核心素養背景下高中德育教育研究

摘 要：隨著時代的發展，社會也在不斷提高培養人才的標準，注重核心素養教育，是當前課堂教學改革、素質教育理念持續深入的具體要求。高中階段是學生樹立正確的人生觀與價值觀的關鍵時期，所以學校必須要正確認識核心素養與德育工作之間的關系，明白高中德育教育的必要性，積極開展德育教育工作，以提高學生的道德品行等，落實核心素養的培養。對此，文章探究了核心素養背景下高中德育教育的具體開展策略。

關鍵詞：核心素養；高中；德育

高中學生雖然生理發育已經漸趨成熟，但心理發展與人格塑造等方面依然處于發展階段。而隨著信息時代的到來，互聯網技術的應用范圍也越來越廣，人們思想觀念及行為方式也在不斷多元化，在培養學生人生觀、價值觀、是非觀的過程中，存在很多的不利因素，阻礙著高中德育教育的順利進行與發展。因此，高中教師必須要與時俱進，既要傳授給學生文化基礎知識與基本技能，也要注重對學生的德育教育，保障學生身心健康成長的同時，還要為他們能夠獲得良好發展保駕護航。

一、核心素養與德育工作的關系

核心素養之所以對學生提出了更高的要求，旨在培養他們的關鍵能力，以幫助他們能夠更好地適應新時代的發展需求。只有堅持將核心素養理念貫穿于整個高中德育工作過程，才能保證學生的全面發展，促使他們在今后的學習發展中始終秉持正確的人生價值觀。高中班主任在進行德育教育時，要以時代的發展需求為基礎，積極創新教育形式，根據實效性與層次性，為高中三個年級段制定總體的德育目標，確定具體的德育任務，促進學生健康品格的培養的同時，還有益于他們健全人格的塑造，為他們的人生理念的實現提供助力。教師在日常教學中，還要結合學生的實際情況，根據他們的實際需求，對德育目標進行分層。只有這樣，德育工作與核心素養的培養才能得以精妙契合，相互促進[1]。

二、核心素養背景下高中德育的必要性

（一）有利于培養學生正確的人生價值觀

高中學生的認知能力與判斷能力已經漸趨成熟，但價值觀和是非觀卻依然不夠清晰明確。因此，高中教師在這個時期要注重滲透德育教育，不僅會幫助他們對世界有更為客觀公正的認識，還能為他們的身心健康成長提供有力保障，讓他們明確自身的社會責任，人生目標也更加鮮明。

（二）有利于提高學生的思想道德修養

高中學生正處于青春年華，因為對周圍事物已經有了大概認識，所以有著很強的深入探究周圍事物的好奇心。這一時期，很多學生會因為自身不夠堅定，而難以抵制外界的誘惑。因此，高中教師必須要在教學的同時，實時關注學生的心理動態，加強對他們的引導，根據他們的實際情況及需求制定更具針對性的德育策略。這樣，不僅可以促進學生思想道德修養的有效提升，還能幫助他們深入了解社會主義核心價值觀，增強民族意識，提高社會責任感。

（三）有利于學生綜合素質的全面發展

信息技術日新月異的時代，社會對培養人才的要求也愈加多元化。傳統的教育模式過于重視學生的文化課成績，很難滿足當今社會的實際發展需求。在今天的新時代，國家對于塑造學生的綜合素質、培養學生的全面能力等方面越來越重視，這就需要及時在日常教學中必須要注重滲透德育教育。教師通過加強德育力度、拓寬德育廣度，幫助學生提高自身的核心素養，促進他們綜合素質的發展，讓他們能夠更好地適應未來的學習生活[2]。

三、核心素養背景下高中德育教育的滲透途徑

（一）更新德育理念，提高學校重視程度

德育工作正常有序開展的重要保證即是德育理念，這也是德育工作發展過程中的重要指導思想。學校德育教育是否有效，其教育教學理念的轉變，在關注學生考試成績的同時，更要重視德育教育工作的開展情況。在滲透德育的過程中，學校還可以組織相關的培訓活動，幫助教師系統地了解德育理念，促使他們掌握更加有效的德育教育方法，進而不斷提高德育效率。

首先，學校必須要明確，德育與智育不同，且表現形式也不固定，人的言行舉止、思想品質等無一不是在反映當前德育教育的效果。然而，高中階段會更側重于升學率，很多學校為了最大程度地提高學生的文化成績，會采取各種各樣的獎勵機制。因此，很多高中教師的德育認知很弱，價值觀也更加功利化。對此，學校應充分認識到德育教育的重要性，積極引導學生樹立正確的德育理念，摒棄歪曲的功利主義價值取向，樹立全新的德育理念，為學生營造良好的校園德育環境。

