數字媒體藝術在高中美術教學中的影響探討

摘 要：在教育改革如火如荼的今天，新課程標準促進藝術教育創新發展，數字媒體藝術也為教育創新助力，其教育觀念、教學模式、藝術形式為教育教學提供快捷的途徑，且內容豐富的影像視聽、開放式資源分享，使課堂教學內容更加生動形象，能夠滿足學生的審美情趣需求，為高中美術教學提供新思路。怎樣處理好數字媒體藝術和傳統藝術的內在關聯性，也成為高中美術教師值得深入思考的課題。文章將探究在高中美術教育教學中數字媒體藝術的作用，探索高中美術課堂教學中數字媒體藝術的滲透對策，希望利用數字媒體優勢，推動高中美術教學創新發展。

關鍵詞：數字媒體藝術；高中美術；影響作用；融入方法

在高中美術教育教學中，引用數字媒體藝術的情境非常豐富，教師從教學目標、教學內容入手，利用現代化數字媒體繪畫軟件，不僅能優化學生固有的美術學習模式，還能讓學生獲得雙重學習體驗。為此，高中美術教師應注重數字媒體藝術，優化傳統復雜煩瑣的美術創意活動設計手段，凸顯教育教學的快捷性、先進性、科學性特點，能夠使學科素養培養和數字媒體藝術協同發展。

一、在高中美術教育教學中數字媒體藝術的引用作用

數字媒體主要通過應用移動端信息操作軟件，實現數字繪畫，展開藝術創造的美術表現方式[1]。在科學技術水平日益提升的今天，數字繪畫系統愈發豐富，如Corel Painter系統、Adobe Photoshop系統、ArtRage系統等，上述數字繪畫操作軟件，能夠展現物理繪畫環境，為創作者提供不同的繪畫工具，而數字媒體藝術形式非常豐富，例如印象派、水彩派等。現階段，數字媒體藝術持續發展，將其和高中美術教學相互融合，借助其藝術語言、表達形式優勢。根據高中美術教學現狀，得出數字媒體的作用具體為：

（一）有效激發學生的美術創作驅動力

相較于常規教學模式，數字媒體藝術的合理應用，其大眾性、娛樂性特點較為明顯，常見于電影領域、游戲領域、插畫領域，而上述內容能夠吸引學生的關注目光[2]。在高中美術教學任務實施中，借助數字媒體藝術，增強學生的美術創作動力，由于學生在現實生活中接觸許多數字媒體多種元素，為數字媒體藝術應用奠定良好開端，教師在教學組織中，引用數字媒體藝術優秀作品、豐富資源，可增強學生對現代藝術的整體認知能力，且數字媒體藝術的視覺沖洗效果、特殊造型表現非常多樣，讓學生對數字媒體藝術學習產生動力。

（二）持續提升增強學生的圖像識讀能力

在高中美術學科素養培養中，圖像識讀占據主導地位，也是學生擁有美術繪畫方法的基本能力，在開展高中美術教學任務時，有效借助數字媒體藝術，可培養和強化學生的圖像識讀能力[3]。例如，高中美術教師在教學組織中，借助先進的數字媒體系統，為學生展現豐富多彩的圖像藝術，表露于特殊的造型、線條、色彩等資源，借助操作軟件圖像處理技術，不管是圖像的放大、縮小，還是圖像的旋轉、翻折，畫面效果非常形象，學生通過對圖像內容進行觀察，可了解到美術圖像色彩和層次鮮明、肌理紋樣特殊，強化學生的圖像識讀素養。

（三）促進學生的美術素養發展

美術作為綜合性特點顯著的藝術課程，在開展高中美術教育任務重，因畫材的限制，導致課堂教學新意不足，限制學生創新性思維與創新能力的培養[4]。數字媒體技術的合理運用，能夠解決以上教學問題，不斷提高培養學生美術綜合素養的效果。例如，在高中美術教學組織策劃中，教師利用數字媒體繪畫系統的數據庫基本功能，為學生提供豐富多彩的學習素材，激發學生的創作靈感；數字媒體軟化系統還支持圖層工具、復制粘貼、消除撤退等不同操作，相較于傳統繪畫模式，數字媒體繪畫系統的有效應用，支持多項互逆，假如學生對自己所創作的美術作品感到不滿，可通過撤退消除功能對其進行修改，繪畫操作能夠擺脫物理空間上的束縛，滿足每名學生對畫材條件的不同要求，讓學生能夠創作出具有自己獨特風格額的美術作品，使學生的美術綜合素養持續提升。

