通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

趙敏

導(dǎo)讀：在當今社會，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對人們的知識儲備和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。尤其對幼兒來說，良好的閱讀習(xí)慣能幫助他們打下堅實的閱讀基礎(chǔ)，提升認知能力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。近年來，早期閱讀的重要性受到廣泛關(guān)注，繪本作為早期閱讀的重要素材發(fā)揮著不可替代的作用，以圖文并茂的形式為幼兒提供了廣闊的想象空間和多種角度的觀察機會。通過閱讀繪本，幼兒可以感受閱讀樂趣，培養(yǎng)對書籍的熱愛，學(xué)習(xí)正確的行為準則和道德規(guī)范。我們將通過展示繪本封面引導(dǎo)幼兒猜測故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒逐頁閱讀繪本并引導(dǎo)他們觀察畫面細節(jié)和人物表情，理解故事發(fā)展和結(jié)局。在閱讀結(jié)束后，我們將組織幼兒進行討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和想法，激發(fā)思維活力和創(chuàng)造力。通過本次活動，我們希望幫助幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度，培養(yǎng)自我意識和自我管理能力，更好地掌握知識和技能，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、案例背景

近年來，隨著人們對早期閱讀的重視，繪本逐漸成為幼兒教育的重要資源。繪本通過豐富的畫面和簡單的文字為幼兒提供了廣闊的想象空間，激發(fā)了他們的閱讀興趣。在這個背景下，我選擇以《大衛(wèi)，不可以》為例，探討如何通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

二、案例描述

（一）導(dǎo)入

在《大衛(wèi)，不可以》繪本閱讀活動中，我首先引導(dǎo)幼兒觀察封面并提問：“封面上有什么？你們猜猜這是關(guān)于誰的故事？大衛(wèi)可能做了一些什么事情？”這些問題旨在激發(fā)幼兒的好奇心和閱讀興趣。

幼兒紛紛回答：“封面上有大衛(wèi)！這是關(guān)于大衛(wèi)的故事！大衛(wèi)可能做了很多調(diào)皮搗蛋的事情！”這些回答充滿想象力和創(chuàng)造力。通過觀察和提問，我不僅引導(dǎo)幼兒積極思考，還讓他們對故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚興趣。

其次，我進一步引導(dǎo)幼兒猜測大衛(wèi)可能做了一些什么事情。有的幼兒說：“大衛(wèi)可能把家里的東西弄亂了。”有的幼兒說：“大衛(wèi)可能不想睡覺，媽媽要他睡覺時他就開始調(diào)皮了。”通過猜測和想象，幼兒對故事的發(fā)展和結(jié)局充滿了期待。

（二）閱讀繪本

我逐頁為幼兒朗讀繪本，引導(dǎo)他們觀察畫面細節(jié)和人物表情，猜測故事發(fā)展和結(jié)局。同時，我還引導(dǎo)幼兒模仿角色對話和行為，更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

在閱讀過程中，我通過提問的方式引導(dǎo)幼兒理解故事。首先，我問：“大衛(wèi)為什么會做這個事情？”這個問題旨在幫助幼兒理解大衛(wèi)的行為動機。有的幼兒說：“大衛(wèi)想做壞事，因為他想引起媽媽的注意。”有的幼兒說：“大衛(wèi)覺得可以偷偷地做這件事情，不被媽媽發(fā)現(xiàn)。”通過討論，幼兒逐漸明白大衛(wèi)的行為受到好奇心、逆反心理等驅(qū)使。

其次，我問：“他的行為對不對？為什么？”這個問題旨在引導(dǎo)幼兒評判角色行為。通過討論，幼兒意識到大衛(wèi)雖然活潑開朗，但有些行為是不對的，如打人、亂扔?xùn)|西等。他們也明白了做錯事情要承擔后果，學(xué)會改正錯誤。

最后，我問：“如果你是大衛(wèi)會怎么做？”這個問題旨在幫助幼兒聯(lián)系生活實際，思考如何避免犯錯以及在犯錯后如何改正。通過討論，幼兒意識到自己也有不聽話的時候，如亂扔玩具、不按時睡覺等，明白犯錯后要勇于承認錯誤和改正錯誤。