其次，學校要堅持以生為本，并以此作為開展德育工作的重要指導思想，要求教師樹立正確的德育總目標。這樣，教師可以結合學生的生活實際，及時更新德育內容及教育方式，保證德育教育質量的同時，還能塑造學生的正確道德觀。

最后，充分發揮德育的作用，能夠讓學生更自覺地遵守道德規范。在這一過程中，教師要以學生的實際需求為依據，注重培養他們的創造與想象能力，讓他們通過接受德育教育，養成積極、樂觀、向上的精神，樹立正確的價值觀與道德觀。

（二）注重行為規范，提高個人素養

學生個人品質的培養，也是高中德育教育的一大重要目標，但個人品質的培養與日常規范管理緊密相連，注重日常的規范管理，才能真正提高學生的個人素養，培養他們為人處世的能力。

第一，培養良好的個人行為習慣，需要有效的引導，只有通過反復訓練和引導，才能真正培養學生良好的個人行為規范，以提高他們的核心素養。因此，高中教師在德育教育過程中，應根據高中學生的身心發展特點制定更具針對性的行為規范，促進他們個人素質的提升，促使他們在有效的引導中，養成良好的行為習慣，提高個人品質。如，個人修養的具體表現之一就是禮儀規范，因此在高中德育教育中，教師可以制定一些日常的禮儀規范的訓練活動，加深學生對相應禮儀行為的體會和認識，真正地以禮待人。然而，在日常的規范管理中，相應的規范內容也要不斷地具體化，以此給予學生更具針對性的引導，促進良好行為習慣的養成的同時，其個人修養也會不斷提升。

第二，全體高中學生都是德育工作的開展對象，但是不同年級學生的生理和心理是存在一定的差異性的。因此，在日常規范管理中，還要注重德育方法的靈活性與科學性，從而使其更具針對性，讓學生獲得更好的引導。如，剛剛步入高中一年級的學生，對于新環境中的一切都是陌生的，這時是對他們進行統一的、規范化管理的最佳時期，有助于學生之間的深入交流，有利于營造健康和諧的交流氛圍，為學生的健康成長提供保障。而高三年級的學生，則會由于繁重的學業壓力，導致自身心理變得更加敏感，這時需要在禮儀訓練活動或規范管理中，給他們留出一定的自我空間，并盡量利用語言引導來緩解他們的心理壓力，提高他們調節自我情緒的能力[3]。

第三，教師在禮儀規范訓練活動中，還可以融合其他學科知識，開展有溫度的德育教育，讓學生真正感受到來自教師的尊重和關愛，有助于消除學生的抵觸情緒，讓他們不再抗拒。

（三）搭建實踐平臺，關注社會參與

為了更好地強化學生的社會責任感與責任擔當意識，學校在德育工作的開展中，可以通過搭建“道德踐行”等平臺。促進學生社會參與素養的培養。其中，道德踐行課程、具體道德行為的落實是道德踐行平臺的兩個主要方面。高中德育教育應以課程為指導，積極落實相關的實踐行為。同時，學生所具備的社會參與素養不僅是理論課程的重點，也是落實實踐的重點所在，也只有在這種情況下才能真正有效地鏈接德育教育，保證德育工作的順利進行。

首先，道德踐行課程的構建要以相關理論為基礎，組織開展各種主題類的踐行課程，如愛國、助人、民族大義等，有利于加深對學生對活動主題的領悟（此為主題類的課程）；播放各種實踐案例視頻，呈現出當前的社會熱點，有利于學生加深對視頻案例中德育元素的感受（此為實踐類的課程）；提供具體的德育理論內容，讓學生展開激烈的探討等，有利于強化學生的思想感悟等（此為禮儀道德類的課程）。

其次，組織社會實踐活動，讓學生真正參與到社會當中，切實感受到社會生活，感受責任的同時，真正踐行擔當，以此獲得更好的德育實踐效果。例如，3月是“學雷鋒月”，學校可以組織學生開展學雷鋒的志愿活動，引領他們走向社會，在幫助他人的過程中學會做人和做事。也可以鼓勵學生利用國慶節假期，積極參與社會，有利于激發他們的愛國熱情，增強社會責任意識。

最后，優美宜人的校園環境，會讓學生的心態更加平和，校園環境的和諧程度，對學生的影響是極為深遠的。因此，學校應注重對校園環境的不斷優化。首先，在校園外部、圍墻及樓道內等地方懸掛一些名言警句，用以鼓勵學生，或者擺放相關的展牌，介紹一些知名的優秀青年的先進事跡，以此充分發揮榜樣的作用。其次，優化校園中的自然環境。在校園內種植一些鮮花或樹木，優美的校園自然環境，會讓學生的視覺更舒適。最后，注重班集體的建設。班主任可以讓學生自主發揮創作黑板報，抒發出自己內心的感受，有助于緩解學習壓力，幫助他們以更好的狀態投入后續的學習當中。

