加強媒介素養教育 營建和諧網絡生態

【編者按】當今社會，人們經常通過新媒體獲取信息、交流溝通、表達觀點，新媒體對人們的思維方式、價值觀念、行為模式產生了深刻的影響。中小學生是新媒體使用者中最活躍、最敏感、最易受影響的群體，他們不僅需要掌握基本的新媒體使用技能，還需要具備辨別和篩選信息的能力、批判和反思信息的能力、創造和分享信息的能力，進而全面提升媒介素養。學校和教師要通過媒體素養教育，引導中小學生正確認識自己和他人，形成社會責任感和公共精神，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

【模擬情景】小劉，高三女生，與舍友小李關系很好，平日里兩人無話不談。放假前，因為瑣事兩人在宿舍里發生了激烈的爭吵，小劉隨即在QQ上吐槽了這件事，班級同學紛紛留言。小李得知后，認為小劉是混淆視聽，異常憤怒，很快就在網絡上作出反擊。不僅如此，小李甚至還把小劉的一些私密公布出來，引來很多人的圍觀。班級同學因此開始議論、疏遠、孤立小劉。小劉既憤怒又委屈，不肯去上學。小劉父母得知情況后，情緒十分激動，認為這是校園網絡欺凌，找到班主任討要說法。

【情景分析】

【關鍵詞】媒介素養；網絡生態；心理調適

【中圖分類號】G625? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）47-0046-02

【作者簡介】黃茜茜，江蘇省南通市海門區東洲長江路小學（江蘇南通，226100）教師，二級教師，南通市德育工作新秀，曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。

融媒體時代，新媒體以其快速、多樣、互動和開放等特點，為中小學生提供了豐富的學習資源和廣闊的表達空間。但新媒體隱蔽、開放的特點，也誤導了不少學生，他們難以掌握網絡社交的邊界，會利用網絡空間隨意發布信息、宣泄情緒，將現實社會中的個人交往問題在網絡空間進行擴大化的表達，進而演變為網絡暴力。從班主任工作出發，我們應注重對學生的媒介素養教育，營建和諧網絡生態。班主任不僅要教學生掌握基本的新媒體使用技能，還要教學生辨別和篩選信息，批判和反思信息，正確地發布和分享信息。對于模擬情景中出現的問題，班主任要做好以下三個方面的工作。

一、個體心理調適——幫學生走出“心靈之困”

曾經無話不談的好友，成了針鋒相對的“敵人”。面對同學的傷害，小劉憤怒、委屈，此刻的心靈創傷，既不愿意被人談及，也無法自行療愈。這些情緒不及時釋放，將會轉化為對自己、對別人和對社會外部環境的負面認知。

遇到類似模擬情景中的事件，班主任要鎮定應對，并立即做好以下工作。一是積極溝通。班主任要與學校領導、卷入事件學生的父母溝通和協商，盡量將傷害降到最低，如果網絡上仍有輿情傳播，可以聯系網絡服務運營商，請求清除、屏蔽，防止進一步傳播。二是關注學生心理狀態。學生表現出憤怒、委屈等一系列創傷后反應時，班主任不要急于改變或一味回避，而要耐心地傾聽和接受，陪伴學生，疏導情緒，幫助他們重獲安全感，重建信心。三是尋求專業幫助。學生情緒不能平復時，班主任可以請心理健康教師進行干預和指導，解決學生的心理問題，減輕心理創傷的持續影響，提高學生的生活質量。四是追蹤回訪。在事件處理結束后，班主任仍要聯合學校心理健康教師、班級心理委員和家長，持續關注學生的發展狀態，做好跟蹤回訪。

二、集體教育引導——與學生共探網絡文明

班主任要抓住育人契機，及時進行普法教育。一是全班共同制訂網絡安全公約。利用主題班會、家長沙龍，教師、學生、家長共同制訂符合本班實際的、個性化的班級網絡安全公約，并成立班級網絡安全監督小組，落實網絡安全員的職責和具體任務。二是教育學生形成隱私保護意識。網絡隱私權是個體隱私權在網絡中的延伸，初中道德與法治學科對隱私權已經有所涉及，班主任可以聯合學科教師進行專題教育，進一步增強學生的隱私保護意識。三是提升學生的媒介素養。班主任可以組織學生開展“拒絕冷眼旁觀，網絡‘吃瓜要有度”宣傳活動，教育學生辨別和篩選信息，樹立正確的網絡道德觀念，理性參與線上討論，謹慎表達觀點。

三、家校社聯動——共建良好的網絡生態

良好網絡生態的營造不能僅依靠學校，還要充分利用社會資源，主動聯系家庭，共同營建良好的網絡生態。

一是家庭教育啟蒙。家長要積極示范，充分發揮表率作用，加強親子溝通，提升孩子的自我保護和自我管理能力，盡量減少網絡帶來的負面影響。二是學校教育指導。學校要突出學科滲透指導，信息科技課教師可以主動帶領學生學習網絡知識，提升學生網絡防護技能，明晰正確的網絡行為規范，養成科學、文明、安全、合理使用網絡的習慣。學校或班級層面應多組織文明上網主題的體驗和交流活動，突出對學生行為的指導。三是社會搭建平臺。班級可以與社區和教育基地積極合作，定期開展普法宣傳活動，為學生搭建互動平臺，讓學生在社會活動中學以致用、學有所獲。

當今社會，新媒體已經成為人們獲取信息、交流溝通、表達觀點的重要渠道，同時也對人的思維方式、價值觀念、行為模式產生了深刻的影響。作為新媒體使用者中最活躍、最敏感且最易受影響的群體，中小學生面臨著新媒體環境下的機遇和挑戰。如何培養中小學生的媒介素養，引導他們能夠合理、有效、安全地利用新媒體，應該成為各方重點關注的內容之一。