匠心育人理念下高職院校教學改革探析
——以《測繪法規與工程管理》課程為例

師 倩，阮國杰

（甘肅林業職業技術學院 測繪工程學院，甘肅 天水 741020）

《測繪法規與工程管理》是高等職業教育工程測量技術專業重要的專業必修課，它涉及測繪工程建設中項目招標投標、規劃決策、設計施工、竣工驗收、運營評價等各階段的法律、法規、標準、規定，以及施工現場工程管理的內容、方法、組織、協調、控制、驗收等諸多事宜。按照新時代大學生素質培養要求，以德育人溫潤課堂，厚植家國情懷；引導學生培養測繪法制意識，明確價值引領方向；激發學生技能報國信念，助力美麗中國建設。

一、“育”要培根鑄魂、啟智潤心

在新時代為黨育人、為國育才號召下，育人是教育的根本責任。課程教學要求育人的資源是課程中的真善美；育人的元素是課程中的生動有效方法；育人的動力是課程的基本理論與前沿知識結合；育人的氛圍是有情、有義、有愛、有溫度的課堂。

（一）“五愛”引領滋育鑄教

通過“五愛”引領，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體。準確把握以堅持社會主義核心價值觀，堅定學生理想信念，堅信中國道路為主線，結合工程測量技術專業教學任務、要求和特點，剖析其蘊含的豐富的思政教學資源，優化課程思政內容供給。建立思政內容資料庫，“以賽促學”設置課程設計，重點考核學生是否樹立相應法律意識、職業觀、價值觀，是否具備了良好的職業道德，以便于更好地引導學生愛黨、擁黨，愛崗、敬業，辯證、客觀，具備勤奮、求實，科學、嚴謹的專業素養。堅守忠心、保持熱愛、勤奮踏實，能做測大地方圓、繪神州經緯的測繪傳承者。

（二）“雙目標”統攝培育鑄人

通過“雙目標”統攝，以教書育人、立德樹人為目標，培養學生的科學精神、家國情懷。以工程測量專業技能知識為載體，使專業技能目標與思政內容、德育元素無縫銜接，具有強大的說服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能發揮到最大化［1］。通過特色與創新，將虛擬仿真結合實訓實習讓學生置身于真實項目中，便于剖析問題、解決問題；將課程作業銜接學科競賽、校企合作，把學科競賽內容、企業項目任務書與課程作業相結合，使校企合作、以賽促學落到實處；將課堂講授拓展騰訊會議、課堂派、慕課，便于統一管理學生考勤，省時、省力、高效率，增加課后提問及互動率，注重學生學習體會的收集、整理［2］。逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與能力，培養學生的服務意識、創新思維、責任擔當。秉承匠心、一絲不茍、精益求精，能做三十功名塵與土、八千里路云和月的測繪奮斗者。

（三）“雙通道”激發孕育鑄魂

通過“雙通道”激發，貫通課上和課下教學渠道，激發學習的積極性、主動性、創造性。達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的一體化，課上和課下教學目標要真正統一、完全契合、教學相長。依靠價值塑造、能力培養、知識傳授為結構構件，采用案例分析、專題討論、問卷調查等方法支撐課堂教學。同時與社會資源合力打造，緊跟時代主題設計專題，組織學生到測繪企事業單位、兄弟院校調查收集資料，實現專業高質量“育人共同體”。相對于純粹的思政課程而言，專業課進行思想政治教育有其不可替代的優勢，它容易被學生所接受，能夠植根培養愛國主義情懷、民族自尊心、自信心、自豪感，以及職業素養和道德修養的責任感、歸屬感、使命感。樹立雄心、挑戰自我、追求卓越，能做上可九天攬月、下可五洋捉鱉的測繪創造者。

二、“改”要立德樹人、傳承匠心

專業課程教學改革的目的，就是充分發揮測繪領域教育主渠道作用，肩負為國家測繪行業培養德才兼備工程人員的重任；深度挖掘課程所蘊含的德育要素，在人才培養過程中多渠道、多層次、多形式滲透思政教育；尊重測繪法規與工程項目管理兩手抓的課程建設規律，授業解惑、執著專注，技精德高、潤物無聲。

（一）現狀分析

第一，育人效果好、受益學生多。《測繪法規與工程管理》課程知識涵蓋面廣泛，既有系統的理論性，又有較強的實踐性；既有測繪法律法規體系，又有工程項目管理模式。其可挖掘的育人元素豐富、立德樹人教育作用顯著、具有育人教育與專業教育融合的極大便利。該課程同時面向工程測量技術專業、測繪地理信息技術專業、無人機應用技術專業開設，授課學生基數龐大，能夠受益學生較多。