（四）學科融合滲透，提高德育實效

有關文件明確提出，要想全面深化課程改革，首先就要實現學科融合，以促進德、智、體、美、勞的全面發展。這就要求教師在教學中，要充分發揮出人文學科的獨特優勢，對各個學科之間所存在的相關資源進行有意識地整合，有利于提高各學科的德育價值。另外，課堂是學校德育工作開展的重要途徑。因此，教師根據實際學情，將德育合理滲透于課堂教學當中，充分發揮課堂德育的功能。在這一過程中，教師需要秉持一定的德育原則，深入挖掘德育元素，結合學科特色，做好資源融合工作，使其育人優勢能夠得到充分地發揮，不斷提高德育教育的實效性[4]。

德育教育并不是“孤軍作戰”，需要通過多個學科之間的互相滲透與融合，才能獲得最大化的德育效果。高中學生已經具備了較高的認知能力和理解能力，在這一階段展開德育教育，效果會更好。如，在學雷鋒紀念日時，組織學生到養老院、福利院等地進行志愿服務，以培養他們為他人服務的精神；在國慶節來臨之際，組織學生參觀愛國主義教育基地，了解更多的英雄事跡，或組織他們觀看愛國主義教育片，以此幫助他們感受英雄先烈的愛國情懷，增強國家榮譽感的同時，愛國意識也會不斷增強。除此之外，學校還可以融合學科知識，提高德育教育的效果。例如，音樂教師在教學中引入紅歌，并組織學生演唱；語文教師組建課后讀書會，有利于提高學生的集體意識；數學教師可以讓學生結對幫扶，有利于團結互助精神的培養。這種將德育融入各個學科教學當中的方式，可以讓德育教育的功能最大化。

（五）打造校本課程，凸顯德育引領

構建高中德育校本課程，有利于凸顯德育教育的專業性，提高德育針對性，真正做到高質量、高水平的開展德育工作。因此，新時期的高中德育工作，需要班主任對學生的身心發展特點及需求進行系統的分析，然后立足于核心素養培養的角度，嘗試打造具有本校特色的校本課程，通過專業的德育指導，促進高中學生思想認知水平的有效提升，保障他們的身心健康發展與成長，真正落實對課程教學效果的優化，提高人才的培養質量[5]。

如，當前大部分高中學生存在“追星”的情況，這時教師就從這一問題入手，針對學生的實際需求，嘗試構建校本課程體系，從核心素養的“人文”“審美”“理性思維”等方面的內涵著手，設定不同的校本課程項目，然后再選擇一些生活中較為常見的德育素材和內容等組織編排校本課程教材，使其更符合當代中學生的“追星”問題的教育需求，并針對他們的這些追求進行積極的德育引導，做出正確的思想引領。在這一過程中，通過精準分析定位當代中學生群體的德育需求，并對德育資源進行系統整合，以核心素養的深層內涵為依據，明確校本德育課程的方向，從而凸顯出構建德育校本課程的效果，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，促使他們理性“追星”，合理、準確地選擇學習和生活方式。只有這樣，德育教育才能更好地滲透到學生的學習和生活當中，提高德育效果，為高中學生的健康成長與發展保駕護航，促使他們成長為高素質的綜合型人才。

結束語

綜上所述，各高中學校德育教育工作的全面推行已成必然，但更重要的是育人教育，每個教育工作者都應該明白，德育工作的推行需要長期的堅持，而不是一蹴而就。因此，為了保障高中德育工作能夠得以順利開展，并獲得理想的德育成果，不僅需要學校與教師實時更新教育教學理念，注重德育教育，還要積極做好各項與德育有關的工作，積極整合各種德育教育資源，注重各學科之間的融合與滲透，不斷完善對學生德育工作的橫向滲透，落實核心素養的同時，還能提高德育的實效性。只有這樣，才能塑造學生的良好品行與人格，提高道德修養的同時，實現德智體美勞的全面發展，從而成長為高素質的棟梁之才。

參考文獻

[1]吳啟霞.核心素養視域下的高中德育主題班會的設計與實踐研究[J].華夏教師，2023（21）：31-33.

[2]教傳杰.淺析核心素養背景下的高中德育工作實踐與探究[C]//中國管理科學研究院教育科學研究所.教育理論研究與實踐網絡研討會論文集（二）.樺南縣第一中學，2022：6.

[3]何建濤.創新德育策略 落實核心素養：核心素養背景下的高中德育創新策略[J].新課程，2021（12）：235.

[4]秦華.基于核心素養背景的高中德育工作實踐研究[J].教學管理與教育研究，2020，5（9）：21-22.

[5]程芳.基于核心素養的德育活動課程體系構建[D].成都：四川師范大學，2019.