OBE理念下融入紅色校史的課程思政設計實踐

許吉 胡二濤 劉寧

摘 ?要：該文圍繞電磁場理論與光波導技術課程的課程思政教學，從思政育人目標確定、整體設計思路、課程思政元素的映射與融入、思政育人效果考核評價等幾個方面展開闡述，列舉最適合講故事的緒論課及《紅綠藍：南郵的色彩》的校史故事融入課程思政元素作為具體案例，最后介紹課程思政育人效果及持續改進工作的總結與展望。該課程的課程思政教學基于產出導向理念開展，結合校史體現南京郵電大學特色，落實了專業基礎課的立德樹人作用。

關鍵詞：課程思政；產出導向；立德樹人；紅色校史；設計實踐

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2023）33-0169-04

Abstract： This paper focuses on the ideological and political teaching of the course "Electromagnetic Field Theory and Optical Waveguide Technology"， and elaborates from several aspects， such as the determination of ideological and political education objectives， the elaboration of overall design ideas， the mapping and integration of ideological and political elements in the course， and the assessment and evaluation of ideological and political education effects， and enumerates the most suitable introductory course for storytelling， as well as the school history story of "Red， Green and Blue： The Colors of NJUPT"， with the ideological and political elements of the course as specific cases. Finally， the effect of ideological and political education of the curriculum and its evaluation are introduced， and the continuous improvement work is summarized and prospected. The ideological and political teaching of this course is carried out based on the outcome based-education concept， combining with the history of the university to reflect the characteristics of NJUPT， and realize the role of professional basic courses in building morality and cultivating people.

Keywords： curriculum ideological and political education; outcome-based education; morality education; the "red" school history; design practice

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開，習近平總書記強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域[1]。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，課程思政建設要“在全國所有高校、所有學科專業全面推進”，《綱要》還明確在專業教育課程方面，“深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵”[2]。課程是人才培養的核心要素，電磁場理論與光波導技術作為南京郵電大學光電信息科學與工程專業的專業基礎課，思政育人目標的確定、課程思政元素的挖掘、融入、考核評價等均值得探索[3]。課程思政在教學大綱、課堂實施、思政育人元素融入及考核評價等全環節落實，實現專業基礎課在新時代工程教育背景下的立德樹人作用[4-9]。

一 ?課程思政育人目標確定及整體設計

（一） ?課程思政育人目標

依據人才培養目標、畢業要求、專業特色方向等，結合電磁場理論體系內容梳理、凝練課程目標（教學效果），在課程中體現理論聯系實際、結合工程實踐思維、融入課程思政內涵等，其中思想、素質教育目標（思政育人目標）主要概括為以下三點，但不限于這三點所限定的邊界。

1）培養學生嚴謹求實、不斷探索、持之以恒和勇于創新的科學精神。

2）培養學生實事求是、一切從實際出發、具體問題具體分析及理論聯系實際的科學態度和辯證唯物主義思想。

3）培養學生欣賞科學美的人文情感、引導崇尚科學文明的價值取向。

（二） ?基于產出導向的“課程思政”教學整體設計思路

基于課程思政育人目標，秉持產出導向（OBE）理念，形成“課程思政”教學整體設計思路如下。

1）根據課程的專業知識內容，挖掘其中蘊含的思政育人素材，形成主要的、重要的、作為切入點的課程思政授課要點及主要思路。

2）探索課程教學中能將思想政治教育內容與專業知識技能教育內容有機融合的領域，如歷史事件、典型案例、科學家故事、生活事例和前沿信息等，形成具體映射點或融入點。

3）組織科學合理的授課形式、教學方法及考核方式，如信息媒介、調研學習、課堂討論、同伴教學和問卷自評等，建立不同的方法方式與具體的課程思政融入點及育人目標之間的關系。

4）合理評價預期教學成效，定性或定量、直接或間接方法來評價課程思政育人目標的具體成效，盡量做到可觀察、可評估，讓學生有獲得感，并將評價結果用于后續教學過程的持續改進。

（三） ?課程思政元素的映射與融入

基于課程思政的整體設計思路，結合具體知識能力相關的教學內容，挖掘課程思政元素與具體教學單元內容的融合點，概括見表1。

反向設計、正向實施，思政元素、思政育人功能及授課形式的對應關系，概括見表2。

思政教學成效評價：通過問卷調查，學生自評思政育人目標的達成情況；通過小論文及建模情況，判斷其科學精神的踐行體現；通過小組展示、文字表達形式，讓學生闡述思政育人融入后的心得感悟和收獲。

