在對話中提升學生品格

陳衛東 陳留紅

【摘 要】江蘇省丹陽市界牌中心小學以地方汽配產業為依托，賦能學生“誠·創”品格的習養。學校通過多方合作，打造學校、家庭、企業、社區四位一體的“車世界”文化環境，建構學科融合的“車世界”課程體系，開展契合學生需求的“車世界”系列主題研學活動，引領學生提升認知、發展思維、培養能力、修養道德，落實立德樹人根本任務。

【關鍵詞】文化育人；課程浸潤；活動育人

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）47-0029-03

【作者簡介】1.陳衛東，江蘇省丹陽市界牌中心小學（江蘇丹陽，212323）教科室主任，高級教師，鎮江市中青年骨干教師；2.陳留紅，江蘇省丹陽市界牌中心小學（江蘇丹陽，212323）辦公室主任，高級教師，鎮江市中青年骨干教師。

江蘇省丹陽市界牌中心小學以地方汽配產業為依托，綜合區域特色實踐資源，創造性地打造多元文化融合的“車世界”文化環境，規劃設計知行合一的“車世界”課程體系，組織實施學生喜聞樂見的“車世界”研學活動，培養“誠·創”少年。“誠”指誠信，是中華民族的優秀道德修養，也是汽配小鎮學生勤儉守真、樂觀向上的品格表達；“創”指創新，是中華民族五千年生生不息的不竭動力，也是汽配小鎮學生自主合作、責任擔當的品格表達。“誠·創”既是一種品格追求，也是一種探究方式，更是汽配小鎮學生生命“拔節生長”的自然訴求。

一、在“車世界”文化環境中植根“誠·創”

“老師，我覺得我們的班級名字應該用‘紅旗。‘紅旗象征著革命，象征著希望，象征著光榮和夢想。‘紅旗車還是我國自主設計、自主生產的第一輛汽車，具有里程碑意義。‘紅旗班激勵同學們心中有祖國，也要有‘紅旗車那樣永爭第一的精神，在新學期開啟新里程。”學生小宇的演講贏得了同學們經久不息的掌聲。這是班主任瞿老師策劃的一場“我為班級命名”的演講活動。這一刻，學生對民族汽車企業的品牌歷史、企業文化、發展歷程等有了更深入的認知。民族汽車品牌的崛起見證了中華兒女的奮力拼搏，也在學生心中播下勤儉守真、責任擔當的種子。

為班級命名只是“車世界”班級文化建設的一個環節，六（13）班的陳老師還通過“家校共育”平臺助力“車世界”班級文化建設。“怎樣讓手工制作更有創意？”陳老師通過班級微信群和家長一起探討、和學生一起研究，最終確定從材質、造型、功能這幾個方面下功夫。學生小睿的爸爸是江蘇海獅汽車部件有限公司的一名項目經理，受家庭影響，小睿從小就特別喜歡各種小汽車。小睿爸爸給陳老師微信留言：“孩子最近一回到家就開始研究手工制作，說是一定要研制出一個非同尋常的汽車模型！”交手工作品時，一個金屬制作、造型獨特且自帶吸塵功能的手工汽車模型贏得了同學們的稱贊。

在小睿的“‘誠·創兒童成長里程簿”中，他詳細回顧了自己的創作經歷：“在制作遇到困難時，我請求爸爸的幫助。爸爸看了我的設計方案后，很是反對。是啊，鐵板的裁剪和造型制作很麻煩，六輪的設計在他看來也很奇怪，可他還是經不住我的軟磨硬泡，最終答應了我的請求。制作時，家里手工操作臺的工具也幫不上忙了。我就隨爸爸去他的廠里，他和工人師傅們一起手把手教我畫型、裁剪、修邊、焊接……”小睿爸爸在微信里給陳老師留言：“陳老師，學校組織的親子制作活動很有意義，讓兒子和我更親近了。每一個童年，夢想都應該照進來。”濃厚的家庭行業氛圍和積極的汽配企業奮斗史是德育的肥沃土壤，為培養學生樂觀向上、自主合作的品格輸送養分。

師生一起參與設計、家校共同創造的一幅幅七彩童心畫卷、一張張圖文并茂的主題手抄報、一個個材質不同造型各異的汽車模型……躍動的七彩童年總能在校園不經意處映入眼簾。徜徉“汽配人文館”，有學生驚呼：“嚴正權爺爺是我們界牌汽車產業的奠基人，我采訪過他”“‘為人本真、做人誠實、做事勤懇、兢兢業業，陳寶堂爺爺當時就是這么說的”；駐足“全球車標匯”，學生又對個性化的車標造型和積極的企業文化著迷；馳騁“迷你拉力賽道”，一個個“小賽車手”緊張又激動，既能感受到現代科技帶來的駕駛之趣，又能在心中確立了規則意識……以車為媒，以學生生活為背景，一切為著學生生長而建構的校園文化、家庭環境、社會基地“車世界”環境成為塑造學生品格的孵化器，于無聲處潤心、育德、養人，讓學生在“誠”的尋根與“創”的筑夢中提升品格。

二、在“車世界”創意課程中體悟“誠·創”