二、高中美術課堂教學中數字媒體藝術的融入對策

（一）創建數字情境，激發美術創作動力

基于情境建構理論的指導，高中美術課堂教學應把生動且直觀的情境作為基礎，引用數字媒體藝術資源，能夠為學生構建不同的美術教學情境。在日常生活當中，數字媒體藝術處處可見，例如電影封面、動漫動畫、廣告宣傳欄等，數字媒體藝術作品充斥著學生生活，源于學生對美術自身的認知感與經驗積累。為此，高中美術教師在教學策劃過程中，合理利用數字媒體資源，為學生構建與教學主題、教學目標相契合的情境，讓學生充分接觸多元的數字媒體藝術符號，有效培養學生的藝術審美能力、圖像識讀能力，有效激發學生的學習驅動力，使學生全身心投入美術課堂之中，數字媒體藝術情境構建方法包括以下幾點[5]。

其一，借助日常生活中數字媒體藝術，創建觀察式教學情境。現如今，數字媒體藝術與日常生活相互融合，在高中美術課堂教學組織中，教師可借助這一特性，引用豐富的藝術資源，為學生構建觀察式教學情境[6]。例如，高中美術教師以《傳承與創新——中國近現代美術》一課為例，在實際教學中，借助互聯網，找尋與數字媒體藝術有關的生活素材，如廣告牌匾、雜志插圖等，教師將以上數字媒體素材，通過Flash教學課件的方式，向學生一一展示，并提出：“我們在日常生活中看到過這些數字媒體藝術嗎？在哪里見到過？”等問題，激發學生的學習驅動力，使學生圍繞問題展開熱情討論，并向教師分享自己了解的數字媒體藝術材料。隨后，教師引導學生思考，“請大家對這些數字媒體藝術素材進行深入觀察，分析這些素材有哪些藝術特點？”在學生觀察過程中，教師應發揮引導作用，使學生通過分析數字媒體藝術素材的畫面質地、色彩對比、光影作用、空間透析等多個層面，教師講授服裝廣告宣傳海報時，讓學生觀察服裝面料的顏色、質感與紋理，展現數字媒體藝術的教育優勢，讓學生全身心投入觀察式情境學習當中。

其二，利用數字媒體藝術創作的優秀作品，為學生構建欣賞式教學情境。在高中美術教學中，欣賞教學作為主要的教學形式，而許多優秀的數字媒體藝術作品的藝術欣賞價值比較高，教師可利用該優勢特點，為學生構建欣賞式教學情境[7]。現階段，數字媒體藝術作品異彩紛呈，高中美術教師在講授《妙筆丹青 意蘊深厚的中國畫》這一單元時，可將傳統水墨畫、年畫、壁畫、神話故事和數字媒體藝術相互融合，借助互聯網收集以上數字媒體藝術作品，牢牢吸引學生的學習目光，為學生構建富有新意的美術欣賞教學情境。教師在向學生展現敦煌壁畫圖片、有敦煌壁畫元素的數字媒體藝術作品時，可引導學生思考：“這些數字媒體藝術作品中引用敦煌壁畫哪些元素呢？”等問題，學生通過思考、觀察、分析、欣賞，認真回答道：“數字媒體藝術作品運用敦煌壁畫色彩構成與畫面布局的繪畫技巧”。教師肯定學生的答案后，繼續引導學生思考，“請同學們留心數字媒體藝術創作作品，聚焦于畫面質感層面，作者借助哪些數字媒體繪畫操作系統的功能，把壁畫的風化脫落效果充分展現呢？”等問題，學生自覺形成討論小組，討論互動后得出，“作者進行細節繪畫時，往往借助其圖像疊加操作功能、特色筆刷功能，把壁畫的風化感、斑駁感完全展現出來，帶給我們良好的視覺體驗”。為此，借助數字媒體藝術作品，使學生了解傳統藝術內涵。

（二）傳授數字媒體繪畫操作技法，增強數字藝術展現能力

在開展高中美術教學任務時，應用數字媒體藝術技法，傳授數字媒體繪畫操作技法十分重要。數字媒體繪畫系統功能豐富，只有學生知曉數字工具和功能的使用技巧，才能將繪畫藝術語言充分呈現。為此，高中美術教師需圍繞教學內容，向學生傳授數字媒體繪畫操作方法，提高學生數字藝術的展現力，主要教學方法包括以下幾點。

