“三化”融合下軍士職業(yè)教育教學(xué)改革的思考

劉鈺英，傅吉堯，王文彪

（1.海軍士官學(xué)校 一系，安徽 蚌埠 233012；2.中國人民解放軍92026部隊 1分隊，山東 榮成 264314）

堅持機械化、信息化、智能化融合發(fā)展，標(biāo)定了新時代加快國防與軍隊現(xiàn)代化的發(fā)展模式和實現(xiàn)路徑。人工智能、量子信息、大數(shù)據(jù)等前沿科技加速運用于軍事領(lǐng)域，戰(zhàn)爭形態(tài)由機械化、信息化向智能化演變。我軍打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭，必須推進機械化、信息化、智能化融合發(fā)展，而智能化戰(zhàn)爭的核心是人才的競爭，必須加強智能化戰(zhàn)爭人才培育。

軍士作為艦連的脊梁，是海軍艦艇部隊的主要組成。士官學(xué)校作為培養(yǎng)軍士技能型人才的重要場所，必須落實國家和軍隊建設(shè)思想和戰(zhàn)略部署，全面推進軍士職業(yè)教育在“三化”背景下人才培養(yǎng)模式的改革，主動適應(yīng)國防和軍隊建設(shè)機械化、信息化、智能化融合發(fā)展的新要求。

一、“三化”背景下對軍士人才的發(fā)展要求

（一）強化信息化、智能化戰(zhàn)斗意識

隨著智能化技術(shù)在戰(zhàn)場上的應(yīng)用，要求軍士能夠集多種素質(zhì)于一身，武器裝備的技術(shù)含量越來越高，各型之間的關(guān)聯(lián)度、耦合度越來越強，必須強化軍士隊伍整體信息化、智能化戰(zhàn)爭概念。

（二）提升信息化、智能化技術(shù)知識

信息化、智能化武器裝備在戰(zhàn)場中廣泛使用，作為武器的掌控者，必須了解裝備，因此，軍士需要掌握現(xiàn)代化智能裝備的技術(shù)知識信息，也是我們在職業(yè)教育過程中需要加強建設(shè)的部分。

（三）錘煉精湛的職業(yè)技能

智能化武器裝備，要求在操作過程中具有高端職業(yè)技能，才能使武器與人完美結(jié)合，發(fā)揮武器的威力，因此，每一名軍士都要發(fā)揚工匠精神，以成為國之大匠為目標(biāo)，在專業(yè)崗位上，精鉆細(xì)研，不斷錘煉，提升職業(yè)技能水平。

（四）培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合式人才

智能化戰(zhàn)爭需要純熟的操作技能，但不再是單一技能，必須是可以靈活運用多元技術(shù)的復(fù)合型人才，軍士要適應(yīng)信息化、智能化戰(zhàn)爭，必須熟悉戰(zhàn)場所有武器諸元，具備很強的職業(yè)遷移能力，迅速適應(yīng)戰(zhàn)場環(huán)境及節(jié)奏，為打贏戰(zhàn)爭發(fā)揮出不可替代的作用。

二、軍士職業(yè)教育存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位落后

隨著智能化發(fā)展，物理系統(tǒng)技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，需求具有數(shù)據(jù)分析、計算機硬件軟件網(wǎng)絡(luò)能力的高端人才［1］。現(xiàn)行的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍以崗位技能為主，設(shè)置的課程及實訓(xùn)任務(wù)過于單一，學(xué)科間缺乏融合，目標(biāo)定位不符合智能化需要的復(fù)合型人才。

（二）缺少智能化建設(shè)整體統(tǒng)籌

缺少能夠統(tǒng)領(lǐng)信息化、智能化建設(shè)的領(lǐng)軍人物，既專業(yè)技術(shù)過硬，對新型技術(shù)熟悉了解，又要具備一定的管理能力，能夠引領(lǐng)整個學(xué)校智能化建設(shè)方向。由于部系之間交流不夠暢通，信息不能共享，各單位基于本身現(xiàn)狀制訂建設(shè)方案，自成一體，沒有以全校為整體進行綜合統(tǒng)籌。

（三）教職員工智能化意識不足

與普通高校相比較，軍隊院校與社會發(fā)展脫節(jié)更嚴(yán)重，廣大教職員工智能化感觸不深，沒有樹立智能化觀念，智能化知識儲備不足，智能化建設(shè)以及應(yīng)用跟不上技術(shù)發(fā)展的腳步。

（四）學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)員在課堂上缺乏主動探索精神，學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試，不注重理論知識的綜合應(yīng)用，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識薄弱。堂課上理論知識大多采用講授的方式，手段較為單一，技能練習(xí)反復(fù)枯燥，學(xué)員興趣不高，動力不足。

