新時代大學生朋輩榜樣教育的實踐與探索

摘 要：朋輩榜樣教育是大學生進行自我管理和自我教育的重要途徑，樹立富有可學性的朋輩榜樣，將具有直觀、形象、人性化特點的朋輩榜樣教育滲透入大學生常態思想教育中，使學生感到易于學習和效仿，可能超越，從而堅定向榜樣學習的信心，能有效提升榜樣教育實效性。XR學院在“與優秀同行”系列活動實踐及調研總結中，探索出朋輩榜樣教育發揮效應的有效模式，引導更多學生樹立正確價值取向，激發學生明確方向，以更好姿態迎接未來，讓更多的學生成為優秀者。

關鍵詞：朋輩教育；大學生；榜樣效應

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0025-03

引言

一直以來，黨中央始終將高校政治思想工作擺在重要位置，如“三全育人”理念的提出，貫徹落實了黨中央對高校思想政治工作的要求和部署，契合了“以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引導”的教育理念［1］。近年來，為進一步提高廣大學生思想政治素質、促進學生全面發展，把學生思想引領工作融入高校學生管理中，不少高校在學生管理過程中廣泛地重視并實踐探索朋輩榜樣教育的有效性。榜樣教育作為思想政治教育的重要形式和價值觀教育的有效手段，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有激勵、引領和示范作用。而榜樣如果就在學生身邊，普通學生就會不知不覺地受到影響，這樣由點到面，相互感染、競相效仿，最終的結果自然是先進典型的普及化，因此，在文化價值多元、信息傳播方式多樣、大學生個性日益彰顯、傳統灌輸式教育方法面臨嚴峻挑戰的當下，朋輩榜樣教育因其直觀、形象、人性化的特點已成為大學生思想政治教育的重要方式［2］，更能有效提升新時代大學生榜樣教育的實效性。

一、朋輩榜樣教育的實踐探索

朋輩榜樣教育是大學生進行自我管理和自我教育的重要手段［3］，為充分發揮朋輩榜樣教育在高校學生管理中引導、管理和服務等方面的功能，XR學院通過“與優秀同行”系列活動，以“激勵、引領、示范、踐行”為基礎，以提高學生思想政治素質、建設學院優良學風為目的，通過線上網絡新媒體、新平臺以及線下朋輩榜樣進班級、進集體等系列活動的開展，打造優秀學子分享、傳授成長心得的平臺，營造濃厚的榜樣氛圍和優良學風，實踐與探索朋輩榜樣教育的培育路徑，最后，通過調研總結，了解朋輩榜樣教育效應發揮狀況，在此基礎上進一步探索影響大學生朋輩榜樣教育發揮效應的相關因素，從而優化榜樣學習機制。

（一）分層推進，充分利用新媒體平臺開展朋輩榜樣宣傳工作

通過微信公眾號、網站等網絡思政教育陣地，開展“與優秀同行”專欄節目，尋找學生認可度高，各方面表現優秀的朋輩榜樣作為欄目的宣傳對象，與傳統的宣傳朋輩榜樣個人事跡不同的是，“與優秀同行”欄目通過學生群體喜聞樂見的形式展示優秀學子風采，主要內容由學生自述個人成長故事及個人采訪記錄構成，采訪內容從學生角度出發，以展示一個鮮活的榜樣形象為目的，選取具備可接受性、能夠引起學習對象情感共鳴的方向；在采訪對象選取方面，也緊密結合重點工作開展時間點及學生關注重點，針對性地推出符合宣傳需求的采訪對象，如在創新創業比賽時推出創業之星，在征兵動員宣傳時推出入伍之星，在動員學生參與各類學科專業比賽時推出競賽之星，在學生干部換屆時推出學干之星，在宣傳國家資助政策時推出勵志之星等，使宣傳效果更容易被學生所接受也更有顯示度。同時，結合學院的設計專業特色，“與優秀同行”欄目延伸下建立了“與作品對話”欄目、“設計者說”欄目，欄目利用信息化手段，以線上展示的方式對內對外展現學生學習優秀成果等，及學生優秀設計師們的創作經歷，使得學生能夠有更多的機會接觸身邊朋輩的優秀作品和創作經驗，營造良好學風。

