課堂［N］.中國教育報，2016-04-25（5）.

［3］" 范廣晶.紅色基因融入大學生思想政治教育研究［D］.株洲：湖南工業大學，2018.

［4］" 王愛華，李艷.紅色資源的時代價值與教育功能［J］.學校黨建與思想教育，2014（4）：15-17.

［5］" 沈成飛，連文妹.論紅色文化的內涵、特征及其當代價值［J］.教學與研究，2018（1）：97-104.

［6］" 冷波.紅色旅游是激活紅色基因的重要方式［J］.黨史文苑，2015（2）：60-64.

（責任編輯" " 羅" " 艷）

［基金項目］本文系廣西教育科學“十四五”規劃2021年度專項課題“高考背景下革命老區紅色基因與高中學科教學深度融合的研究與實踐”（課題編號：2021ZJY1787）的研究成果。