其一，講授數字媒體繪畫系統的主要功能。高中美術教師在開展教學實踐活動時，應將數字媒體繪畫系統與投屏設備進行網絡連接，根據示范演示的方式，為學生講解數字媒體繪畫系統。例如，高中美術教師在課堂教學中，為學生講解數字媒體繪畫操作系統的應用步驟，通過大屏幕，把操作系統的調色板、畫布找出來，示范演示其操作流程，如調節畫布大小規格，選取適當的介質；畫筆設定成不同模式，即鉛筆模式、油彩筆模式、水彩筆模式，在示范演示后，為學生精心創設學習任務，“我們剛才學習了數字媒體繪畫系統的工具操作技巧，接下來請同學們在移動畫板上用虛擬調色板繪畫出一副絢麗多彩的花園景象吧！”學生在嘗試訓練中，學生會面臨不同的問題，如“線條畫錯怎樣清除”等問題，教師需悉心觀察、認真指導，教授學生掌握數字媒體繪畫工具的撤退功能與橡皮擦功能，如此一來，能夠提高學生的數字媒體繪畫軟件的操作能力。

其二，依照教學目標傳授數字媒體繪畫操作方法。當學生了解數字媒體繪畫軟件基本功能后，高中美術教師可在繪畫教學中，向學生普及其基本功能與操作技巧[8]。例如，高中美術教師以《人性的崛起——文藝復興美術》一課為例，可向學生傳授油畫繪畫技巧，展示3幅油畫作品，隨后讓學生自行投票，選擇一幅作品，借助數字媒體繪畫系統，展開臨摹操作。傳授數字媒體繪畫操作方法，可引用油畫藝術作品，借助數字媒體繪畫操作系統，明確相應的畫布規格、畫筆樣式、色彩應用等，通過大屏幕，進行數字油畫揉色過渡操作教授，為學生布置數字油畫臨摹任務。學生在油畫臨摹時，教師細心觀察，可及時發現學生的錯誤觀念、錯誤行為，幫助學生克服數字油畫創作難點，完成油畫臨摹學習任務，增強數字藝術展現力。

（三）開展繪畫創意活動，養成藝術思維能力

數字媒體藝術的蓬勃發展，離不開藝術家堅持不懈的長期探索，在高中美術教學任務展開中，教師利用數字媒體藝術資源，應改變傳統的教學意識，提高數字媒體繪畫創意活動的課時占比，增強學生的學習創作體驗，強化學生的藝術思維能力，使學生順利完成學習任務，教師可以從以下幾點入手。

其一，明確創設數字媒體繪畫創新實踐教學主題。高中美術教師組織學生參與數字媒體繪畫創新實踐教學活動時，設計充滿趣味性的活動內容。例如，高中美術教師可在投影屏幕中，為學生展示不同使用數字媒體繪畫軟件工具所設計的手機殼，并引出教學主題，“相信我們大家對手機殼都不陌生，我們在挑選手機殼時，往往都注重手機殼獨特的外觀與精美圖案，甚少關注其保護性能，接下來老師將向同學們展示幾款手機殼，你們要從中挑選出你認為最有個性的團。”學生在教師的引導下，紛紛投入課堂學習之中，并選出自己所認為個性最突出的手機殼，也有部分學生認為這些手機殼的個性都不突出，隨后教師構建數字媒體繪畫活動教學主題，“別人設計的手機殼，根本無法滿足自身的使用要求，接下來就讓我們借助數字媒體繪畫系統，設計出滿足自己實際要求的手機殼吧。”讓學生在明確學習目標的同時，全身心投入手機殼創作設計當中。

其二，運用小組合作教學。高中美術教師可運用小組合作教學方法，將學生劃分為若干個學習小組，通過合作討論的方式，讓學生討論手機殼創新設計觀念，同時借助移動端進行數字媒體繪畫創作。當學生遇到設計瓶頸問題時，教師指導學生通過小組合作討論的方式，激發學生的創作靈感，有的學生將自己喜歡的籃球鞋作為手機殼創作模型，還有的學生引用水墨畫等進行創作。如此一來，學生在數字媒體繪畫創新實踐活動中，能夠強化自身的創作能力，形成獨特的創作思維，使學生的創新精神充分發展。

結束語

綜上所述，隨著技術的不斷進步，數字媒體藝術在高中美術教學中的應用已成為一種不可忽視的趨勢。在教學活動中融入數字媒體藝術，不僅能夠為學生提供新穎的教學情境，更能激發他們對美術學習的熱情。傳統的美術教學方法可能在某些程度上無法滿足現代學生的需求，而數字媒體藝術的引入，則開辟了一片新天地。通過建立起數字媒體藝術的教學平臺，學生們能在老師的指導下學習到如何運用現代技術手段進行藝術創作。

最終，這些方法的應用將對高中美術教學質量的提高起到決定性的作用。不斷創新的教學方式能更好地適應當代社會和技術的發展，為推動高中美術教學的創新發展奠定堅實的基礎。通過這些努力，我們不僅能培養出具有藝術修養和技術能力的新時代青年，也能為社會培育出更多的創意人才。

參考文獻

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