（二）納入計劃，將“朋輩榜樣進班集體”形成長效活動機制

對于低年級學生而言，思想、心智不夠成熟，學習目標不夠明確，通過高年級朋輩榜樣進班級、進集體，以現場演講、交流、沙龍分享等形式與同學們分享自己的親身經歷，弘揚青春正能量，為低年級學生樹立良好的榜樣。針對低年級全部班級，由每班邀請優秀的師兄師姐舉辦交流分享會，全程實現班級自主策劃、組織，班干部自行尋找優秀的高年級朋輩榜樣及宣傳制作，經反饋，該活動學生主動參與度、熱情度高，榜樣浸潤效果優于其他形式，班級學生感到易于學習和效仿，容易產生學習動機，進而影響學生行為的改變。

（三）立體引導，依托表彰會、分享交流會及宣傳冊強化效果

不同年級的學生所面臨的困惑疑慮不盡相同，為讓更多學子受益，開展總結表彰大會，借助各類獎學金獲得者、學科競賽優勝者、黨團優秀學生干部等，選樹典型，榜樣引領、朋輩示范；開展各類型專題學習經驗交流分享會，邀請方向不同的優秀學生集中進行大型經驗分享交流會，如援藏故事分享會、考研分享會、退伍軍人故事會等，讓學生講述自己的成長故事，與同學們現場互動、答疑解惑；此外，通過“與優秀同行”宣傳冊集制作，讓優秀學子的事跡躍然紙上，也讓學生多途徑感受到朋輩榜樣的力量，激發自己成為其中一員。

（四）調研總結，充分了解影響朋輩榜樣教育效應發揮的因素

結合大學生學習特點和時代發展趨勢，以線上線下融合教育方法，通過線上網絡新媒體、新平臺以及線下朋輩榜樣進班級、進集體等系列活動的開展，引起學生們對“優秀”的思考與關注，實現線上和線下教育形式中朋友榜樣學習的“互動性”，大學生既與朋輩榜樣進行密切溝通，也積極尋求與朋輩榜樣人物間的有效互動［4］，樹立見賢思齊的思想，使學生向優秀學習，成為更優秀的人，以期達到預期教育目標。所以，在朋輩榜樣教育的實踐探索過程中，需要以對朋輩榜樣教育效應發生和接受兩個角度，通過對教育者（朋輩榜樣）和被教育者（朋輩群體）的調研，探索朋輩榜樣教育的效果及影響因素，在實踐探索道路上進行總結，優化榜樣學習機制及培育路徑。

二、朋輩榜樣教育調研情況

結合朋輩榜樣教育的實踐探索過程，為了更清楚了解朋輩榜樣效應的發揮情況，本次調研是從教育者和被教育者雙方的角度分別開展調研，教育者方面，主要針對“與優秀同行欄目”被采訪者共40名進行定向問卷調研，主要側重于對朋輩榜樣的自我認定程度及對身邊同學的影響程度；被教育者方面，主要針對四個年級學生隨機發放電子問卷，最終收回問卷380份，其中大一占比25.8%，大二占比29.5%，大三占比23.4%，大四占比21.3%，問卷內容以與優秀同行欄目推出的朋輩榜樣為主要評價對象，側重于學生如何評價朋輩榜樣對自身成長的影響。

（一）朋輩群體對朋輩榜樣的關注

朋輩榜樣教育的第一步應該是讓同學們注意到身邊榜樣，能夠為榜樣身上優秀的特質所吸引。380份針對學院被教育者（朋輩群體）的抽樣調查問卷顯示，73.42%的學生主動關注過“與優秀同行”系列活動；62.37%的被教育者閱讀過0-5篇“與優秀同行”系列活動推文，38.63%的被教育者閱讀過6篇推文；47.11%的被教育者是主動關注“與優秀同行”欄目，52.89%的被教育者通過朋友分享等渠道關注欄目優秀學子信息。這一調研結果也反映出“與優秀同行”開展的系列朋輩榜樣教育活動已逐步被學院大部分學生所關注，學生對朋輩榜樣的注意度也較高。

