語文情境化課堂識字教學方法的探索研究

摘" 要：識字是小學語文教學的重要環節，是學生展開語文學習的基礎。在小學低年級識字教學中，情境化教學方法在識字教育中具有顯著優勢。創設情境化課堂識字教學，能提高學生的識字能力和語文素養，強化學生學習效能，激發學生學習興趣，降低學生學習難度，使其有更多發展空間，提高學生識字效率。如何有效開展語文情境化課堂識字教學，值得一線語文教師進行探究和實踐。

關鍵詞：情境化;識字教學;教學方法;語文課堂

語文學科是一門基礎性和綜合性的課程。識字是語文學習的基礎，小學語文課程也需要以認識漢字為基礎，學生在識字學習過程中能不斷提高讀寫能力，這是學生學好語文的關鍵，對學生語文素養及綜合能力發展起著至關重要的作用。然而傳統的識字教學方法往往枯燥乏味，難以引起學生的興趣和積極性。近年來，情境化教學方法備受關注，因其將課堂教學與真實生活情境相結合，為學生提供了更具吸引力和深度的學習體驗，持續提高學生語文學習力，保證學生識字教學效果。這種方法強調在有趣情境中的學習，通過情境化教學設計，幫助學生更好地理解和記憶詞匯，提高學生識字能力。

一、情境化課堂識字教學方法的理論特點

情境化教學方法是一種基于認知心理學和教育學理論的教學策略，其核心原理在于將學習情境與學習內容相結合，創造出有趣而貼近生活的教育場景，以提高學生學習興趣和識字效果。教師應深入探究情境化教學方法的原理與特點，以便更好地實現在語文情境化課堂識字教學中的應用。

（一）情境化教學的理論基礎

情境化教學方法的理論基礎主要源自認知心理學中的情境學習理論。根據這一理論，學習效果受學習情境的影響，學生更容易記憶和理解與具體情境相關的信息。因此，若將學習內容置于有趣情境中，有助于提高信息的可獲取性和記憶深度。情境化課堂教學方法也受教育學中的構建主義理論啟發，強調學生積極參與和知識建構過程。通過這一教學方法，學生能更好地參與識字過程中，主動自覺構建知識結構。

（二）情境化教學方法的特點

語文情境化課堂識字教學方法通過情境化教材設計、互動與合作學習以及創設師生互動氛圍等特點，為學生提供了一種更具吸引力和有效性的學習方式。以下為情境化教學方法的主要特點：

1. 情境化教材設計。情境化教學強調設計有趣且具體的情境來傳授知識。在這個方法中，教師需要精心設計教材，包括故事、情景描述、圖像等，這些教材能將學習內容嵌入生動的情境中。學生通過情境化教材，更容易理解和記憶知識，因為他們可以將所學知識與實際情境聯系起來，使識字學習變得更加有趣。

2. 互動與合作學習。情境化教學鼓勵學生間的積極互動和合作學習。學生可以通過模擬情境中的對話、角色扮演等方式參與課堂活動。這種互動能增強學生的語言表達能力，持續提高學生識字技能。此外，學生間的合作學習也有助于彼此交流和分享知識，促進學習成果的共享。

3. 創設師生互動氛圍。在情境化教學中，教師起著引導和鼓勵的作用，他們可以及時提供反饋和指導，促使學生積極參與學習過程中。通過師生互動，教師可以更好地了解學生的識字學習需求，及時調整教學策略。師生互動也有助于建立積極的學習氛圍，激發學生識字記憶的興趣和動力。

二、情境化課堂識字教學方法的應用效果

情境化教學方法作為一種強調將學習與情境相結合的教育策略，已在各種教育場景中得到廣泛應用。在識字教學中，教師應從小學生認知規律特點出發，深入探討情境化教學方法在不同教育場景中的應用效果，為其構建直觀形象的識字教學情境，并關注語文情境化教學方法在學生識字教育中的具體表現，以及其對學生學習成績和學習動機的影響，由此激發學生的識字愿望，提高學生的識字學習質量。

