以課程思政推進教員師德師風建設

周海華

摘 ?要：加強和推進教員師德師風建設是貫徹落實新時代軍事教育方針的重要體現，課程思政與教員師德師風建設密切關聯，課程思政內含教員師德師風建設的客觀要求，能夠激發教員師德師風建設的內在動力。以課程思政推進教員師德師風建設應從教員開展課程思政、院校推動課程思政、制度落實課程思政三個層面來組織實施。

關鍵詞：課程思政；教員；師德師風建設；軍事教育方針；制度

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2023）33-0185-04

Abstract： Strengthening and promoting the construction of teachers' ethics and style is an important embodiment of implementing the policy of military education in the new era， courses for ideological and political education is closely related to the construction of teachers' ethics and style. Courses for ideological and political education contains the objective requirements of teachers' ethics and style construction， which can stimulate the endogenous driving force of teachers' ethics and style construction. To promote the construction of teachers' ethics and style by curriculum ideological and political education， it should be organized and implemented from three aspects， teachers' developing ideological and political education， colleges' promoting courses for ideological and political education， and system implementation.

Keywords： courses for ideological and political education; teacher; construction of teachers' ethics and style; military education policy; system

黨的二十大報告中指出：“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚。”由此可見對教師的師德師風建設的重視。作為軍事院校，我們同樣要把教員師德師風建設放在教員隊伍建設的首要位置，把師德師風作為評價教員隊伍素質的第一標準。隨著課程思政在軍隊院校的推進和深入，立德樹人、為戰育人的教育效果開始逐步呈現出來。與此同時，教員通過開展課程思政，在挖掘各門課程思政元素的教學過程中，“教育者先受教育”[1]的理念讓教員在思想上和行動上產生較大轉變，教員在先受到教育的基礎上再實施教育，和諧了教員與學員之間的關系，促進了教員政治素質、道德品質和軍事素養的提升，推動了教員的師德師風建設。

一 ?師德師風建設是課程思政的內在要求

課程思政要求開設的各門課程要深入挖掘本門課程所蘊含的思政元素，按照“知識傳遞、能力培養和價值塑造”三位一體的教育理念重新整合課程教學內容，利用課堂教學充分發揮各門課程的育人作用。軍校教員在授課過程中提升學員軍事才能的同時不忘育人的責任，利用課程的思政元素鑄魂育人、立德樹人，從而在本門課程中“守好一段渠、種好責任田”[2]，使通識課程、軍事課程和思政課同向同行，形成協同育人效應。新時代軍隊院校實施課程思政主要目的是為了更好培養學員，強固他們聽黨話、跟黨走的政治靈魂，激發軍人敢打必勝的血性膽魄，賡續人民軍隊的本色作風，培養有靈魂、有本事、有血性、有品德的“四有”新時代革命軍人。軍隊院校實施課程思政，教員是主體力量，教員的師德師風將影響著課程思政的實施效果，因此教員要把師德師風的要求內化于心、外化于行，牢記為黨育人為軍隊育才的使命，在實施課程思政過程中加強自身的師德師風建設，不斷提升自身的軍政素質，言傳身教，“以德立身、以德立學、以德施教”[3]。教員開展課程思政是對新時代對師德師風的新要求的回應。

（一） ?“四個引路人”——師德師風建設的目標指向

加強教員師德師風建設，讓教員成為習主席要求的“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。[4]”軍校教員應以“四個引路人”作為師德師風建設的目標指向，作為實施課程思政的主體力量，教員肩負著知識傳遞和價值觀教育的使命，承擔著培養政治上合格、軍事素質過硬的未來軍事人才的重任。當前，人民軍隊正在向建軍一百年奮斗目標邁進，中國共產黨提出的建軍一百年奮斗目標豐富和完善了中國式國防和軍隊現代化的戰略安排，是中國式現代化的重要組成部分。我們今天比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的目標，但這個目標“絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的[5]”，這歸根到底需要一代又一代的青年為之奮斗。軍校的學員正當風華正茂，處于扣好人生“第一粒扣子”的關鍵階段，教員應當以其崇高的人格修為、立德樹人為戰育人的使命擔當在開展課程思政的過程中堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平強軍思想鑄魂育人，對照“四個引路人”的要求，鑄就自身過硬的政治素質和職業操守，成為知識文化的傳播者和黨對人民軍隊絕對領導的堅定支持者，熱愛國防事業，立志讓青春之花在軍營中綻放。

