面向研究生的校企合作實踐教學模式構建探索*

鄔歡歡 汪慧 高賢強 張學東

塔里木大學信息工程學院 新疆阿拉爾 843300

0 引言

校企合作是學校與企業合作建立的一種育人模式，具有結構性、專業性、共贏性、開放性等特征。校企合作的模式非常靈活多樣，但其核心和實質都是相同的，即要實現理論知識和實踐操作的結合，實現專業技能和工程訓練的對接，實現校內學習和校外工作經驗的融合。因此，深化校企合作機制、創新校企合作模式，一直是高等教育工作者不斷探索和實踐教育改革的有效路徑。

1 校企合作實踐教學的現狀

我國專業學位研究生培養的校企合作模式開始于20 世紀90 年代初，經過不斷創新發展，積累了較為豐富的經驗。通過校企合作拓展工程類知識，開展基本的科研訓練、技能訓練和工程訓練，增強對企業項目的感性認知，可以提高研究生解決工程科技問題的專業能力和實踐能力[1]。然而，專業人才培養往往要切合辦學定位，服務區域經濟發展需求，彰顯專業優勢與特色等，因此，校企合作教學模式的改革是一項復雜的、長期的系統工程。

當前，在全日制專業學位研究生的實踐教學過程中，無論在校企之間的互動關系、教學的組織實施及評價、聯合培養基地的建設和雙師指導教師發揮作用等方面都存在不少問題[2]。另一方面，全日制專業學位研究生的實踐教學雖然保證了不少于6個月的時間，但實踐環節多分散進行，缺乏有效整合，只是滿足了時間要求，工程實踐能力并未得到真實的訓練。因此，以塔里木大學信息類專業碩士的校企合作實踐教學現狀為研究對象，對校企合作實踐教學模式進行明確目標和重新構建，精心組織實踐前、實踐中、實踐后的各個環節，推進校企合作貫穿校內外全過程，進一步提高研究生的工程實踐能力和培養質量。

2 校企合作實踐教學的分析

全日制專業學位碩士研究生培養，定位于為行業、企業培養具有良好專業能力和職業素養，能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才。校企合作是專業學位碩士研究生培養最重要的特征之一，到企業工程訓練成為實踐教學環節中不可或缺的重要部分。

2.1 專業學位研究生的實踐教學

專業學位碩士研究生的實踐教學環節一般包括實訓課程、學術活動、專業實踐、學位論文等。校企合作實踐教學就是要明確各教學環節的具體目標要求及內容，強調行業領域某一方向的實際問題或者相關的工程應用背景，在工程性、實踐性和應用性上增強研究生對職業崗位的感性認知，保證研究生通過實踐環節得到有效的工程實踐訓練，從而使研究生真正成為具有一定工程能力和專業素養的高層次人才。

2.2 實踐教學中存在的問題

加強實踐教學就必須加強校外實踐環節，研究生的校外實踐時間一般是6 個月，可以通過集中或分散的方式進行。在相關的文件中規定了明確的時間限制，但具體如何實施，怎樣才能保證實踐教學的效果，需要各個高校和專業自己來確定。當前，在全日制專業碩士的實踐教學中還存在很多誤區，還不能完全符合提高工程實踐能力及職業素養的人才培養要求。

2.2.1 專業學位研究生的聯合培養基地建設力度不足

專業學位研究生的聯合培養實習基地在實踐崗位、對實習要求、實踐質量等方面建設的力度還是缺少針對性的措施。滿足一定規模的研究生培養、崗位適當且軟硬件環境條件較為完善、校企互動良好且管理規范的實踐基地非常缺乏。聯合培養實踐基地建設力度不足，直接影響了研究生進行校外實踐的積極性以及提升工程實踐能力的效果。

2.2.2 指導專業學位研究生的“雙師型”隊伍還不完備

“雙師型”導師的數量不足一直是困擾專業學位研究生培養的主要問題之一，大多數方法是通過聘請校外導師來緩解這個矛盾，但是既要具有專業理論的教學經驗，還要熟悉工作一線的專業技能，致使“雙師型”導師隊伍建設緩慢。一方面缺少工程型導師的“供給源”，另一方面缺少學校政策及專項經費等支持，部分“雙師型”指導流于形式，難以形成專業理論知識豐富及專業實踐技能高超的導師團隊。

2.2.3 對專業學位研究生的工程實踐認識不足

在專業學位研究生的工程實踐過程中存在重視不夠，疏于對研究生的管理等情況。一方面，部分研究生自主聯系企業進行實習鍛煉，這樣的校外實踐往往是到企業走過場，研究生沒有真正參與到工程實踐中；另一方面，還存在用參加導師合作項目來代替研究生校外實踐的現象，研究生完成的是部分課題內容，而不是工程項目的實踐，沒有得到系統的、正規的培養和訓練，也沒有達到提高工程實踐技能的要求。

2.2.4 專業學位研究生的工程實踐考核方式過于簡單

工程實踐的教學計劃是否落到實處，關系著人才培養的目標能否達到標準。研究生參加校外實踐的考核，一般是要求上交企業的鑒定表和工作總結報告。這種方式顯然缺少了對實踐過程的考核，難以準確判斷研究生進行實踐訓練的質量。同時，在企業出具的實踐鑒定表上，也缺少對研究生專業創新能力和實踐水平的細致評價。因此，這樣的考核方式并不能科學有效地評估研究生參加專業實踐的效果。