第二，協同育人、同向同行。高職教育人才培養過程中僅憑一門課程進行教育改革，難以形成氣候、營造氛圍、全面達成教育目標，必須讓思政教育全面開花，百花齊放。這就迫切需要轉變現狀中存在育人教育只屬于思政課教師職責的誤區，改變專業課教師對課程思政建設重視程度不夠的現象，打破原先思政教育與專業教育“兩張皮”的困境。形成新時代人才培養思想政治教育新風貌，促進專業課與思政課育人共同體的有效形成，攜手合作、共同改革、協同育人，尋找多門課程思政改革的契合點，和諧共存、有機結合、同向同行。

（二）預設目標

第一，提升教學效果。授課過程中啟發學生的民族自豪感，激發學習的主觀能動性，在良好的課堂氛圍中教學，講課也會更有激情，這樣就形成教與學雙向的良性循環。為了更好地融入思政育人要素，教師不但要有豐富的專業知識，而且要有敏銳的政治意識，對國家的歷史進程、經濟發展、時政熱點了解透徹，無形中提高了專業素養和道德修養。例如在講授測繪建設項目劃分時，可以結合珠穆朗瑪峰新高程勘測，引入“天下之難事必成于易，天下之大事必成于細”的國學經典，提升學生國學素養和對中國傳統文化的喜愛；在講解測繪企業項目經理的素質要求時，引導學生觀看全國優秀項目經理事跡，培養學生愛崗敬業、敢于挑戰、追求卓越的良好品質［1］，做到教與學雙向發展態勢良好、獲益匪淺、教學相長。

第二，拓寬示范輻射。積極響應黨中央、教育部號召，深刻領會主旨精神，堅持立德樹人目標，力求實現全面、全過程、全方位育人。通過回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，傾力打造用知識體系教、價值體系育、創新體系做的高職教學新模式。例如在闡述工程項目設計管理時，以建筑師梁思成、工程師詹天佑的故事導入，培養學生愛國主義、無私奉獻、精益求精的工程素養；在討論上海中心大廈、港珠澳大橋、大興國際機場興建案例時，培養學生嚴于律己、刻苦鉆研、勇于擔當的責任意識，同時有效利用現代測繪法律法規為工程項目管理保駕護航，高質量培養測繪行業制圖、勘測、規劃、設計、施工、驗收等專門人才。

第三，傳承工匠精神。培養學生堅持文化自信，樹立文化傳承的意識；學習工程巨匠先進事跡，做到“秉匠心、承匠藝、樹匠品、立匠夢”；教育學生具備吃苦耐勞、團隊協作、勇挑重擔的測繪工程職業素養。例如在列舉廣州塔、白鶴灘水電站等測繪安全生產管理案例時，培養學生關愛他人、珍愛生命、關注環保文明意識；在引入測繪合同管理時，分析《中華人民共和國測繪法》《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國民法典》的應用，讓學生具備遵紀守法、誠實守信、光明磊落的優秀品德。為了賡續百年薪火、弘揚傳統文化、實現強國夢想，必須言傳身教、精準施教、知行合一，最終達到教書育人因時制宜、因材施教。

第四，教后反思。全員、全過程、全方位協同育人，讓學生在課程各項目單元學習中潛移默化地接受思想教育，實現知、情、意、行的共融。一是構建多學科、多學校的教學合作激勵制度，合力建設教學平臺，暢通信息溝通渠道，實現資源共建共享，師生交流互助互進。二是聯合教務處、學生處、團委等職能部門開展多領域、多維度的思政建設，形成課程思政改革的內生動力。三是開展有針對性的教學指導，形成常態化的集體備課制度、教學激勵制度，增強教學的吸引力與感染力。

三、“新”要守正創新、堅守初心

以測繪法律法規、測繪工程管理兩大知識體系模塊為核心，以學生的發展為根本，融入中外測繪工程發展歷程，熟悉我國測繪工程的先進文化，增強學生理想信念，培養測繪工程人時代擔當。引領學生學以致用、學以立德，具備團隊協作、吃苦耐勞、攻堅克難的精神。

（一）建設思路

遵循人的認知規律，從實踐—認識—再實踐—再認識中安排校內、校外實訓內容，開展貫穿“工匠技能”的實訓項目，利用線上、線下學習資源及項目驅動完成課程設計，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的一體化。相互承接、相互融合、有機統一，促進學生智與德共同成長，具備守正創新的大國工匠技能。

（二）創新模式

第一，教師隊伍。課程思政的主要執行人是專業課教師，不是思政課教師；課程思政既不是常規的思政課程，也不是生搬硬套的課程加思政；企業鍛煉、實習回訪，專家培訓、督導座談，線上觀摩、線下討論，教師交流、學生反饋等多渠道匯聚出新的教學方法和手段。恰當有機地融入辯證唯物主義思想，將建黨精神、長征精神、改革開放精神、脫貧攻堅精神、抗疫精神、新時代北斗精神、“三牛”精神等偉大精神滲透在課堂中，讓職業道德、職業規范、職業安全春風化雨。

