數字技術賦能高職混合式英語教學模式研究與實踐

摘 要：在信息時代下，數字技術的發展使高職教育工作的落實發生了改變。在英語教學中，當前混合式英語教學模式的應用可以進一步提升教學的實效，改變信息技術使用單一的問題。作為一門基礎性課程，想要使教學效率和質量得到提高，可以通過此舉來完成學習資源的不斷整合，并通過全新的教學方式使教學限制得到解放，這樣才能在新型教學模式下以全新的理念作為支持，在數字技術的使用下，使學生的英語興趣得到培育，使學生的英語視野更加開闊。

關鍵詞：高職；英語教學；混合式；數字技術

中圖分類號：H319.3;G434文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0163-03

引言

現代技術的發展促使教育進行了變革。通過信息技術手段的使用，可以形成更好的氛圍，以助力學生學習興趣的提升。在數字化技術下，高職院校通過混合式教學模式的構建，可以使英語教學變得更加豐富。這與傳統教學最大的不同是學生能夠獲得更為開放的學習環境，可以自主選擇學習內容，使學生的學習變得自主化，更能凸顯出學生的主體。只有抓住高職英語混合式教學模式的核心，并形成更好的機制，才能使英語教學的實效性更高。

一、數字技術賦能下構建高職混合式英語教學模式的時代意蘊

（一）完成英語教學資源的有效整合

在高職英語教學中，混合式教學模式的應用為學生帶來了全新的學習體驗。這種模式注重培養學生的自主學習能力，不僅提高了學生的學習效率，還有助于學生自主能力的發展。隨著現代科技的進步，網絡環境中的英語學習資源越來越豐富，學生可以根據自己的實際需求選擇學習資源，實現有針對性的學習。這種學習方式能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生主動參與到英語知識的探索中。相比傳統的英語教學，混合式教學更加注重教學資源的整合。在傳統的教學模式下，學生的學習資源主要來源于課本和教師的授課。這種教學方式不僅限制了學生的學習范圍，還難以全面提升學生的英語核心素養。在混合式教學模式下，教師可以利用現代技術整合各類教學資源，拓寬學生的學習視野。數字技術的支持使得學生能夠接觸到更廣泛的英語知識領域，這可以有效滿足學生個性化發展的需求。混合式教學模式在高職英語教學中的應用具有深遠的意義，不僅豐富了學生的學習方式，提高了學習效率，還培養了學生的自主學習能力［1］。通過充分整合教學資源，有助于拓寬學生的知識視野，滿足學生的發展需求。此外，在未來，混合式教學模式將繼續發揮其優勢，為高職英語教學改革提供新的思路和方法。

（二）解決傳統教學中的知識局限性

在信息時代的大背景下，數字化技術的迅猛發展為高職英語教學工作帶來了前所未有的便利。網絡技術和信息技術的廣泛應用，使教師可以輕松地在平臺上獲取各類教學資源，并根據學生的實際情況進行個性化的教學安排。通過對各類資源的靈活調用，可以大幅提升教學工作的實效性。教師可以利用豐富的英語資源完成平臺信息的傳播。例如，英語專題講座、語法教學、詞匯教學等，都可以讓學生在平臺上自主選擇、學習。當前眾多線上學習平臺為學生提供了豐富的英語學習資源，使學生可以利用自己的碎片時間進行自主學習。這樣不僅能提高學生的信息素養，也能擺脫傳統課堂教學帶來的限制，使學生有更多的機會在課堂之外獲取知識。在英語資源的挖掘上，教師可以通過信息技術提升自身的綜合素養，進而提高教學專業能力。通過教學模式和內容的創新，英語教學工作將實現質的飛躍。借助網絡進行教學，教師還可以在不同地點與學生進行面對面的交流和溝通，這無疑為提高英語教學的實效性提供了有力保障［2］。但是，數字化技術也給高職英語教學帶來了一些挑戰。例如，如何有效地管理在線學習平臺、如何保證學生的學習效果等。對此，教師需要不斷更新自己的教育觀念和教學技能，同時學校也需要不斷完善教學管理機制，以適應數字化技術的發展。

（三）全面體現以學生為主體

相較于傳統的教學方法，混合式教學模式在高職英語教學中的應用具有顯著優勢。這種教學方法能夠使教學的切入點更加精準，有效激發學生的主觀能動性，拓展學生的學習空間，進而優化高職英語教學。在傳統英語教學中，課堂教學和實踐教學是兩個相對獨立的部分，通常由教師主導，學生在課堂上主要是跟隨教師進行學習。混合式教學模式的引入改變了這一局面。在這種模式下，教師和學生的角色發生了轉變，學生逐漸在課堂上擁有主導權，能夠自主提問、充分表達自己的想法。而教師則從傳統的知識傳授者轉變為解答者和組織者，主要負責解答學生的問題或組織學生進行探究。同時在線下的實踐環節中，混合式教學模式能夠根據學生的興趣和需求進行實踐活動的安排，這不僅能鞏固學生所學的知識，還可以通過拓展學習空間，使學生的主體作用得到進一步發揮。例如，通過組織學生進行英語角、演講比賽等活動，可以使學生在實踐中鍛煉英語應用能力。此外，混合式教學模式的使用對高職英語教學改革、創新具有積極意義。通過引入這種教學方法，教師可以提高英語教學的質量和效率，為后續的改革提供更好的幫助。