3 校企合作的實踐教學模式

研究生到企業開展工程實踐，一方面，企業受經濟利益驅使，自有一套對待員工管理及考核的制度，但對于實習研究生的管理和評價舉措卻不夠完善。另一方面，研究生對行業、企業了解不深入，覺得自身專業發展期望與企業工程技能訓練并不匹配。因此，校企合作實踐教學的目標是要把工程實踐能力的培養貫穿校內外的整個過程。

3.1 校企雙驅動的合作目標

校企合作實踐環節具有特有的教學特點，不像課堂教學一樣有統一的教材，統一的課程內容，統一的考卷考評等規范的行為[3]。因此，深度開展校企合作的實踐教學，最為關鍵的還是強化資源互補、優勢共享的原則，實施校企雙元驅動。校企雙元驅動是整個校企合作教學開展的力量源泉，是實現教學模式長效良性運行的關鍵內容。

合作目標如圖1 所示，從合作基礎、分工內容、內在需求、合作成效上進行雙動力驅動。

3.1.1 校企對接，明確目標

學校以育人為目標，企業以用人為宗旨。以學校育人與企業用人為契合點，明確企業選用人才的標準，就是明確專業學位研究生人才培養的目標。

3.1.2 搭建平臺，有效分工

共建穩定的研究生校外聯合培養基地是保障校企合作實踐教學的重要基礎。校內有實訓環境，校外有實訓場所，校企共同實施遞進式的實踐技能培養。

3.1.3 夯實基礎，專業提升

針對各環節教學任務，開展行業專家進學校、研究生實踐到企業、雙師團隊指導、過程考核等環節，不斷增加工程技能訓練強度，提升教學效果和企業融入度。

3.1.4 及時反饋，不斷修正

通過對研究生專業水平呈現效果，雙導師團隊反饋建議，企業合理化意見等多方位、多渠道整理、修正實施環節，實現動態優化與提升。

3.2 校企合作遞進式的實踐教學模式

校企合作遞進式的實踐教學貫穿校內外各個環節，實現專業知識從理論到實踐，從應用到研發，從專業素質到職業素養的持續提升，促進知識技能、工程訓練、實踐創新的融合，切實提升研究生解決工程科技問題的能力和創新能力。

筆者所在高校信息類碩士學位專業依托已有的優勢本科專業建立，建有十余個較為穩定、成熟的校外聯合培養基地，已經開展了三屆學生的校企合作實踐教學，具體教學模式如圖2 所示。

3.2.1 實踐前，企業專家進課堂環節

校外實習開始前，企業和學校各自從學校教學規范和企業用人制度出發，雙方就實習過程的要求和內容進行可行性對接，獲得深度融合的實踐計劃，為校外實踐的順利開展做好前期準備。主要開展以下幾方面的工作。

1）學校導師和企業導師共同編制校外實踐的課程大綱。針對每年度企業工程項目實際需求，協商制定“實習任務書”的目標和內容安排，使后續實習落到實處。

2）企業工程師進課堂，利用校內的課程實驗、實訓等，強化專業技術的動手應用，與企業生產實踐對接，同時講解技術要求、管理制度、企業文化等。

3）企業專家面向研究生開展學術講座活動，介紹技術發展趨勢，行業發展前景，人才需求與職業發展規劃等，引導研究生明確實習目標及做好個人長遠發展規劃。

3.2.2 實踐中，研究生進企業環節

校外實踐時間為6個月，在整個實踐過程中，研究生均由雙師進行指導。企業導師和學校導師的雙向溝通，保證了企業與高校達到有效聯動，使研究生的實習心態更加穩定，實習過程的管理更加規范化，實習質量有所保障，真正帶來校企雙方的合作共贏。

1）研究生校外專業實踐過程中，派遣青年教師進駐企業與研究生同吃同住同學習，以減輕企業對實習學生日常管理的壓力。

2）研究生的實習開展周匯報制度。實習期間，每周通過書面形式，向企業及學校進行工作匯報。涵蓋：本周完成工作內容，需要校企協調解決的問題，專項重點工作進展，相關問題和建議，下周工作計劃等。研究生還要撰寫實習期間的“實習日志”材料。

3）開展實習中期檢查。由學校組織教學管理、專業負責等人員，到企業進行走訪檢查。一方面了解研究生實習情況，協調解決合作中存在的相關問題；另一方面，根據實際項目需求和教學管理要求，適時調整實習內容和安排。本階段研究生需要填寫“中期檢查表”，并由校內和校外導師分別寫出檢查意見。

3.2.3 實踐后，多層面的綜合評價

實習效果的多層面評價，是對研究生實習情況科學合理公平的考核。一方面可以改進專業的培養方案，更好地讓培養的研究生適用社會對人才的需求；另一方面，也是合作效果的有力保障，推進了校企合作的長效運行。

1）根據實習任務開展校內外導師的成績評價，即“實習鑒定表”包括兩個分數，這兩個評價的分數結合學生答辯情況，構成定量評價的基礎。

2）在實習結束時，到企業回訪，以及發放調查表到企業，進行工作同事和管理領導對研究生“工作表現”的調查，形成定性評價的依據。

3）最后，學生撰寫“實習總結報告”，學校根據多方評價結果加權獲得本次實習研究生的校企實踐總情況。

4）另外，如果研究生的畢業課題與企業項目進行了對接，則研究生可以延長實習時間，繼續由校內外導師指導，留在企業完成畢業設計工作，直至次年5 月返回學校進行畢業答辯。

4 結束語

校企聯合下的專業學位研究生實踐教學模式改革在落實過程中還需要長期不斷探索和完善。積極創建可持續發展的短期、中期和長期三種周期全過程評價模式[4]，繼續深化校企聯合人才培養，堅持學以致用[5]，創新實踐教學模式，培養適應區域經濟社會發展需要的創新型高層次專業人才。