（二）朋輩群體對朋輩榜樣教育效果的評價

朋輩榜樣教育實踐效果的實現，除了取決于朋輩榜樣本人、教育的內容及途徑等，更重要取決于朋輩群體對朋輩榜樣的評價，取決于他們是否認同和接受朋輩榜樣所帶來的效應作用。

380份調查問卷顯示，在朋輩榜樣發揮效應的重要程度（即對被教育者的影響程度）上，25%的被教育者認為很重要，52.89%的被教育者認為重要，21.58%的學生認為一般，0.53%的學生認為不重要，調查結果顯示朋輩榜樣的效應作用對影響激勵和教育其他朋輩群體上發揮著一定的作用。

在對朋輩榜樣是否發揮了榜樣引領作用的問題上，25.79%的被教育者認為榜樣引領作用很強，65.26%的被教育者認為有一定的榜樣引領作用，8.42%的被教育者認為引領作用一般，0.53%認為沒有引領作用，結果顯示，絕大部分的朋輩榜樣對身邊同學發揮著較好的引領作用，僅小部分被教育者認為榜樣發揮作用一般，沒有得到身邊同學的認可。而在基于朋輩榜樣40份定向問卷調查中，40%的朋輩榜樣認為對身邊同學有很強的引領作用，60%的朋輩榜樣認為會對身邊同學產生一定的作用，從兩份調研結果看，學院學生群體對“與優秀同行”推出的朋輩榜樣故事評價效果良好并被認可與接受。

在朋輩榜樣引領作用主要表現在哪些方面這個問題上，我們得出以下調研結果，被教育者認為朋輩榜樣引領作用中，學業及學科競賽突出＞思想覺悟高、理想信念堅定＞社會實踐能力突出＞學生干部經歷突出、主動服務及奉獻精神強＞其他；教育者則認為，學生干部經歷突出、主動服務及奉獻精神強＞學業及學科競賽突出＞思想覺悟高、理想信念堅定＞社會實踐能力突出＞其他；另，被教育者最感興趣的朋輩榜樣故事主要是以下五方面：學業及學科競賽、社會實踐、考研、創業、個人成長經歷。可以發現，學生群體看重朋輩榜樣在學業和思想上的榜樣引領，而朋輩榜樣更看重自身在學生干部經歷、服務奉獻和學業的榜樣引領作用，學生群體關注及感興趣的重點也是將來在朋輩榜樣教育中的重點關注地方。

（三）朋輩榜樣教育效應作用的體現

榜樣教育作為思想政治教育的重要形式和價值觀教育的有效手段，通過朋輩榜樣教育對朋輩群體在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀能起到激勵、引領和示范的效果，實現榜樣如果就在學生身邊，普通學生就會不知不覺地受到影響，這樣由點到面，相互感染、競相效仿的普及效果。

在380份調查問卷中，33.68%的朋輩群體認為朋輩榜樣的成長故事對他們很有幫助，表示會將所學應用到自己的學習生活中，53.68%的朋輩群體表示會選擇性地應用到學習生活中。由此可見，學院朋輩榜樣對身邊的朋輩群體發揮了積極影響，在一定程度上起到了較好的榜樣引領示范作用，也側面說明了“與優秀同行”所選的朋輩榜樣普遍在思想上、學業上等方面受到廣大同學的認可。

在40份定向問卷調查中，對于自己作為朋輩榜樣的身份，95.65%的同學會因為自己在“與優秀同行”欄目以朋輩榜樣的身份向同學展示自己的成長故事，而在思想及行動上更加注重自己在同學們之間的影響，100%的同學也會因此更加激勵自己往更優秀前行。由此說明，這些同學認同自己作為朋輩榜樣的身份，而這個身份又對自己產生了強大內在驅動力，對朋輩榜樣教育效應作用的發揮對外提供了較強的客觀條件，對內促進自身成長進步。

