讓學生親歷勞動過程

陸云峰

2018年，習近平總書記在全國教育大會上明確指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。”2020年3月20日，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》對新時代勞動教育進行了系統設計和全面部署，明確要求“把勞動教育納入人才培養全過程”“積極探索具有中國特色的勞動教育模式”。這是落實全國教育大會精神的又一綱領性文件，是中國教育改革發展的又一里程碑，意義重大，影響深遠。2022年4月，教育部首次頒布《義務教育勞動課程標準》，勞動課正式升級為中小學的一門獨立課程。

蘇霍姆林斯基說：“沒有勞動，就沒有完整的教育。”無論時代如何發展，也無論教育如何變革，“教育與生產勞動相結合”這一馬克思主義的基本原理不能變，勞動在推動民族振興、社會進步和人的全面發展中的根基作用不能變。習近平總書記多次強調，我們培養的是“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，讓他們長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。這不僅指明了新時代加強中小學勞動教育的重大意義，還是當前開展勞動教育的基本原則和基本任務，更是新時代勞動教育理論和實踐的新思想、新境界。

需要引起我們重視的是，勞動教育必須讓學生真正經歷勞動的過程，只有這樣才是真正的勞動教育，動手勞動是勞動教育最基本的要求。讓學生親歷勞動過程，重視學生的動手勞動，是當前中小學開展勞動教育的重中之重。“親歷勞動過程”就是要讓學生在“日常生活勞動”中獲得基本的勞動能力，養成終身勞動的好習慣；在“生產勞動”中感受生活必需品的來之不易，體會“勞動創造美好生活”的偉大；在“服務性勞動”中學會幫助他人、服務社會，培育服務意識，強化社會責任感。作為教育的主陣地，學校理應給學生提供勞動的契機，開發適切的勞動課程，建立適宜的勞動基地，安排適當的勞動時間。

宋代詩人范成大在《四時田園雜興》一詩中描繪了古代兒童參加勞動的美好畫面：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”今天，我們再次將勞動教育置于整個教育體系之中，就是希望讓每一個學生在“辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”中，描繪新時代的“田園風光”，成長為合格的社會主義建設者和接班人。

（作者系江蘇省南通市通州區教師發展中心副主任）