（四） ?課程思政育人目標考核評價的具體實施

基于OBE理念的反向設計思路，體現以學生為中心，結合近年來新冠感染疫情對教學各環節實施的影響，在保證知識能力素養考核的基礎上，本課程對傳統考核成績構成比例進行了改革，具體變化見表3。

表3 ?改革前后的考核成績構成比例

課程思政小論文的要求為：結合所學知識點，通過相關文獻或網絡信息調研，談談家國情懷、科技報國理想等感悟，字數3 000字以上，并提供了標準化小論文word模板。小論文的評價總分為20分，包括篇幅格式規范等5分，知識點結合度5分，調研內容闡述情況5分，家國情懷、科技報國理想主觀闡述5分。這個環節既起到了教學作用，也起到了考核作用。一方面，增強學生的自主學習能力，加深對相關知識點的理解；另一方面，培養學生的科技報國情懷，增強主人翁意識，同時檢驗課程思政育人效果，并評價了思政育人效果與專業能力素養的結合情況。需要補充說明的是，基于過程化管理和監督的強化實施，將平時成績的總比例由30%提高至50%，課程思政育人目標的考核已經在課程思政小論文環節體現，基于OBE理念和工程教育認證的要求，期末考核將圍繞能力素養課程目標進行內容設計，以考核學生相關知識能力的達成情況。

為了規范評分標準和教學資料歸檔，筆者作為課程負責人組織討論設計和制定了課程思政小論文評分要點、記分要求、歸檔要求。小論文評分要點見表4。

表4 ?小論文評分要點

課程思政小論文評分記錄要求：按照行政班，學號順序，記載電子版評分記錄后打印，用于歸檔。小論文評分表樣式如圖1所示。

二 ?課程思政具體案例

（一） ?最適合講故事的緒論課

緒論課是最適合講故事，也是最適合大量融入課程思政元素的一堂課，下面將具體介紹緒論課是如何基于“課程思政教學設計思路”落實和開展課程思政的。

緒論課主要介紹電磁場理論涵蓋的內容、發展歷史，課程的性質、目標等。在介紹課程目標的時候，不僅限于知識、能力目標，也可以直接有力地將思政育人目標講述解釋給學生。

在介紹電磁場理論所涵蓋的研究和應用領域，可選擇我國相關領域的突破性歷史事件為切入點。如西南交通大學研制成功的世界上第一輛載人高溫超導磁懸浮實驗車，作為磁場力應用的例子；中國北斗衛星導航系統作為電磁場與電磁波是信息載體應用的例子。一方面做到理論與實際應用的銜接，另一方面激發學生的民族自豪感和使命感。回顧電磁場理論的發展歷史，介紹經典科學家故事時，引導學生發現大多相關科學家均為歐洲人，尋找相關科學發現和發明與第二次工業革命、科技革命的關聯性，深刻理解科學技術是第一生產力，體會科技強國的必然性，激勵科技報國的決心，以此形成課程思政授課要點。

結合學生所熟悉的生活相關應用，或是新聞媒體中了解的國際時事，拓展電磁場理論可進一步深入研究或與其他課程及學科交叉的內容。比如著眼一個具體例子，3D電影利用了電磁波的極化特性。啟發學生思考未來3D顯示的發展趨勢，亦或是利用電磁波極化特性的其他應用等。電磁波作為能量的一種形式，作為信息傳輸的載體，作為探測未知世界的一種重要手段，均可以從目前的新能源、“碳中和”及航空航天探索等與人類命運共同體相關的概念找到切入點，喚起學生的共鳴。