（二） ?“四有好老師”——師德師風建設的衡量標準

捷克教育家夸美紐斯稱教師是太陽底下最光輝的職業。習主席指出，廣大教師要成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心[6]”的好老師，“四有好老師”是新時代教員師德師風的衡量標準。“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。[7]”新時代軍事教育強調立德樹人，為戰育人，思政課的一切教學要始終把黨指揮槍作為第一位的政治要求，講授姓黨為黨的政治靈魂，以黨的旗幟為旗幟，以黨的方向為方向，以黨的意志為意志；貫徹政治建軍要求，不斷為黨和軍隊培養堅定舉旗人、可靠接班人。因此，每一位教員都努力成為一名好教員，立德樹人，為戰育人，對照“四有好老師”標準，從政治素質、道德品質、軍事素養、知識才能、教學功底等方面審視和提升自己的師德修養，真正做到“學高為師，身正為范”，努力成為強軍路上的好教員。

（三） ?“四個相統一”——師德師風建設的時代要求

新時代教員師德師風建設應做到習主席強調的“四個相統一”，即“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一。[8]”“四個相統一”也是軍校教員師德師風建設的基本參照。在軍校，學員除了完成基本的訓練之外主要任務就是聽課，與教員接觸甚密，教員的言行會對學員產生深遠的影響。新時代軍事教育方針明確標定了“立德樹人”這個根本任務，軍事教育要把德育擺在育人首位，把政治素質擺在人才素質首位。教員作為新時代軍事教育方針的貫徹者和執行者，須嚴肅認真對待自己的職責，立德樹人，為戰育人，把新時代軍事教育方針的要求融入到自身課程思政的教學實踐中去，謹言慎行，為人師表，以德垂范，按照“四個相統一”的要求，形成良好的師德師風，幫助學員扣好人生的第一粒扣子，厚植學員愛黨、愛國、愛軍、愛人民情懷。

二 ?課程思政是教員師德師風建設的內在動力

在課堂教學的實踐活動中，教員作為組織者、踐行者，發揮著主導作用，在知識、能力上先行學員一步，先受教育。教員實施課程思政時自己應該先加以學習，而教員在學習、提煉、總結的過程中，自己先深化，挖掘課程的思政元素，提煉總結后融入課堂教學，在已經吃透的基礎上進行授課，本身就是一種自我教育和提升，有利于達到育人的初衷，在育人的同時教員的師德師風得以自我建設。教員的學習與自我提升是開展課程思政的客觀要求，教員先受教育有助于提升教員在教學過程中的育人能力和水平，涵養教員的師德師風，是提升教員師德修養的內在動力。

（一） ?課程思政有助于增強教員師德責任意識

開展課程思政的首要前提是各門課程要與思政課同向同行，形成協同效應，提升立德樹人的成效。教員要把握好課程思政的政治站位，鑄魂育人，為戰育人，牢記軍事教育要把堅持黨對軍隊的絕對領導擺在育人首位，把政治素質擺在人才素質首位，把思想政治教育貫徹軍事教育的全過程，全員、全程、全方位育人。從“培養‘四有’新時代革命軍人”的高度，在常學常新、常講常新中來理解課程思政的內涵和意蘊，認清自身肩負為軍隊培養未來軍事人才的使命和重擔，深化對課程思政的內心認同，貫徹習近平強軍思想和新時代軍事戰略方針，舉旗鑄魂，向戰為戰，守正創新，培養有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人。毫不動搖地堅持黨對軍隊絕對領導的根本原則和制度，確保對黨絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠，確保軍事教育的領域始終是堅持黨的領導的堅強陣地。教員要自覺對照習主席提出的“四個引路人”“四個相統一”“四有好老師”等要求加強自身的政治素質、道德品質和軍事素養，在學員心中播撒真善美的種子，扣好學員人生的第一粒扣子，不忘初心，牢記使命，堅守人民立場，以崇高的師德師風投身于強軍教育事業。