二、數字技術賦能高職混合式英語教學模式將面對的挑戰與改革方向

（一）存在固化問題，影響教育時效

在現代化技術的幫助下，高職英語教學的環境已經得到了改善，但部分高職院校在進行教學理念革新的過程中，仍然未對各項設施進行有效更新。一些高職院校缺乏了必要的硬件設備，導致數字化技術在教育方向的使用呈現出多媒體教學環境單一的問題，無法顯現出現代技術多樣性、多功能性，必然會影響到教育教學工作落實的實效。在當前高職院校所使用的英語教材，大多配有網絡課程和光盤等相應輔助資源，但師生層面并不重視此類資源的使用。教師多數時候是以口頭講述配合PPT的形式進行授課。在此種教學模式下也被冠以了多媒體教學，而這種教學方式只是將教師手寫板書改為了使用電子白板。多媒體的使用并沒有對學生英語能力的提升提供良好的幫助，甚至還省去了學生自主學習的過程以及學生記錄、整理的過程。很多時候學生會直接跟教師拷貝一份ppt回去應付了事。此外，在這種教學模式下，教師并沒有意識到多媒體教學與學生之間需要形成良好的互動，這也會使學生的學習積極性降低。為此，只有解決教學的固化問題，在新理念應用的同時完成設備的更新，并以此使教學模式得到創新，才能在良好互動下，以數字化技術的賦能使混合式英語教學模式可以在現代技術的支持下發揮真正的作用［3］。

（二）存在資源不足問題，影響教學效率

在數字化技術的進一步發展下，互聯網得到了有效革新，而且針對學生的學習也開發了許多軟件，與英語相關的軟件更是層出不窮。在傳統學習模式下，學生已經習慣了以機械式的方式完成英語知識的記憶，但這會導致學生語言能力的發展受到限制，并且學生的實操能力不強。在高職院校的英語教學中，應當結合職業特色完成英語課程的深化，如果繼續按照傳統的學習方式進行教學，必然會影響學生能力的發展。這種新型學習方式，雖然能夠使傳統的學習方法得到革新，卻也考察了學生自主學習能力的情況。這種學習方式需要學生通過碎片化時間完成自主的查缺補漏，能夠以針對性的學習來彌補自身的不足。這需要教師考慮到學生發展的現狀，給予有效幫助，以不同策略的使用，使學生的信息素養得到提升，還要強化學生的實踐力，使學生能夠有效應用這些軟件。

（三）存在人才問題，師資能力受限

在傳統的高職英語教學中，教師大多時候更關注英語知識的傳授，缺乏對數字化技術的了解和應用。因此，在數字化技術的背景下，教師需要不斷提升自身的數字化素養和教學能力，以適應混合式英語教學模式的需求。教師需要掌握數字化技術的基本知識和技能，像計算機的上機實操、互聯網應用、多媒體課件制作與應用等［4］。與此同時，教師還需要了解數字化技術在英語教學中的應用方法與技巧。為了解決人才問題，高職院校可以采取一系列措施。例如，加強教師培訓，從而提升教師的數字化素養和能力。通過定期組織教師參加數字化技術培訓課程，或者邀請該領域的專家到校進行指導等。高職院校也可以鼓勵教師開展數字化技術實踐探索，并通過課題研究、教學觀摩、經驗分享等方式，在交流合作下，提高教師的數字化教學水平。此外，通過完善教師評價機制，將數字化技術的應用能力納入教師評價標準中，也能以激勵作用的發揮，使教師可以積極應用數字化技術進行授課。