（五）教學(xué)應(yīng)用滯后于智能化技術(shù)發(fā)展

1.裝設(shè)備保障建設(shè)滯后。裝設(shè)備配置滯后，許多最新的軍事裝備已經(jīng)在部隊推廣應(yīng)用，但由于軍隊院校的獨立性與封閉性，尚未普及；理論知識也相對滯后，存在講授理論以舊裝備型號為主的現(xiàn)象，不能與科研院所同步，更不能做到人才培養(yǎng)在先，部隊列裝在后。

2.智能化管理保障建設(shè)滯后。學(xué)校信息化、智能化管理保障正在逐步推進，但是仍然還有很大的建設(shè)空間。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)全校信息通信，信息共享，但是網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，速度慢，傳播信息大小有限。圖書館引進電子圖書庫以期實現(xiàn)信息共享，但是資源數(shù)量不夠豐富，且部分資料陳舊，更新周期較長。智慧教室建設(shè)，統(tǒng)一安裝多媒體、云計算機，但不能保障學(xué)員計算機的使用，且出于保密的因素，不能使用無線的方式，不能完成線上信息交流及教學(xué)。VR技術(shù)開始嘗試使用，但不能保障多人次同時使用，僅以單個技能操作為主，不能保障綜合實踐訓(xùn)練，復(fù)現(xiàn)實戰(zhàn)化場景。課程實施、教室、設(shè)備分配等計劃仍以人工制訂為主，沒有統(tǒng)一的智能化管理。學(xué)員班次多，導(dǎo)致技能實作訓(xùn)練時，實訓(xùn)場所出現(xiàn)沖突，因此需要智能化手段，將實驗室、設(shè)備、教員進行合理分配，保障排課的合理性和科學(xué)性。

3.教學(xué)方法手段建設(shè)滯后。多媒體課件應(yīng)用已經(jīng)普及，含有語言講解、文字說明、圖片處理、動畫演示等功能，但是大部分教員只是掌握基礎(chǔ)功能的應(yīng)用，會操作但不專業(yè)；三維投影儀、云課堂、微課、在線課程剛開始應(yīng)用，VR、大數(shù)據(jù)、仿真實訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用較少，教學(xué)手段大多仍采用傳統(tǒng)方法，智能化技術(shù)融入不明顯。

4.信息共享、更新滯后。作為軍事職業(yè)教育，保密是進行一切活動的前提，因此互聯(lián)網(wǎng)、無線通信等應(yīng)用受到制約。軍隊院校與地方職業(yè)院校、企業(yè)、科研院所之間聯(lián)系不緊密，有關(guān)職業(yè)教育、專業(yè)建設(shè)、信息化智能化原理知識、智能化技術(shù)應(yīng)用等信息，沒有穩(wěn)定的獲取渠道。與部隊之間，沒有專門的資源共享平臺。部隊對崗位人員要求、裝備、規(guī)范等信息時時在更新，主要靠教員調(diào)研、代職交流等方式，信息流通不夠全面、及時；沒有形成信息流通機制，專門的設(shè)施和專業(yè)人員對信息資源進行整理，保障資料搜集的及時性、全面性。教員與學(xué)員之間，溝通交流限制在課堂上，缺乏教員與學(xué)員交流互動平臺。

三、“三化”條件下教學(xué)改革建設(shè)思考

（一）緊貼崗位智能化需求，精準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)定位

“三化”融合條件下，人才培養(yǎng)必須緊貼未來戰(zhàn)場和崗位需求，把培養(yǎng)能打勝仗的人才作為最終目標(biāo)。發(fā)動全校的力量，在強有力的組織領(lǐng)導(dǎo)下，優(yōu)化頂層設(shè)計，科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)“三化”融合條件下的人才培養(yǎng)能力素質(zhì)模型以及人才成長路線圖，并以此來指導(dǎo)編修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置適應(yīng)未來戰(zhàn)場需求的智能化課程體系［2］。

（二）擴寬“三化”視野，培養(yǎng)智能化意識

加大智能化宣傳力度，組織有效的學(xué)習(xí)活動集會，了解智能化科技發(fā)展現(xiàn)狀及未來展望，擴寬全體教員、學(xué)員視野，豐富“三化”知識，提升智能化素養(yǎng)；大力鼓勵創(chuàng)新，將“三化”知識轉(zhuǎn)為應(yīng)用，通過鼓勵教員、學(xué)員參加“三化”相關(guān)大賽，鍛煉“三化”應(yīng)用能力。

（三）完善職業(yè)教育“三化”應(yīng)用環(huán)境

領(lǐng)導(dǎo)重視，全校統(tǒng)籌，打破專業(yè)壁壘，制定全校性建設(shè)規(guī)劃，分步分段可持續(xù)性發(fā)展，完善智能化應(yīng)用環(huán)境。

