數字金融背景下混合式教學的改革與實踐
——以國際金融課程為例

林淑理

一、引言

數字金融是一種全新的金融模式，它通過利用數字技術，為客戶提供更加便捷、安全、高效的投融資、收支付等服務。2004 年，隨著中國首個支付寶的出現，中國的數字化金融進入了一個嶄新的階段。在不到20 年的時間內，我國的數字金融發展呈螺旋上升之勢，其數字化程度已經走在了世界的前列。大學作為人才培養的核心場所，必須緊隨數字化的潮流，改革傳統的教育模式，以滿足當今金融行業對專業技能日益增長的需求。國際金融課程作為金融專業的重要組成部分，應該充分利用現代科技的優勢，以及互聯網的便捷性，將數字技術的最新應用與傳統的教育理念相結合，以期培養出擁有全面的國際金融理論知識、精通數據處理技術的復合型金融人才。

二、互聯網金融崛起對專業人才培養的挑戰

1.影響專業所在金融行業發生變化

互聯網金融的迅猛發展，正深刻地影響著整個金融生態系統，而傳統的金融生態系統也在不斷地演化與重組。在傳統的金融生態系統中，金融供給的主體必須經過金融監管部門的審批，才能進行相關的金融業務，也就是說，金融機構的進入存在著法律上的行業壁壘。伴隨著電子商務的迅猛發展，互聯網金融在現實生活中得到了應用和發展，因為它使用方便靈活，進入門檻低，可以滿足不同顧客的金融需要，所以它迅速地成為了一種新型的金融供給主體。隨著時代的發展，傳統金融機構與新興互聯網公司的融合日益加深，互聯網公司已經成為金融服務的重要提供者，為消費者提供了更多便利。與此同時，金融機構與互聯網企業之間的合作日益緊密，不再是一種孤立的、互相依賴的關系，而是一種更加互利共贏的新型合作模式，共同推動雙方發展。此外，金融市場的競爭日益激烈，迫切需要傳統金融機構不斷探索新的商業模式，以滿足消費者的需求。同時，社會信用體系、金融監管制度的改革，也給金融行業帶來了前所未有的挑戰與變革。在此背景下，應根據未來的金融行業發展趨勢，對國際金融專業的人才培養目標進行調整與優化。

2.影響就業崗位發生變化

隨著電子商務的發展，互聯網金融業務越來越強調以客戶為核心，并且能夠帶來更優秀的用戶體驗，這也給傳統金融機構帶來了新的挑戰，需要重新設計流程并提升服務水平。而傳統金融公司正在努力推動業務的互聯網化，以滿足客戶的需求并提升其服務水平。隨著互聯網金融的發展，傳統的銀行柜員等職位將面臨被機器和互聯網所取代的風險，因此這些職位的需求量將會減少。然而，新興的金融業務，如互聯網金融研發，將會帶來更多的就業機會。與此同時，一批新興的電子商務金融公司也將成為新的就業市場。

3.影響職業能力、素質發生變化

隨著互聯網金融的發展，傳統金融機構的工作內容和業務流程正在迅速轉型，因此，需要一批擁有豐富知識儲備、精湛技能以及良好職業道德的專業人士來滿足這一需求。就銀行的國際業務而言，隨著電子銀行技術的發展，企業和銀行之間的信息交換變得越來越便利，不再需要紙質文件，這為企業的國際業務帶來了極大的方便。此外，通過優化跨境信息的流轉，并且增強電子單據的可靠性，還能夠有效地提升資金的流動性。隨著日益復雜的職場環境，從業者必須運用互聯網技術，不斷深入地學習和探索，以實現更高效的業務發展。同時，隨著互聯網金融的發展，國際金融專業人才的培養需求也在不斷提高，他們不僅要掌握基本的互聯網金融知識，還要具備出色的學習能力和創新精神。

三、“互聯網+”背景下傳統國際金融專業存在的問題

1.職業崗位以傳統銀行為主，不能滿足新金融業態人才培養的需要

隨著時代的進步，國際金融領域的就業市場正在迅速變化。傳統的金融機構如商業銀行的臨柜業務、客戶經理等職位越來越受到重視，而針對新興的互聯網金融行業的就業崗位則顯得稀缺，這種情況與當前我國新型金融模式的發展趨勢不符。從觀念上來說，大學生對銀行職業技能的認識受到了限制，不愿意接受到互聯網金融公司工作。因此，為了更好地培養人才，需要對人才培養的職業崗位進行定位和專業課程設置，教師應該不斷指導學生，使他們能夠適應新的金融業態的發展，并擴大就業機會。

2.職業技能培訓側重于傳統銀行業，缺乏對新金融業態的綜合技能培訓

當前，國際金融專業的職業技能培養重點放在了傳統的銀行技術上，如點鈔、電子支付、五筆字型輸入等。此外，課后花費大量時間進行多次實踐性培訓，旨在幫助學員獲得相關資格認證，并能夠勝任國際金融專業的考試。但是，隨著“互聯網+”時代的到來，傳統銀行的就業機會日益減少。由此可見，當前的技能培養方向還不能滿足新型金融業態發展對綜合技能的需求，在今后的人才培養中，必須不斷地進行優化。