如此，在第一節課，就從課程目標、專業內容、課程思政元素和思政育人作用上在學生心中建立完整的體系。

（二） ?校史故事融入課程思政

《紅綠藍：南郵的色彩》是南京郵電大學（以下簡稱“南郵”）的校史讀本，該書講述了南郵近80年來“為黨育人、為國育才”的紅色歷史，書中的內容也極其適合作為課程思政元素內容。光學三原色紅、綠、藍，與南郵的發展歷程和辦學特色深度契合。紅色代表學校優良的紅色革命基因；綠色代表學校從傳統郵政通信起步；藍色代表學校鮮明的電子信息特色。全書分為“戰郵記憶”“凱歌前行”“師者如蘭”“郵子風華”四個部分，分別介紹了南郵在革命戰爭時期、新中國建設時期和改革開放以來的代表性人物、重要成果及重大事件。書中的故事既賡續了紅色血脈，又體現了電子信息特色，總能找到與專業課契合的思政元素。

例如，通過課堂教學介紹紅色校史《紅綠藍：南郵的色彩》扉頁的“戰郵記憶”內容，理解戰時通信條件的艱難，理解技術的發展不僅是提高生產力的必須，也是提升國防力量和民族戰斗力的必須。

例如，令人印象深刻的“汶川上空的南郵電波”。在這場災難中，有線通信網絡全部被破壞，傳統的衛星通信固定站也經受不住地震的摧殘，記者們只能徒步進入災區，通過海事衛星電話用語音講述災區的狀況。但短短的幾天后，全國人民就看到了實況播報。這其中就有南京郵電大學研制的“便攜式衛星通信系統”的一份貢獻，救援人員攜帶該設備，打開天線，自動對準衛星，瞬間實現了通信暢通，為抗震救災的有序展開贏得了主動。

通過課堂上介紹校史故事，同學們在感動的同時也有了以下幾個方面的感受。第一，科學技術的進步是時代的需求，也是實現中華民族偉大復興的需要；第二，從較遠的歷史講到較近的故事，同學們在感到震撼的同時也感受到了作為南郵人的自豪感；第三，理解具體情況具體分析，理解技術的使用必須與具體的需求和條件相適應，強化工程思維能力。

三 ?課程思政建設效果

通過深入推進課程思政，更明確地強調了思政育人目標，探索了合適的教學方法，實現“以學生為中心”的思政素養自我自主提升，課程思政育人效果入腦入心。

（一） ?根據緒論課作業的要求，通過文獻調研、信息整合比較的方式去研究電磁場理論發展史

探索科學家故事與人類歷史發展之間的關系，了解科學研究、科技創新與工業革命、科技革命的關系，深刻理解強國崛起的前提必定是科技水平的崛起，激發學生科技創新動力和科技報國決心，厚植家國情懷，激勵創新動力。

（二） ?通過上機實踐課的具體實施，采用同伴教學法，有效提升上機課學習效率

一方面，熟練掌握的同學輻射性地指導其他同學，可以讓更多的同學受益；另一方面，“教”是高端的“學”的方式，利于重構和優化思維框架。同伴教學法能夠有效地提升學習效果的量和質，在培養學生實踐創新能力的同時，無形地提升學生的團隊協作能力和溝通能力。

（三） ?將紅色校史融入課程思政，再次喚起赤子之心，堅定矢志報國的決心

每一位新生入學時都拿到一本《紅綠藍：南郵的色彩》紅色校史讀本，書中記錄著一代代南郵人用自己滾燙的熱血譜寫的感人故事，一代代南郵人正是在“紅綠藍”的映襯下，因郵電而生，隨通信而長，由信息而強，成就了南郵“華夏IT英才搖籃”的美譽。在專業課上，有機融入紅色校史的思政元素，“潤物細無聲”地深耕著紅色基因，回溯學校的郵電根源，發揚學校的信息特色，在“紅綠藍”三原色不斷地激勵下，學生們作為追光者，去尋找照耀自己的光芒。

四 ?總結與展望

電磁場理論與光波導技術課程在原有教學內容、教學設計和PPT的基礎上，稍作深入、靈活調整即可實現課程思政的有效融入，在實現知識、能力教學目標達成的同時，“悄悄”地助力思想、素質的提升。明確思政育人目標、素材和授課方式及信息載體的關系；平時作業、成績評定與思政育人任務之間的支撐關系；最終的考核組織形式和評價標準，在今后的課程實施和教學研究課題中都值得進一步探索、優化和實踐。

參考文獻：

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[2] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[Z].

[3] 教育部高教司司長吳巖：夯實教學新基建 抓好三質量一水平[EB/OL].https：//www.eol.cn/news/yaowen/202104/t20210401_2091615.shtml.

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