（二） ?課程思政有助于提升教員師德踐行能力

課程思政不是要求教員各門課都講思政，把專業課上成思政課，而是要求教員挖掘自身所承擔課程的思政元素，融入課堂教學，即把育人的“鹽”溶解到鑄魂育人的課程中，實現知識傳遞、能力培養和價值塑造三位一體，育人無聲。在面對“兩個大局”的深層聯動，面對戰爭形態、作戰樣式和軍事任務的深刻變化，面對學員的新特點新需求，把構建新時代人民軍隊思想政治教育體系融入軍事院校的人才培養體系。這就要求教員在授課的過程中，根據本課程的人才培養方案和課程教學計劃講活課程思政，避免簡單說教，做到真學、真懂、真信，先打動自己再打動學員，真正實現“讓有信仰的人講信仰”。開展課程思政的教學過程本身就可以提升教員的道德品行，帶動教員將師德建設融入課程教學，通過對課程思政實踐的反思，不斷改善提升教員師德師風，把師德規范和要求內化于心，外化于行，立起真學實做的好樣子，以模范行動影響學員、感召學員，實現言傳與身教的統一，立起新時代軍校教員的“好樣子”。

（三） ?課程思政有助于豐富教員師德修養

近年來，我軍院校高度重視課程思政建設，各種課程思政的教學比武層出不窮，大大提升了教員開展課程思政的實踐能力。課程思政已成為諸多課程建設的重要理念并在上課實踐中貫徹實施。當然，開展課程思政并不是說每門課都要講思想政治教育，額外增加課程的教學量，而是要把課程思政作為一種教學理念貫穿在教員的教學過程中，達到立德樹人、為戰育人的目的，把每門課提出的育人功能無形地彰顯于各門課的課程教學中。教員要深入開展教學研究，按照育人理念整合課程教學的內容、更新教學手段和教學方法等，一切教學向著立德樹人、為戰育人的目標而行，在備課中以此為抓手，從而增強開展課程思政的能力，并在開展課程思政的教學實踐中提升教員的思想政治素質和道德修養，從內部促進教員師德師風的建設。之前我們強調的師德師風建設更多的是從規章制度來建設即外部推動多一些，而課程思政則更多通過“教育者先受教育”，把教員的師德修養與教員的教學實踐結合起來，在開展課程教學實踐的過程中促進教員師德師風建設，提升師德修養，把新時代對教員師德師風的要求落地落實，用實踐養成和內部自省涵養師德師風，真正做到內化于心、外化于行。

三 ?以課程思政推進教員師德師風建設的方法路徑

習主席指出：“各行各業都要有自己的職業良知，心中一點職業良知都沒有，甚至連做人的良知都沒有，那怎么可能做好工作呢？[9]”教員與學員接觸較多，聯系緊密，教員的師德師風將對學員價值觀的培塑產生直接的影響，在學員的政治合格、軍事過硬方面教員的作用是首要的。新時代軍事教育方針指出要立德樹人，為戰育人，這也對教員提出了嚴格要求，教員要有自己的職業良知和軍人素養，教員的職責以樹人為核心，以立德為根本，為戰育人，為國防和軍隊培養合格人才。良好的師德師風不會自發形成，教員師德師風重在建設。通過開展課程思政，能夠激發教員加強師德師風建設的內生動力，豐富教員師德師風建設的途徑和手段，同時從教員自身主動來加強師德師風建設比外在要求教員師德師風建設效果要好得多。以課程思政促進教員師德師風建設應從內外兩個方面進行：從內部來看，應側重于激發教員師德師風建設的內生動力，調動教員的積極性、主動性；從外部來看，院校應發揮好導航功能和課程思政制度化建設的引導作用。

（一） ?教員開展課程思政，內促教員師德師風建設

辯證法告訴我們內因是推動事物發展的根本原因，起決定作用。教員是師德師風建設的實施主體，教員積極主動地加強自身的師德師風建設是內因，決定著師德師風建設的成效。課程思政強調每一名教員在教書的同時都有育人的責任，要守好自己的那段渠，課程思政讓鑄魂育人教育與知識層面的教育實現了有效結合，明確了教員都是育人的主體，要遵守教學規律和人才培養規律，做到育人與育才的統一。教員的授課過程要有價值引領，在開展課程思政的過程中，要有立德樹人、培養新時代“四有”革命軍人和“打鐵還需自身硬”的責任意識和使命擔當，深入挖掘本門課程的教學內容，精心設計課程結構，反思并總結課程的育人效果和存在的不足，在課程思政的實踐中提升軍事素養的同時錘煉教員的政治品質和道德情操，加強教員師德師風建設的積極性和主動性，真正做到內化于心，外化于行。