四、“互聯網+”背景下優化國際金融專業的具體對策

1.教學目標重塑

國際金融課程的教學內容、教學方式等都是以該課程的教學目標為中心進行的。為此，必須先確定該課程的教學目標，然后才能進行教學內容與方式的改革。在核心課程的教學中，不僅要注重培養學生的金融專業技能，更應該讓他們掌握大數據分析、數理統計等前沿技術，以便更好地應用這些技術來解決實際問題。例如，國際金融課程的教學目標包括知識掌握、能力提升和素養培養。教師旨在培養學生全面掌握國際金融的基本理論和知識，熟悉數字金融領域最新的研究成果，并能夠運用這些知識來分析和解決實際問題。此外，教師還希望學生具備良好的數據分析能力，以及自主學習、團隊合作和溝通交流的能力，以滿足國際金融行業對職業素養的新要求。

2.教學內容重塑

（1）外匯理論教學內容的重塑

外匯對國際金融學來說至關重要，但許多教科書依舊側重于講解外匯及其相關的基本概念，而且它們的應用范圍也只局限于實體財富，比如貨幣、債券以及存單。但隨著數字金融的飛速發展，電子貨幣也應運而生，它以其獨特的技術優勢，徹底顛覆了傳統的經濟格局，從而推動實體貨幣的普及和消費者的便捷獲取。目前，世界上對中央銀行數字貨幣的研究已經超過110 個國家和地區。中國在這方面也進行了深入的探索，并啟動了基于數字人民幣的跨界支付體系（CIPS），并開發CIPS 支付系統，對于維護我國金融安全具有重要意義。因此，這些內容應該納入國際金融課程中。

（2）國際資本流動及金融危機防范教學內容的重塑

跨境資本流動可能會對一個國家的金融穩定構成嚴重威脅，甚至可能導致金融危機的發生。在過去的幾次重大金融危機中，國際資本的流動是一個顯著的因素。傳統的國際金融課程重點關注于分析金融危機的成因，認為這是由于一個國家的經濟出現內外失衡導致的。在國際資本流動的沖擊下，這種危機可能會演變為貨幣危機和金融危機。為了防止這種情況的發生，一個國家應該加強內部財務政策、貨幣政策和國際政策的協調。然而，數字金融為防止金融危機提供了新的途徑。通過應用數字技術，可以創造一個仿真的金融環境，使其能夠和真實世界相媲美。首先，通過仿真技術，可以深入研究金融危機的發展趨勢，并分析其發展規律，從而有效地監測和預測金融危機的發展情況。其次，通過對虛擬金融系統的政策模擬，可以更加準確地評估政策的防范效果，從而有效地應對現實世界的危機，并且更好地保護公眾的利益。

3.教學模式重塑

隨著經濟信息化進程的加快，我國在國際金融教育中也將逐步向“互聯網+”的方向發展。混合式教學是“互聯網+”教育改革的一項重要內容，它把線上與線下兩種教學方式有機地融合在一起，使學生由被動地接受知識向主動探究式學習的轉化，從而提高教學與學習的效率。混合式教學以計算機網絡、移動終端等為信息傳播載體，從理論上講，它能夠“無限”地擴展已有的教學資源，使學生更好地關注學科領域的前沿、最新的信息，使學科知識與數字化信息相結合。

首先，通過MOOC 平臺和互聯網技術，教師可以根據當地學生的特點，采取有針對性的措施，構建出一套完整的國際金融SPOC 課程，同時運用先進的智能教學技術，實現混合式的教育模式。隨著數字金融的發展，國際金融課程應當突出“創新”的理念，并與最新的數字金融技術相結合，以滿足學習者的需求。其次，通過收集最新的數字金融資訊和實踐案例，特別是在數字化金融領域，老師們能夠對這些碎片化的信息進行有效的處理，并將它們與國際金融知識有機地結合起來，提供給學生們一個完善的SPOC 在線學習環境，讓他們能夠更好地掌握所需的技能。再次，通過利用多媒體資源，教師可以更好地講授國際金融課程，例如播放《華爾街》《貨幣》等相關的紀錄片。最后，通過對課程內容進行系統的梳理和歸類，教師可以將相關信息上傳至互聯網平臺，讓學生在課后進行自我學習。此外，教師還應該鼓勵學生進行課前預習，幫助他們更深入地了解課程內容，并喚醒他們的學習興趣。

五、結語

數字金融的興起，使金融領域發生了巨大的變化，對金融人才的知識結構與能力水平都有了新的要求。為了更好地滿足金融業發展的需要，高校的國際金融專業課程設置也必須進行相應改革。國際金融作為金融類專業的一門主干課，其教學目的、教學內容、教學方式等都需要調整，以適應新形勢的要求。通過混合教學模式，可以利用互聯網技術為學生提供更多的國際金融SPOC 課程，同時也可以將數字金融的最新知識與傳統教學方式相結合，從而更好地培養學生的復合型金融能力。為了更好地滿足社會的發展需求，金融專業的教師們必須不斷提升自身的能力，積極探索金融基礎理論、數字金融前沿技術以及統計學、計算機語言等多學科的知識，并且把這些技術運用于實際的金融操作，以便培養出能夠滿足當今社會發展的復合型金融人才。