五年制高職鋼琴課程教學與互聯網+深度融合的可行性分析*

婁晨

江蘇聯合職業技術學院運河高師辦學點 江蘇徐州 221300

1 五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的研究現狀

1.1 基于“互聯網+”的鋼琴課程教學在國外的研究現狀

20 世紀90 年代，美國開始在傳統的教學中引入IT 技術，并將這種技術推廣到其他各個領域中，IT技術的推廣在21 世紀美國的教育改革中起到非常大的促進作用。受美國的影響，歐洲國家紛紛開始效仿，由此全球教育進入了網絡化教育的新世界。近年來，一種新的在線教育模式慕課（MOOC）逐漸成熟，各種網站開發了大量的鋼琴課程，將傳統的鋼琴教育推進了網絡時代。在這種背景下，一些國外的音樂教育家開始對網路時代的鋼琴教育展開研究。

通過查閱圖書館和網絡平臺資料，搜集到國外相關文獻資料：Pamela D.Pike 的文章ATeacher’s JourneyIntoAnEmerging21st-CenturyVirtualTeachingEnvironment提出，音樂技巧的課堂學習必不可少，但也不要局限于課堂內，在課堂之外可以將“互聯網+”的鋼琴教學模式融入使用，可以有效提高課堂外的學習效果。Michael Mark 和Patrice Madura 在ContemporaryMusicEducation一書中認為，隨著鋼琴音樂教育的普及和需求日益增多，傳統鋼琴教學模式已經無法滿足鋼琴音樂教育的需求，而基于“互聯網+”的鋼琴教學模式能夠提供多元化教學方案和更廣泛的教育服務范圍，這些優勢使這一模式逐步成為鋼琴教育發展、前進的主流趨勢；Greg Kearsley 在Onlineeducation:Learning andteachingincyberspace一書中表明，基于“互聯網+”的在線鋼琴教學在將來會更多地融入鋼琴教學，極有可能會成為主要教學模式[1]。

1.2 基于“互聯網+”的鋼琴課程教學在國內的研究現狀

我國現代音樂教學體系，是總結了歐洲、蘇聯教學體系和教學經驗成立的。隨著互聯網技術的發展和移動智能設備的普及使用，信息技術化的音樂教育由軟件延伸到更深的領域。在鋼琴教育方面，各種網絡視頻、APP、直播課、錄播課等形式的在線教育逐漸流行，網絡鋼琴教育已經憑借自身優勢在國內產生了非常廣泛的影響[2]。在此背景下，一部分國內的音樂教育者開始將目光轉向網絡時代的鋼琴教學。

通過查閱圖書館資料和網絡搜索引擎搜索“互聯網+”國內鋼琴教育、鋼琴慕課教育、線上鋼琴教育，找到的文章大約有6 篇，期刊論文有11 篇左右。崔海月在《鋼琴即興伴奏課程網絡資源的建設與利用》一文提出，高校鋼琴即興伴奏課程優化的有效路徑是開發、建設優質的網絡課程資源；金晶的文章《多媒體和網絡技術在鋼琴教學和演奏中的應用》指出，鋼琴自主學習可以通過網絡交流平臺進行交流學習，提高鋼琴技能；白楊研究的《關于線上音樂教學模式現實意義的分析與思考》分析了線上音樂課程與傳統音樂教學的差別，并對線上音樂課程的優勢和弊端進行分析研究；溫晶晶研究的《“VIP 線上鋼琴陪練端”APP 滲入鋼琴教學中的研究》闡述了移動APP 應用程序及其特征并且分析了移動APP 在鋼琴藝術教育中的優勢；柯朝穎研究的《新時期應用鋼琴教學利用慕課的思考》從新時期應用鋼琴教學利用慕課的作用、現狀及對策等方面對慕課鋼琴教學展開論述；韓俐揚研究的《“互聯網+”時代下的鋼琴教育》針對互聯網時代下鋼琴教學的優勢、存在的問題等進行詳細論述。