第一，低年級學段情境化識字教學。在低年級教學中，情境化教學方法在識字教育中的應用已經取得了顯著成果。教師通過故事、游戲和角色扮演等方式，創造生動情境，將詞匯和語言規則融入其中。這種互動性和趣味性的教學方法能吸引學生積極參與，促使他們更深入地理解和記憶詞匯。研究表明，在低年級學段采用情境化教學方法，學生通常表現出更高的識字水平和更強的學習興趣。

第二，中年級學段情境化識字教學。中年級學段是學生識字能力進一步發展的關鍵時期。情境化教學方法在這個階段的應用主要體現在課堂教學和課外閱讀活動中，通過利用多媒體技術及實地考察等方式，教師可以為學生創造更復雜和多樣化情境。研究發現，中年級學段運用情境化識字教學法能使學生更好地理解和應用詞匯，同時也更具學習動力，因為他們能將所學字詞與實際生活聯系起來。

第三，高年級學段情境化識字教學。在高年級學段，情境化教學方法同樣具有潛力，尤其是在復雜抽象的字詞方面。高年級學生需要更深入地理解和掌握語言知識，以應對高水平語文學科學業質量檢測。情境化教學方法可以通過挑戰性案例分析和實際項目來培養學生分析解決問題的能力。研究表明，在高年級課堂中采用情境化識字教學方法有助于提高學生語文素養和實踐能力。

三、情境化課堂識字教學方法的實踐意義

（一）創設情境化教學場景

情境化教學方法在提高學生的語文識字能力和語文素養方面具有潛力和優勢。語文情境化課堂教學方法逐步融合現代技術手段，以提供更多創新的教育體驗，并應用虛擬現實和增強現實技術創造更豐富的情境化教育場景，根據學生學習需求融合智能化教育系統自動調整情境化教學。教師在語文課堂識字教學中可以更好地應用情境化教學方法，讓學生身臨其境地開展語文識字學習活動，不斷提高識字學習力。在這一教學過程中，教師應精心設計或開發與學生年齡和興趣相關的情境化教學，吸引學生的認字興趣，讓他們沉浸在情境中，并積極參與識字學習。

（二）培養學生的學習策略

情境化教學方法可以培養學生的學習策略，教師應引導學生學會在不同情境下應對識字任務的方法。這包括詞匯分析、上下文推測、詞義猜測等技巧。通過培養這些學習策略，學生能更好地應對識字難題，提高詞匯應用能力。除了語文識字教學，情境化教學也可以用于科學、社會學、藝術等多個學科的教育，幫助學生更好地理解和應用學科知識。情境化教學方法具有廣泛的適用性，尤其在學科融合教育中發揮了重要作用。同時教學設計也應考慮詞匯的逐步難度，以確保學生能逐步積累字詞知識，培養學生的必備品格和關鍵能力，形成正確的價值觀念，實現個性化教育。

四、結語

識字教學是小學語文學科的基本內容，也是小學生應具備的一項基本素養。情境化課堂教學方法在提高學生的識字能力和語文素養方面具有巨大潛力，教師應深入剖析語文情境化課堂識字教學方法的核心原理、實際應用效果以及具體實踐建議。教師若能把課程內容嵌入有趣的情境中，便可使學習變得更具吸引力，激發學生學習興趣和積極性。同時，情境化課堂識字教學方法也能幫助學生更好地理解和應用所學的詞匯知識，為他們提供更深入的學習體驗。教師要積極探索情境化教學方法在不同學段的廣泛應用，不斷擴展其在識字教學中的潛力。此外，隨著技術的不斷進步，教師還要考慮充分利用虛擬現實等現代技術手段進一步支持情境化識字教學發展，以提供更豐富、生動和個性化的學習體驗。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）