第二，整體設計。首先，人才培養方案進行學情分析，充分研究教學對象，關注學生的整體發展與個性差異，分析核心素養的達成需要哪些知識與技能、過程與方法的支撐，了解學生的學習興趣、教學中的難點及學習瓶頸。其次，深入分析教材，掌握教學要點，理清教學內容與學生既有知識結構、生活經驗以及社會現實之間的關聯，激發學生的學習興趣。再次，根據課程的性質與特點，采用易于達成教學目標的教學方式，圍繞教學內容進行設計，并選擇合適的教學資源，將課程教學的育人總目標落實到每一節課的教學設計中［3］。最后，全面落實初心、使命、民族的偉大復興、新的征程、文化自信、發展道路、構建人類命運共同體等新時代的要求，成為中國特色社會主義的建設者、開拓者、創新者。

第三，課程設置。測繪類專業在國民經濟建設、國防軍事工程、國土資源規劃、國家戰略項目、國民教育科學和人民日常生活中發揮著重要作用。設置思政元素時將愛國主義情懷放在第一堂課中，讓學生產生濃厚的興趣，并且思考我國古代怎么重視？有哪些豐功偉績？新時代又有什么偉大貢獻；進一步剖析教材特點，支撐五愛靈魂的提取；融入民族振興史，科技智慧史，社會主義能夠復興中華史。在實踐教學環節，學習測繪職業精神，樹立奉獻社會、奉獻人民的價值觀；學習安全和法規要求，培養對自己、對社會的責任擔當；學習測繪行業作用，體現支撐國民經濟、幸福千家萬戶的報國情懷。

第四，備課內容。制定新的備課流程：人才培養方案—教材—課程標準—課程工作手冊—實訓指導書—授課計劃—教案—課件—習題。理論教學涵蓋測繪法律法規、工程項目管理2 個模塊，資質資格、法律法規、測繪成果、合同管理、項目控制、技術文件6 個項目，測繪法律法規體系、測繪行業職業道德、測繪職業技術規范、測繪資質管理、測繪合同管理等22 個任務。實踐教學涵蓋校內測量標志及其保護、測繪企業測繪標點管理、工程項目招投標文件、新建工程項目施工現場組織、測繪工程項目進度管理、測繪安全生產管理規范、地圖的繪制與編輯、四等水準測量技術總結報告等8 個實訓內容。教師應不斷挑戰自我、與時俱進、優化教學，力爭做到品德高尚、教學優秀、學術卓越。

第五，教學融入。有效利用課堂教學主渠道，將授課、作業、實訓、考試、研討、社會實踐、頂崗實習等環節綜合融入。開展課程思政建設的關鍵是怎樣建立一個長效機制，做到“三全育人”，起到熨帖心靈的作用。

一是鑄魂育人。從地球空間科學、國土資源屬性特征、土地利用生態文明、工程項目建設管理出發，加強學生對尊重自然、綠色發展、人與自然和諧共生等科學理論的認同。以科學倫理和辯證唯物主義思想為指導，激發學生家國同構、人類命運共同體意識為內涵的報國情懷。借助《中華人民共和國測繪法》等相關法律法規的引入，加深學生對我國測繪法規的認識，強化學生依法治國的法治意識，培養優秀的測繪工程技術與管理人才。二是技精德高。教學新模式是人的全面發展理論、課程文化發展理論、有效教學理論在更高層次的具體表現，鍛煉學生的學習能力、辨析能力、合作能力、溝通能力、組織能力、創新能力［4］。教學內容緊跟行業步伐，思政元素與專業知識及時對接，例如，白鶴灘水電站運營、深中通道建設、冬奧會賽道檢測等諸多案例都離不開測繪人的辛勤付出，師生既容易產生共鳴，又回應了時代賦予測繪人的責任與擔當，敢為人先、勇攀高峰、大膽創新、追求卓越。

四、結語

“一帶一路”國家戰略實施以來，得到了全世界眾多國家和地區的積極響應，我國投資及參建的國際工程項目也越來越多。可見，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體是我們奮斗的新目標。美好生活離不開工程項目的建設，測繪工作又是工程建設前瞻性、基礎性的工作。高職院校測繪專業課教師的使命光榮而神圣、任重而道遠，匠心育人將成為教育目標研究的長期課題，開放包容、互惠互利、共享共贏等思政元素應運而生，將最大限度地助力課程教學改革創建新模式。