通過登錄中國知網數據庫，截止到2021 年12月，搜索關鍵詞“互聯網+鋼琴教學”，搜索到相關研究有238 篇，這些論文大部分是在高校和少兒鋼琴方向進行研究。搜索關鍵詞“互聯網+高職院校鋼琴教育”，搜索到相關的研究僅有8 篇文章，這8 篇文章對我國高職院校鋼琴教學現狀、如何在“互聯網+”背景下進行鋼琴教學開展了研究，這說明“互聯網+”與鋼琴教育已經在逐漸突破傳統的面對面教學，逐步轉向“互聯網+”教學，但是這8 篇文章在五年制高職鋼琴教育與“互聯網+”深度融合這個領域的研究還不夠系統和全面，還有很大的研究空間。因此，本研究以江蘇聯合職業技術學院五年制高職院校鋼琴課程教學為研究對象，借助網絡教學平臺、移動端APP、ClassIn 在線教室為載體，設計五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的教學內容，研究和構建一種基于“互聯網+”可參考和借鑒的五年制高職鋼琴課程教學模式的實施路徑，做到可參考、可借鑒。

2 五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的研究價值

2.1 豐富鋼琴課程教學方式和手段，提高課堂教學效率

借助網絡教學平臺、移動端APP、ClassIn 在線教室等“互聯網+”時代的產物，獲取多元化教學工具，支持一對一、一對多的面對面授課和學習，實現鋼琴課堂教學“大班化”中的“小班化”，對“小班”進行單獨指導，滿足不同層次學生的學習需求，有效幫助“后進生”轉變，滿足個性化教學；支持多種互動性課件組合式教學，營造更多的教學主題和場景，使學生能夠在輕松愉悅、互動交流的良好教學氛圍中查漏補缺，提升專業能力。

2.2 打造IM（即時通信）學習生態系統，跟蹤和優化教學效果

利用網絡教學平臺或在線教室布置學習任務，即時掌握學生的學習情況，方便教師與學生進行線上、線下的交流和教學質量跟蹤，有效地對教學目標是否達成進行檢測與反饋。

2.3 豐富教學資源，開闊學生的藝術視野，提升學生的自主探究能力

將教學課件、錄像等教學資源上傳網絡教學平臺或在線教室，方便學生課前預習、課中學習、課后復習，不斷充實和循環利用教學資源。

2.4 豐富鋼琴課程教學策略，提升學生的藝術素養

變“重技術”為“求認同”，兼顧多樣性和教育性，使學生能夠在多元、創新、生動的教學實踐中，對鋼琴教學產生新的認知，對藝術素養有新的認知高度，滿足學生在學習方式上有所創新的愿望[3]。

3 五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的相關定義

3.1 五年制高職

學者王稼偉認為五年制高職教育是以培養產業轉型升級和企業技術創新所需要的發展型、復合型和創新型技術技能人才為目標，招收初中畢業生、實施五年一貫制培養模式，融中等職業教育和高等職業教育于一體的專科層次職業教育。本研究中，五年制高職是指以初中畢業生為招生對象，實行五年一貫制專科層次的高等職業技術教育，本研究以學前教育專業為研究對象。

3.2 互聯網+

是指在創新2.0（信息時代、知識社會的創新形態）推動下由互聯網形態演進、催生的經濟社會發展的新形態。通俗地說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。“+”就是跨界、變革與融合[4]。“互聯網+”是指以互聯網技術為核心，結合其他現代信息技術在課程教學中的應用，是互聯網技術對傳統課程教學的重新構造、變革與融合。

3.3 鋼琴課程教學

鋼琴課程教學是教師引導學生進行為實現各級學校鋼琴學科教學目標的學習活動。在本文中，鋼琴課程教學是指在教師的指導下開展的融知識性、技能型、藝術性和實踐性為一體的五年制高職學前教育專業必修課程階梯鋼琴教程的教學活動。

3.4 融合

本研究中的融合是指在教育信息技術2.0 的背景下，把網絡資源、網絡平臺、網絡工具融入使用在教學設計、課堂教學、技能訓練方面，以互聯網技術為輔助手段，提高教學效率。

