運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘" 要】 信息化教學(xué)的核心內(nèi)涵在于創(chuàng)設(shè)一種利用數(shù)據(jù)信息資源與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在實(shí)踐中展現(xiàn)出巨大的教學(xué)價(jià)值，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)這類抽象性較強(qiáng)的學(xué)科中效果尤為顯著。借助信息化教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，便于小學(xué)生理解，同時(shí)也能有效吸引學(xué)生的注意力，無形中為實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)提供了助力。因此，文章主要針對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行細(xì)致的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以搜集到更多的教學(xué)資源及課堂教學(xué)信息，構(gòu)建更為立體的教學(xué)模式，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。這樣一來，教師能夠即時(shí)獲取更多豐富的教學(xué)素材，更深入地洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。借助這些資源的支持，教師可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式，靈活調(diào)整教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)課堂更具針對(duì)性，教學(xué)效果更加顯著。同時(shí)，學(xué)生也能從中受益，他們可以學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，獲取更多有益的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果和興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)的重要價(jià)值

近年來，教育改革活動(dòng)如火如荼地推進(jìn)，新課改及“雙減”教育政策的實(shí)施為各科目、各學(xué)段教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在新時(shí)代背景下，教育工作者需要特別注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并探尋現(xiàn)代化教學(xué)手段的有力支撐，為課堂教育注入源源不斷的活力，以滿足新時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段的重要支撐，已經(jīng)逐漸融入教育工作，并取得了顯著的應(yīng)用成效。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，將于無形之中為數(shù)學(xué)學(xué)科賦予更強(qiáng)的生命力和感染力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、掌握和運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。具體而言，一方面，引入信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。另一方面，當(dāng)下已形成多種多樣的信息技術(shù)矩陣，可供教師靈活運(yùn)用，以調(diào)整課堂教學(xué)形式。例如豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)設(shè)備、各式各樣的智能教學(xué)軟件、線上教育平臺(tái)以及社交平臺(tái)等，這些多樣化的信息技術(shù)形式為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的創(chuàng)新和拓展提供了有力的技術(shù)支撐，有助于構(gòu)建高效教學(xué)課堂，提升教學(xué)工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂引入信息技術(shù)的原則

（一）適宜性原則

信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在教育事業(yè)中的應(yīng)用也需要遵循適宜性原則，以最大限度發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中引入信息技術(shù)，確實(shí)能發(fā)揮其重要的教育作用。但教師在探索和實(shí)踐過程中，應(yīng)避免過度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。過度依賴可能導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械，無法真正貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。更重要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)包含豐富且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)該學(xué)段的學(xué)生群體而言，除了利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)，教師也必須給予明確的輔助，靈活調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程。只有這樣，才能真正打造高效教學(xué)課堂，解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)難點(diǎn)與痛點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新性原則

信息技術(shù)應(yīng)用的另一重要原則，便是創(chuàng)新性原則。盡管當(dāng)前已經(jīng)涌現(xiàn)出多元化的信息技術(shù)類型，可作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新點(diǎn)，但由于教育工作者常受到教學(xué)壓力的影響，往往沒有過多精力去深入鉆研信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的高效融合。很多時(shí)候，信息技術(shù)的應(yīng)用容易停留在淺層次上，僅發(fā)揮其簡(jiǎn)單的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，甚至可能淪為形式化的教學(xué)方法。為此，小學(xué)教育工作者應(yīng)逐步發(fā)掘信息技術(shù)的多元價(jià)值，注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新與創(chuàng)造。他們應(yīng)不斷借助多種多樣的信息技術(shù)類型，為數(shù)學(xué)課堂注入更多活力和感染力。同時(shí)，教育工作者也應(yīng)主動(dòng)了解各類新型教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和局限，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，巧妙地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。更重要的是，在引入信息技術(shù)的過程中，教育工作者也要重視教育內(nèi)容的創(chuàng)新。他們應(yīng)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，為學(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬數(shù)學(xué)視野。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）互動(dòng)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，又一重要的信息技術(shù)應(yīng)用原則為互動(dòng)性原則。眾所周知，高效的教學(xué)課堂離不開師生互動(dòng)。在引入信息技術(shù)的過程中，學(xué)生雖然可以借助其輔助進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，但教師不能完全放手，仍需發(fā)揮教育引導(dǎo)者的作用，適當(dāng)給予學(xué)生教學(xué)指點(diǎn)，掌控課堂教育進(jìn)程，以最大限度幫助學(xué)生群體探索深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。另外，通過信息技術(shù)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，能夠喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理想的教育成效。此外，在信息技術(shù)運(yùn)用中，還應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生群體之間進(jìn)行互動(dòng)交流，加大溝通探討的力度，有助于發(fā)揮群體思考的力量，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，最終達(dá)到互相促進(jìn)、互相提升的效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）運(yùn)用數(shù)據(jù)評(píng)估，拓展課程教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極借助大數(shù)據(jù)技術(shù)中的數(shù)據(jù)評(píng)估，找到教育教學(xué)的創(chuàng)新與突破點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，拓展教學(xué)方法，既能刺激學(xué)生的感官，同時(shí)也能更好地帶動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的提升能力。近年來，隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教學(xué)活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)及能力，教師更應(yīng)借助大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，進(jìn)而豐富教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的幾何知識(shí)掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與幾何直觀能力。為此，教師可以利用大數(shù)據(jù)信息，搜集學(xué)生在課堂上提出的問題以及遇到的難題。通過數(shù)據(jù)分析評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體的薄弱之處，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方法。此時(shí)，教師可以貼近生活實(shí)際舉例，以激發(fā)學(xué)生的探索興趣;設(shè)計(jì)課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、看一看、想一想;再通過小組討論的形式，完成探索實(shí)踐任務(wù)。基于數(shù)據(jù)評(píng)估功能，教師將教學(xué)聚焦提升學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)行合理引導(dǎo)，自然能夠提升課堂教學(xué)的整體成效。