“汽車體驗園”內，幾個學生正在發愁，眼前大的、小的、圓的、方的、紅的、綠的零件散落在桌面上，這一次拼裝和往常的七巧板拼裝不太一樣。“先拼哪個好呢？”學生撓撓頭。在戴老師的提示下，學生嘗試著去讀圖紙，小組展開討論，很快有了發現：組裝有一定的順序，可以按照圖紙上的形狀找到所需零件，再進行組裝……戴老師說：“樂高課程是學校‘車世界科學體驗課程之一，在學生會讀裝配圖、完成組裝的基礎上，我們還鼓勵學生大膽創意，借鑒七巧板拼裝的方法，用現有的零件展開創意制作，由此激發學生的創造力和想象力，培養學生解決問題的能力和自主合作的品格。”

學校精心設計學科課程中的融合實踐。“輪子的故事”一課就是科學與勞動學科融合的一次有益探索，圍繞“智造”這一主題，設置“圖紙設計”“創意編程”“3D打印”“產品裝配”等內容。安靜的“車世界”科創工坊里，在胡老師的帶領下，六年級“汽車智造”STEM社團的學生正專注于用電腦和3D打印“敘寫”他們的“輪子的故事”。一向被公認為“電腦達人”的學生小源此刻也目不轉睛地盯著電腦屏幕，把自己實際測量和運算的數據寫入制圖軟件，完成建模。他知道，此時的疏忽大意會使前期的努力化為泡影，腳踏實地才可能收獲讓人滿意的作品。在他身邊，一個個“小工程師”或托腮凝思，或敲擊鍵盤，或輕聲探討，或請教教師……融入高新技術的課堂既使勞動教育與時俱進，又讓學生了解、體驗、思辨、享受新技術帶來的創意成果，沉浸在創造的世界里。

歡騰的藝體教室里，響起《紅綠燈之歌》《火車開啦》等歌曲旋律，童稚的歌聲是“車世界”的天籟。學校既堅持“德育為先”，又注重“能力并重”，本著因地制宜、宜工則工、宜農則農的理念，以“車世界人文”“車世界科學”“車世界藝體”三大主題統領，篩選學科課程，展開學科滲透，以學科核心素養的培育為中心，積極創設課堂為主、校外輻射的協同機制，增強學科教學的涵育能力，真正讓學生體悟勤儉守真、樂觀向上、自主合作、責任擔當的“誠·創”品格。

三、在“車世界”研學活動中實踐“誠·創”

在學校組織、家長配合、基地支持下，四年級的“車生涯職業求真體悟”綜合實踐活動拉開了帷幕。“原來我的爸爸做的產品是汽車上重要的儀表盤啊！”“我原來一直不知道媽媽說的‘線是什么，今天我才發現原來那么微不足道的一根線，給車的各部分提供了重要的聯系，真不能馬虎。”在“江蘇海獅”基地的“汽配大講堂”上，學生小遠的爸爸給全班學生講述了他從四川來到界牌，從一名普通的打工者到一名核心技術人員，現在成為工廠項目經理的經歷，學生敬佩不已。在體驗汽車保險杠生產勞動時，學生小嘉見到了媽媽忙碌的身影，媽媽手把手教她修杠的時候，那雙粗糙的手撥動了她的心弦……在親身實踐中，學生勤儉守真、責任擔當的品格不斷提升。

在2022年4月12日的“小腳丫尋夢大車企”實地考察活動中，二年級部分學生和家長到界牌本土的汽車生產廠家卡威汽車工業集團有限公司參觀體驗。學生第一次親眼見到了流水線下的整車制造。在四輪定位區域，工程師伯伯的講解讓學生明白“事事無小節，凡事重細節”。在新車展示區，學生還見識到現在的家鄉已具備生產制造新能源汽車的能力，他們倍感自豪。同年12月，在參觀常州比亞迪汽車有限公司時，學生更是大開眼界，他們驚嘆于裝備有上千臺進口機器人、機械臂等設備的無塵車間，也看到了本土企業與大車企的差距。學生小馬說：“等我長大了，要在界牌造出比比亞迪更厲害的‘馬牌汽車！”這些話語雖然稚嫩，卻是學生責任擔當意識的生動體現。

學校還圍繞“對話車世界”項目，為學生搭建多層成果表達平臺，促使學生在親歷實踐和感悟體驗中展示風采，弘揚“誠·創”品格。2022年10月3日，夜幕下的界牌新村廣場上熱鬧非凡，學生在“車世界”中有所感、有所悟、有所得、有表達。學校負責組織策劃，引領學生歸納總結實踐所得，通過微信公眾號和抖音平臺發布“召集令”，吸引社會群體共同參與“同創車世界，共建好家園”公益演出。廣場上，學生用丹劇淺吟所見所聞的車鄉淳樸故事，用話劇演繹車鄉奮進者的事業經歷，用歌曲詠唱當下的幸福生活，用舞姿展現車鄉少年獨特的風采，用朗誦表達對車鄉的敬意和贊美。師生傾心的社會服務在滿足學生協同互助、自我展示、個性而秀需求的同時，也為學生提供了實踐“誠·創”品格的平臺。

“對話車世界”，鼓勵學生保持本真、謀求創新，助力學生在行走的課堂中共同演繹“童心車世界”“童游車課堂”“童演車生活”的活劇，譜寫順應時代潮流和社會發展的個性化發展樂章。