1.打造智能化網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校統(tǒng)一打造適合職業(yè)教育的智能化網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺采用保密通信渠道：軍綜網(wǎng)、北斗通信、光纖等，保障信息在內(nèi)部流通，不泄密。購建線上線下應(yīng)用軟件，實現(xiàn)學(xué)員課上討論、回答問題，課下自主學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、學(xué)員分組、討論交流等功能，為自主學(xué)習(xí)、線上線下混合教學(xué)提供保障。建設(shè)課程管理體系、評價體系、競賽體系等軟件，在全校范圍內(nèi)實現(xiàn)智能化管理［3］。

2.建設(shè)智能化教學(xué)保障條件。職業(yè)教育實踐性特征突出，對教學(xué)場地、保障條件的需求和要求更強，解決最新式武器裝備缺少、教學(xué)訓(xùn)練場地不足等問題都需要信息化、智能化。使用信息、智能技術(shù)，建立模擬、虛擬裝設(shè)備，在全校統(tǒng)一建設(shè)的格局上進行專業(yè)特色建設(shè)，構(gòu)建囊括學(xué)校全部專業(yè)平臺，引入學(xué)校統(tǒng)一管理體系，虛擬、模擬裝設(shè)備單機聯(lián)網(wǎng)均可使用，解決教學(xué)裝備不能及時更新、與部隊配裝不一致等問題。采用智能化技術(shù)打造訓(xùn)練場地，保障多個班次、多人同時訓(xùn)練；虛擬、模擬、實裝相結(jié)合，解決由于設(shè)置故障、操作失誤可能導(dǎo)致裝備不可修復(fù)性損壞這一問題。

3.打通壁壘，資源共享。“三化”背景下，軍士職業(yè)教育改革，絕不能閉門造車，需要豐富的信息資源，在此基礎(chǔ)上，與單位實際相結(jié)合，創(chuàng)新建設(shè)具有軍士職業(yè)教育特色的現(xiàn)代化學(xué)校。信息資源分為外部引進和本校兩部分。主要有部隊裝設(shè)備、訓(xùn)練信息，地方院校、科研院所、廠家信息化智能化建設(shè)應(yīng)用情況，國外信息化智能化應(yīng)用情況，信息化智能化技術(shù)發(fā)展情況等。本校共享資源包括基礎(chǔ)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、條件建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)手段創(chuàng)新和教材建設(shè)等。

（四）更新智能化教學(xué)模式

1.線上線下混合式教學(xué)。通過智能教學(xué)系統(tǒng)，上課不再局限于課堂，教員可以在線布置作業(yè)、解答疑問、模擬測試、組織討論辨析、對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進行分析總結(jié)等。學(xué)員可以自主完成預(yù)習(xí)、搜集資料、填寫問卷、提出問題、參加測試、參與探討、競賽PK，分享操作的體驗、經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告等，提升學(xué)員自主能動性。學(xué)員可以采用問答、競賽、討論展示、辯論等多種方式鞏固理論知識的學(xué)習(xí)。設(shè)計智能化操作方式，通過層層晉級，使學(xué)員享受訓(xùn)練的成就感，繼而提升學(xué)員的綜合素質(zhì)與實踐動手能力。

2.堂課與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。運用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，加大慕課、微課設(shè)備平臺建設(shè)力度，學(xué)校和部隊聯(lián)合開發(fā)慕課，通過智能教學(xué)系統(tǒng)，實行彈性教學(xué)模式，讓學(xué)員自己思考、協(xié)調(diào)、試驗、決策，完成任務(wù)和解決問題，增強學(xué)員學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。

3.情境式教學(xué)。依靠智能化條件保障大量真實信息資源，營造具有實戰(zhàn)環(huán)境的教學(xué)氛圍，通過“任務(wù)導(dǎo)向”“項目化教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)員探索和發(fā)現(xiàn)問題，通過角色扮演，真槍實彈地解決問題，體驗戰(zhàn)場環(huán)境的緊張和節(jié)奏，更快適應(yīng)工作崗位。

（五）課程體系建設(shè)

1.增補智能化知識模塊。智能技術(shù)涉及機器人、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等知識，課程設(shè)置加入反映新技術(shù)和新方法的課程內(nèi)容，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)代化戰(zhàn)爭需求，增設(shè)智能化課程內(nèi)容。

2.滿足學(xué)員個性化需求。通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，利用全球優(yōu)質(zhì)課程資源，滿足學(xué)員的個性化學(xué)習(xí)需求；豐富課程體系，在專業(yè)選修課中，設(shè)置多個人工智能模塊，學(xué)員可根據(jù)自身情況選擇感興趣的課程；建立選課平臺，合理安排學(xué)員上課時間、地點等，學(xué)員可以科學(xué)、快捷、方便地完成選課和學(xué)習(xí)。