三、數字技術賦能高職混合式英語教學模式的實踐路徑

（一）凸顯學生主體地位

在高職英語教學中，混合式教學模式的使用必須將以學生為主體的教學觀念充分顯現出來。在教學的所有環節下，只有使學生的主體得到有效顯現，才能使教育教學工作的落實可以真正為學生英語能力的有效發展提供良好保障。教師要對現有教學方法進行優化，更要對教學模式進行充分思考，結合學生發展的現狀，對教學內容進行重新設計，并使資源的整合更加科學，這樣才能使學生可以對英語知識有充分的了解。教師要明確混合式教學方法的使用，能為學生的成長帶來哪些作用，而且在資源整合的過程中也要明確哪些資源適合用在線上，哪些資源適合用在線下，這樣才能滿足不同學生的學習需求。傳統教學模式也是有益處的，但只有打破固有模式，使英語教學不單一，注重發展學生的自主學習能力，使學生的自主學習意識得到激活，學生才會更好地投入到英語知識的學習中。同時，這能為學生英語綜合素養的發展奠定良好基礎，更能為學生英語能力的提高，提供更好的保障。比如，微課作為混合教學模式當中的重要組成部分，是幫助學生進行自主學習的一種有效手段。通過微課可以實現構建翻轉課堂，以微課的特性對教材中的重難點內容進行有效凸顯，更能夠以趣味性、便捷性、豐富性，使學生透過視頻來完成英語文化基礎的夯實。尤其是重點內容的學習，可以由學生反復觀看，使學生對所有知識點的應用有明確的認知，這能提高學生學習的質量，更能使學生的自主學習能力得到發展。此外，通過微課輔助，可以激發學生的問題意識，使學生能夠透過微課和教材完成學習探索。

（二）科學運用新型混合教學模式

在高職英語教學中，混合式教學模式可以通過慕課來提升課堂教學的質量，更可以透過慕課使用豐富的學習資源，使學生的英語視野得到拓寬，強化學生自主學習能力的發展。但是，只有教師能夠形成更為完整的認知，可以通過取長補短來豐富英語教學內容，才能在結合職業院校特色的同時，促使英語教學帶給學生更多啟發。比如，通過結合學生的基礎能力與英語水平對慕課的內容進行調整，并設計一系列的視頻，不僅能輔助學生學習新的知識，也可以通過線上學習使學生的英語認知結構得到完善。同時，慕課也可以在線下進行落實，促使學生的創新意識與能力得到有效發展。比如，在專業英語教學中，可以結合學生的專業進行情境的創設，由學生扮演不同的角色使用英語進行交流。這些學生需要結合專業的特性說出專業詞匯以及常用的語句，從而發展學生的語言表達能力，也可以為學生提供更為真實的體驗。除此以外，在慕課的組織上，可以引入多樣化的教學資源，這能提高學生的學習動力，使學生認識到不同國家的特色，使學生樹立良好的文化自信，使學生可以在多元化文化的交融下形成民族自信。通過線上和線下的有機結合，還可以使學生在實踐的過程中對理論知識有深層次地理解和掌握。

（三）激活現代教學理念提升教學實效

為了提高高職英語教學的實效，在混合式教學模式下，需要結合現代教學理念，進一步優化教學方法和手段。混合式教學模式將傳統課堂教學與在線教學相結合，為學生提供了更加豐富的學習方式。在現代教學理念中，學生的主體地位被強調，注重培養學生的能力。這種理念提升了學生的學習主動性，要使學生更好地掌握知識和技能。在混合式教學模式下，教師可以更好地引導學生合作探究，培養學生的語言運用能力和跨文化交際能力［5］。比如，教師可以充分利用在線教學資源，為學生提供豐富的學習材料。這些資源可以幫助學生更好地理解課程內容，提高學習效果。教師還可以利用在線平臺與學生進行互動，回答學生的問題，布置探究、實踐作業，開展線上測試等。教師要注重培育學生的自主學習、合作能力。像通過布置預習任務、引導學生制訂學習計劃、提供學習資源等方式，可以提高學生的自主學習能力。而合作學習則可以在小組合作與討論下，使學生共同完成學習任務，以此發展學生的團隊協作與溝通能力。此外，教師需要實時關注學生的學習情況，及時調整教學策略。通過觀察學生的線上、線下的學習表現、作業（實踐）完成情況、測試成績等，可以了解學生的學習狀況，及時發現并解決問題。對于學習上有困難的學生，可以給予更多的關注和指導，以此為不同學生提供更具個性化的輔導和支持。

結語

在教育革新的大背景下，數字技術的使用能為高職混合式英語教學模式的開展提供全新的方向，更能夠以時代發展為前提，使課堂教學工作的落實能夠全面提高學生的英語主動性。可以通過教師的有效指導，使學生的自主學習能力、合作能力與探究能力得到有效發展。這種教學方式既體現了職業教育的特色，也能切實提高職業英語教學的水平。

參考文獻：

［1］關曉燕.數字技術賦能高職線上線下混合式英語閱讀教學模式探索［J］. 海外英語，2023，（21）：223-225.

［2］豆玲玲.混合教學模式下的高職公共英語分層教學實踐研究［J］. 工程技術研究，2023，8（04）：155-157.

［3］張金.高職商務英語專業混合式教學模式研究與實踐［J］. 湖北開放職業學院學報，2022，35（21）：193-195.

［4］劉琢.混合式教學模式下高職公共英語課程思政的研究與實踐［J］. 湖北開放職業學院學報，2022，35（05）：70-71.

［5］楊眉.信息技術視域下高職英語教學模式研究與實踐［J］. 教育教學論壇，2020，（28）：383-384.