三、朋輩榜樣教育調研結論與分析

（一）在朋輩榜樣教育的主體方面，提升朋輩榜樣素質，確保榜樣效應常態化

朋輩榜樣教育效應發揮作用主要是基于朋輩榜樣自身的綜合素質及成長經歷上，尤其是朋輩榜樣的思想政治素質、理想信念、學業進步、社會實踐等方面。調研結果顯示，朋輩群體對朋輩榜樣的整體認可及接受度高，但也存在部分不足，所選取的朋輩榜樣對象部分影響力、效應發揮作用不明顯，因此，對朋輩榜樣選取及教育培養方面，應當創新方法方式，提前收集學生群體意見，選取學生認可及接納度高的朋輩榜樣，并形成專項談話教育引導機制，提升朋輩榜樣的思想道德素質，增強朋輩榜樣的感染力及信服力，促使大學生朋輩榜樣效應在其他朋輩群體中發揮的常態化。

（二）在朋輩榜樣教育的宣傳方面，注重利用新媒體平臺，不斷豐富教育方式

眾所周知，朋輩榜樣教育具有朋輩同學間相同的學習生活環境及接近的年齡、心理特點等，比年長教師群體的教育方式更能影響學生，但要發揮好大學生朋輩榜樣的示范、激勵、引導等作用，就必須采用多樣化的方法和途徑來廣泛宣傳朋輩榜樣的成長故事，營造良好的榜樣學習環境［5］。近些年，新媒體平臺成為大學生交流學習的重要平臺，對于大學生思想引領等方面都有很明顯的影響力，為朋輩榜樣先進事跡搭建了很好的傳播平臺。因此，高校應進一步利用現有的平臺，結合雷鋒節、建黨節、國慶節等各類節日，新生入學教育、學科競賽、學生干部換屆等重要時間點，精心組織策劃各類朋輩榜樣教育活動，積極推動朋輩榜樣在新媒體的宣傳推廣，吸引更多學生的關注，讓身邊的學生在易于接受和學習的宣傳中，感受朋輩榜樣的先進性，引起更多的學生在情感共鳴，從而內化為自身成長力量。

結語

朋輩榜樣教育更多的是通過隱性的教育形式潛移默化地影響受教育者，將優秀朋輩的思想境界、道德情操、行為實踐滲透到教育對象心里，形成教育對象自覺學習的需要，產生學習動機，進而影響學生行為的改變，內化為自覺的價值體系［6］。鑒于朋輩榜樣教育的內在價值，本文對高校學生管理中朋輩榜樣教育的實踐探索，主要成效在于融合線上線下教育方法，通過結合大學生學習特點和時代發展趨勢，以線上網絡新媒體、新平臺以及線下朋輩榜樣進班級、進集體等系列活動的開展，借助朋輩榜樣教育的力量，帶領更多學生與優秀者同行，以點帶面引導更多學生樹立正確價值取向，激發學生明確方向，以更好姿態迎接未來，更多的學生成為優秀者。同時，也搭建起學生榜樣培育平臺，通過系列活動的開展，為學子提供展現自己和發掘身邊榜樣的舞臺，調動大學生踐行榜樣的積極性，提升榜樣教育實效。當然，也不能回避朋輩榜樣效應發揮的情況，這需要長期持續地跟蹤調研評估，以期探索出朋輩榜樣教育發揮效應的有效模式，使朋輩榜樣教育的價值最大化。

參考文獻：

［1］中共中央國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見［N］.新華社，2017-2-27.

［2］鐘華麗.高校學生黨員朋輩榜樣效應調查［J］.成都中醫藥大學學報（教育科學版），2019（09）：105-108.

［3］姜娟，夏金元.朋輩教育在高校學生管理工作中的實踐探索——以漢江師范學院外國語學院為例［J］.漢江師范學院學報，2023（10）：111-115.

［4］朱麗芬.新時代大學生榜樣教育的困境與出路探究［J］.高校后勤研究，2019（09）：68-71.

［5］張海霞.新媒體時代大學生榜樣教育機制探析［J］.信陽師范學院學報（ 哲學社會科學版），2016（36）：5-8.

［6］許占魯.《高校思想政治教育過程的內生性建構研究》［D］.浙江大學出版社，2022.