4 五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的研究內容

【內容1】五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”融合的現狀研究。通過中國知網、圖書館查閱具有代表性的論文和著作，從國內和國外兩個方面闡述五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”融合的研究現狀。

【內容2】五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的內涵、特征及應用規則研究。對五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的內涵和特征進行界定、闡述，探尋“互聯網+”與教學目標深度融合的應用規則。

【內容3】五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的教學內容設計研究。借助網絡教學平臺、移動端APP、ClassIn 在線教室等載體，設計五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的教學內容。

【內容4】五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的教學融合策略研究。研究和構建一種基于“互聯網+”可參考和借鑒的五年制高職鋼琴教學的策略，能夠指導具體的鋼琴教學實踐。

【內容5】五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的實踐路徑研究。主要研究如何將基于“互聯網+”的教學內容較好地融入五年制高職鋼琴課程教學實踐。

5 五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合的研究方法

5.1 文獻研究法

在中國知網、萬方數據庫中，同時利用學校圖書館，檢索、搜集、整理、篩選、研究相關資料，在此基礎上形成文獻綜述材料，確立本研究的研究要點、實施路徑和研究策略。

5.2 調查研究法

以問卷調查的形式收集學生的基本信息，選擇合適的研究實驗班級，更深地了解“互聯網+”鋼琴教學模式的教學效果；與教師交流，了解教師對“互聯網+”鋼琴教學模式的理解和建議。

5.3 行動研究法

在教學實踐中開展研究，在實驗班級開展“互聯網+”鋼琴教學模式的教學活動，從教學設計中找出問題，觀察學習效果，逐步完善教學設計方案，進一步實現“互聯網+”鋼琴教學模式策略的教學價值。

5.4 總結歸納法

將研究小組成員的文獻材料、實踐結果及實踐心得收集起來，歸納整理，分析實驗班實踐的最終結果，總結經驗，提取有效信息，進一步完善研究的結論。

6 五年制高職鋼琴課程教學與“互聯網+”深度融合研究的主要觀點與創新之處

6.1 主要觀點

鋼琴教學因其專業特殊性一直以傳統的一對一教學模式存在。隨著互聯網時代大潮的到來，單一的鋼琴教學模式不能滿足教育的需求。社會對鋼琴專業的學生的要求也在變化，不僅需要學生具有鋼琴技能，還需要學生具備整體音樂素養。因此，鋼琴教學應該借助互聯網的優越性優化教學模式，豐富教學形式，為學生提供更多樣化的學習土壤，培養音樂視野開闊、綜合能力強的學生[5]。需要注意的是，鋼琴作為一門技術性很強的學科，線下教學不可替代，信息技術是一種輔助教學手段，并不能完全替代線下教學。

6.2 創新之處

當前鋼琴教學研究多數著眼于一對一或者一對多的線下鋼琴教學，研究內容多數為提高鋼琴技巧，提高音樂表現力等方向。筆者從互聯網時代為出發點，著眼于“互聯網+”下鋼琴模式的研究，通過研究兩個新的教學模式案例，在實踐中得到良好效果，說明“互聯網+”鋼琴模式轉變的必要性，提出五年制高職院校應抓住時代契機，鋼琴教學應緊跟時代發展，教師應積極改變教學觀念，及時汲取新鮮教學思路，積極實踐，開拓視野，轉變和優化鋼琴教學模式。

7 結束語

“互聯網+”時代的到來給傳統鋼琴教學帶來了機遇和挑戰，“互聯網+”帶來的豐富資源內容和開闊的視野給傳統線下鋼琴教學提供了更廣闊的發展空間，使單一的鋼琴教學模式發展出更多靈活多樣的形式。在五年制高職課堂教學中，“互聯網+”與鋼琴教學的深度融合可以豐富課程教學形式，提高學生的學習興趣和鑒賞水平，開闊學生的視野，提高教學效率，優化教學效果，具有很大的研究價值。目前研究已取得一定成果，但未來還有很大的研究空間，希望更多學者投入這項研究。