（二）借助數(shù)據(jù)整合，提升自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科因其抽象性較強(qiáng)，小學(xué)生往往容易產(chǎn)生畏難心理。為此，教師應(yīng)注重加強(qiáng)引導(dǎo)，以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科需要不斷地探索學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)利用大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，做好數(shù)據(jù)整合，為學(xué)生提供針對(duì)性的指引，這不僅可以提高培養(yǎng)成效，還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“可能性”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合前期對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息采集、分析與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常預(yù)習(xí)任務(wù)完成得較差。但本節(jié)教學(xué)是小學(xué)學(xué)段與“概率”相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，因此，教師利用微課視頻，提前制作了本節(jié)教學(xué)的預(yù)習(xí)視頻。這種預(yù)習(xí)任務(wù)形式，讓學(xué)生能夠通過簡(jiǎn)單的幾分鐘視頻觀看，大致了解本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并形成清晰的知識(shí)架構(gòu)。在引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，教師要求學(xué)生搜集一些生活中的不確定事件，判斷其可能性大小，并嘗試用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容去探索，感受生活中事件發(fā)生可能性的大小與哪些因素有關(guān)。在微課視頻的預(yù)習(xí)輔助下，小學(xué)生的預(yù)習(xí)水平明顯有所提升，課前自主思考與探索意識(shí)也得到了增強(qiáng)，整體課堂教學(xué)成效也得到了提升。甚至還有部分學(xué)生，在課堂上積極地將自己思考的一些問題與教師進(jìn)行交流，充分展現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)思維。

（三）實(shí)施微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

在新課改背景下，各科目教學(xué)都在加大教育改革的力度，逐步完善課堂教學(xué)方式，以最大限度提升學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。盡管近年來教學(xué)工作已有所改進(jìn)并取得一定成效，但仍需持續(xù)深化，以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并降低應(yīng)試教育理念產(chǎn)生的負(fù)面影響。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段已逐漸融入學(xué)科教學(xué)，為教育改革提供了契機(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)龐雜且抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難心理，影響理解程度和積極性，不利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力和時(shí)間限制，有限的課堂教學(xué)時(shí)間難以充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，將微課這一教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的深化改革，能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，以滿足新時(shí)代教育工作的更高要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入微課教學(xué)形式，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)煩雜且理論性強(qiáng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)容易陷入誤區(qū)，效果不佳。而微課教學(xué)方法能讓學(xué)生通過觀看短小精悍的微課視頻，集中精力學(xué)習(xí)特定知識(shí)點(diǎn)，提升掌握和運(yùn)用能力。學(xué)生還可在日常利用閑暇時(shí)間自主觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成效。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能自主開展探索活動(dòng)，不再完全依賴教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成效得到顯著提升，有效拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，賦予學(xué)生更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。尤其對(duì)小學(xué)生而言，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。微課教學(xué)方法能逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自我探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）利用信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為載體，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知，感受學(xué)習(xí)樂趣。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠更好地突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教授式、灌輸式的教學(xué)思維及格局，使教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力。

教師首先需要圍繞當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來合理利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂。在此過程中，教師需要善于利用信息技術(shù)，以技術(shù)為載體，創(chuàng)建線上自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主利用計(jì)算機(jī)設(shè)備點(diǎn)擊相關(guān)圖標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，也應(yīng)始終圍繞教學(xué)教材，從根本教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索更多豐富且有質(zhì)量的教學(xué)素材，以豐富教學(xué)內(nèi)容，為翻轉(zhuǎn)課堂提供支撐。尤其在新一輪教育改革中，教師需要充分研讀教學(xué)大綱，并以此為依據(jù)，優(yōu)化完善教學(xué)工作，借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式構(gòu)建課上豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極自主地開展深度學(xué)習(xí)。

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師還需發(fā)揮好指導(dǎo)者和引路人的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出點(diǎn)評(píng)，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。這樣，小學(xué)生也能在教師的點(diǎn)評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)行自我反思總結(jié)，調(diào)整后續(xù)探索學(xué)習(xí)的方向。特別要注意的是，利用信息技術(shù)打造的翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂具有開放性特征，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，借助線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有全面且系統(tǒng)化的了解。

四、結(jié)語

在新一輪課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作必須將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為最高目標(biāo)。在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，深入貫徹落實(shí)新課改及“雙減”教育政策的各項(xiàng)要求與標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新教育模式，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為數(shù)學(xué)課堂注入新活力。遵循信息技術(shù)教育教學(xué)的基本原則，借助數(shù)據(jù)評(píng)估、數(shù)據(jù)整合等形式，切實(shí)拓展教學(xué)方法，為打造高效教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供有力支持，同時(shí)也為學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的關(guān)鍵能力和品質(zhì)做好充分保障。

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