3.融入教學(xué)、科研成果。將教學(xué)改革成果與科研成果融入專業(yè)課程的課堂教學(xué)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，保證“三化”融合條件下部隊建設(shè)、訓(xùn)練創(chuàng)新、裝備發(fā)展應(yīng)用，以及科研攻關(guān)和理論成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

4.促進多學(xué)科合作。海軍艦艇部隊是一個整體，機械化、信息化、智能化深度融合，需要復(fù)合型人才。因此，不能被局限在單學(xué)科內(nèi)，應(yīng)重視多學(xué)科合作的教育方式，培養(yǎng)同時具備航海、導(dǎo)航、武備、偵察、情報、指揮等綜合性知識背景和跨專業(yè)問題處理能力的復(fù)合型人才。

（六）加強實踐教學(xué)基地建設(shè)

加大學(xué)校與部隊、科研院所的合作力度，擴建集教育、跟訓(xùn)、項目開發(fā)于一體的實踐教學(xué)基地；實現(xiàn)人才培養(yǎng)與部隊需求、教學(xué)改革與部隊技術(shù)革新、專業(yè)精神培育與部隊崗位文化緊密對接。

（七）打造現(xiàn)代化師資隊伍

1.提升教員智能化素養(yǎng)。現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的智能教育時代，要培養(yǎng)學(xué)員的數(shù)字能力，首先要提升教員的數(shù)字能力。隨著院校信息化建設(shè)，數(shù)字校園、智慧校園、虛擬仿真實訓(xùn)室等設(shè)施逐步完善，教員的信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用水平也要逐步提升；同時，還應(yīng)提升數(shù)字化設(shè)備應(yīng)用能力，進而全面提升職業(yè)院校教員特有的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。

2.“走出去”“請進來”相結(jié)合。根據(jù)教員層次不同，組織新信息、新技術(shù)培訓(xùn)，定期安排教員到高校進修，到部隊基層“頂崗”鍛煉，到科研院所、企業(yè)跟研跟訓(xùn)，實現(xiàn)理論知識與實踐融會貫通。從各地方職業(yè)院校、部隊高校聘請專業(yè)人才定期到學(xué)校任教培訓(xùn)，選拔一批專業(yè)素質(zhì)扎實又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干到學(xué)校任職，邀請部隊經(jīng)過實戰(zhàn)錘煉的各崗位精英和指揮管理人才到校傳經(jīng)送寶。打造一支師德高尚、具有創(chuàng)新意識、掌握精湛技術(shù)、擁有實踐經(jīng)驗，同時真正精通現(xiàn)代教育、教學(xué)規(guī)律的高素質(zhì)職業(yè)教育教師隊伍［4］。

（八）智能化評價機制建設(shè)

1.實行綜合素質(zhì)測評制度。增強學(xué)員成績評價的全面性，反映學(xué)員知識水平、能力強弱、素質(zhì)高低等綜合素質(zhì)，通過多種考核方式，全面考查學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)員獨立思考、開拓創(chuàng)新。

2.理論與實踐評價相結(jié)合。理論認(rèn)知的評價，可采用課中階段測試、小論文、小發(fā)明、小設(shè)計等方式和課終閉卷考核。實踐體驗的評價，根據(jù)專業(yè)特點和課程性質(zhì)，可采取社會調(diào)研、撰寫報告、實地考察、分析總結(jié)、軟件操練、實裝演練、故障排除等多種形式。

3.個性化評價。充分考慮學(xué)員在認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)特點、工作經(jīng)驗和職業(yè)興趣等方面的差異，有針對性地設(shè)計和提供個性化、多樣化的評價方案。

4.真實性評價。貼近實際工作情境和過程，放在真實的工作情境中全面真實地考查學(xué)員的表現(xiàn)。

5.過程性評價。體現(xiàn)學(xué)員個體的學(xué)習(xí)成長過程，關(guān)注其能否在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)動機、能否形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和有效的學(xué)習(xí)策略。

6.引導(dǎo)部隊進入評價環(huán)節(jié)。部隊是用人單位，學(xué)員學(xué)得好不好，部隊最有發(fā)言權(quán)，將部隊引入評價機制，共同制定考核方式、評分標(biāo)準(zhǔn)，參與試卷的組卷、學(xué)員的面試、成績的評定等，全面考核學(xué)員的適崗能力。

結(jié)語

隨著技術(shù)的發(fā)展及智能化武器裝備的配備，戰(zhàn)爭方式隨之發(fā)生了變化，對作為艦艇“脊梁”的軍士提出了更高的要求，作為軍士培養(yǎng)的搖籃，士官學(xué)校人才培養(yǎng)模式也要適應(yīng)戰(zhàn)場對復(fù)合型人才的需求進行教學(xué)改革。