（二） ?院校推動課程思政，保障教員師德師風建設

教員隊伍建設不僅包括教學能力和科研能力培養，還包括教員師德師風建設。習主席強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”[10]，“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”[1]。近些年來，相關的文件如《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《新時代高校教師職業行為十項準則》詳細出臺，這些文件的出臺從制度上要求加強師德師風建設，催生了師德師風建設的內在動力，提出要突出課堂育德，在教育教學中提升師德素養。通過課堂教學、實施課程思政促進教員師德師風建設是新時代教員師德師風建設的重要抓手，從而更好地把教員思想政治教育、提升教員軍事素養和道德品質以及教員實施課程思政的能力結合起來，全面推進教員師德師風建設。在院校層面，要發揮好各級組織引導促進作用，積極推動并協助課程思政。首先，要用習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平強軍思想武裝教員頭腦，這是課程思政的活水源頭，加強軍魂教育、忠誠教育、軍委主席負責制學習教育，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，促使教員在真懂真信真做的基礎上將這些融入到課程教學中，讓立德樹人扎根于教員的心靈深處。其次，加強對教員課程思政教學能力的培訓，讓教員“既要對本學科和專業領域的知識嫻熟貫通，又要對馬克思主義基本原理、歷史、時政等馬克思主義的學科知識有一定了解；既要了解學生專業知識水平，又要關注學生思想政治狀況；既要有專業知識傳授的邏輯技巧，又要有一定的思想政治教育技能”[11]。最后，定期組織教員開展課程思政授課的學術沙龍，分享交流課程思政教學的心得體會及其個人作風建設的影響，在研討教學的同時促進教員師德師風建設，培樹典型，向榜樣學習。

（三） ?制度落實課程思政，持續教員師德師風建設

習主席強調：“制度問題更帶有根本性、全局性、穩定性和長期性。[12]”開展課程思政為教員師德師風建設提供了一個指引，加深了對教員師德師風建設規律的認識，把課程思政作為帶動教員師德師風建設的制度機制，激發教員師德師風建設的內在動力，從根本內因來推動教員師德師風建設。這就要求院校各個部門相互支持，形成協同效應。首先，明確院校黨委的職責作用，在決策層面把以課程思政推動教員師德師風建設納入重要議事日程，形成規章制度，從而在制度層面保障落實課程思政；其次，在開展課程思政過程中，協調機關各部門推進溝通協調，形成工作合力，為以課程思政推進師德師風建設提供支持和保障；最后，加強軍隊院校各系、中心黨委和教研室黨員隊伍建設，使黨支部成為課程思政與支部建設、教員師德師風建設互動提升的平臺。

自黨的十八大以來，習主席在關于教育工作的一系列講話中要求把師德師風建設作為提升新時代教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務，提出了教師師德建設的標準和要求，他號召廣大教師要以德立身、以德立學、以德施教，要有熱愛教育的定力和淡泊名利的堅守。教員是軍隊院校教育發展的第一資源和育人的主體力量，教員師德師風對學員影響重大而深遠，教員從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的偉大事業，所有教員都要以具有崇高師德為奮斗目標。教員的職責除了言傳還有身教，教員不僅要傳遞知識、培養能力，還要進行價值觀的傳遞。良好的師德師風有助于教員堅定政治信仰，忠誠于國防教育事業，增強教員教書育人的責任感、使命感，切實提高教學水平。黨的十八大報告首次提出把“立德樹人”作為教育的根本任務，習主席多次圍繞立德樹人做了相關論述，強調把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。新時代軍事教育方針要求立德樹人，為戰育人，首先教員的德要立起來，抓好教員隊伍建設，在提升教學教學和科研能力的同時加強教員師德師風建設。教員應該在具備過硬的政治素質、軍事素養基礎上，把“德融課堂”與“教風、學風、師德師風”建設結合起來，打造“德融教學好教員”，通過課程思政落實立德樹人，提升道德修養，促進師德師風建設。

參考文獻：

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[7] 習近平：做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[M].北京：人民出版社，2014：4.

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[10] 習近平：在北京大學師生座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2018：7.

[11] 韓憲洲.課程思政方法論探析——以北京聯合大學為例[J].北京聯合大學學報（人文社會科學版），2020，18（2）：1-6.

[12] 習近平談治國理政（第1卷）[M].北京：外文出版社，2018：391.