在整個閱讀過程中，我不僅注重引導(dǎo)幼兒觀察畫面和提問，還注重與幼兒的互動。我鼓勵他們表達看法和感受，引導(dǎo)他們從故事中獲取正確的價值觀和行為準則。同時，我也注重對幼兒情感的關(guān)注和回應(yīng)，及時給予肯定和支持。

通過逐頁閱讀繪本和提問引導(dǎo)的方式，幼兒不僅理解了故事情節(jié)和人物性格，還學(xué)會了如何評判故事行為。這些活動豐富了他們的閱讀體驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容，我相信繪本教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和綜合素質(zhì)都是非常有益的。

（三）討論環(huán)節(jié)

在閱讀完《大衛(wèi)，不可以》繪本后，我組織幼兒進行討論。這個環(huán)節(jié)旨在幫助幼兒理解故事中的行為準則和道德規(guī)范，培養(yǎng)自我意識和自我管理能力，學(xué)會從別人的角度看待問題，提高同理心和社交能力。

首先，我提出第一個問題：“你們喜歡大衛(wèi)嗎？為什么？”幼兒紛紛表達了自己的看法。有的幼兒說：“我喜歡大衛(wèi)，因為他很可愛。”有的幼兒說：“我不喜歡大衛(wèi)，因為他總是做錯事情。”我對他們的看法表示理解，引導(dǎo)他們思考：“你覺得正確的做法是什么？”這個問題旨在幫助他們深度探索避免犯錯的方法和改正措施。

其次，我提出第二個問題：“你們認為大衛(wèi)的媽媽對不對？為什么？”幼兒一致認為媽媽很對，因為她教導(dǎo)大衛(wèi)不要做調(diào)皮搗蛋的事情，要做一個好孩子。我進一步引導(dǎo)他們思考：“你們平時在家里有沒有做過一些調(diào)皮搗蛋的事情？爸爸媽媽是怎么做的？”這個問題旨在幫助他們根據(jù)生活經(jīng)驗思考如何遵守家庭規(guī)矩和行為準則。通過討論，幼兒意識到自己在家里也有過不乖的時候，如不整理玩具、不按時睡覺等。他們也明白了爸爸媽媽設(shè)定規(guī)矩和規(guī)則的用意是幫助他們成為更好的人。

最后，我提出總結(jié)性問題：“以后我們應(yīng)該怎么做才能不犯錯呢？”這個問題旨在幫助幼兒歸納討論內(nèi)容，強化行為準則和道德規(guī)范意識。通過討論，幼兒意識到做事情要遵守規(guī)矩和規(guī)則，不能任性胡鬧。他們也明白了做錯事情后要勇于承認，積極改正，在日常生活中也要學(xué)會觀察和思考，避免犯同樣的錯誤。

在整個討論過程中，我鼓勵幼兒積極表達觀點，引導(dǎo)他們從別人的角度看待問題。同時，我也注意觀察每個幼兒的參與度和情感狀態(tài)，及時給予肯定和支持。通過討論環(huán)節(jié)的展開，幼兒不僅養(yǎng)成了正確的規(guī)則意識和生活習(xí)慣，還學(xué)會了換位思考，提高了自我意識和自我管理能力。

（四）延伸活動

在《大衛(wèi)，不可以》繪本閱讀活動結(jié)束后，我為幼兒設(shè)計了一些有趣的延伸活動，希望通過角色扮演和繪畫等方式，幫助他們更深入地理解故事情節(jié)和人物性格，鞏固和拓展所學(xué)知識。

1.角色扮演

我根據(jù)繪本情節(jié)和人物特點為幼兒準備了若干道具和服裝，讓他們自由選擇喜歡的角色進行扮演。在這個過程中，幼兒可以親身體驗故事情感和情境，對大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋和母親的教誨產(chǎn)生更深刻的感受。

在角色扮演開始前，我為幼兒簡單介紹了角色和情節(jié)，幫助他們了解每個人物的性格特點。我鼓勵幼兒自由發(fā)揮，用自己的方式表達角色情感和行為。有的幼兒模仿大衛(wèi)調(diào)皮搗蛋的樣子，有的幼兒模仿母親嚴肅教誨的語氣，還有的幼兒扮演其他角色，各具特色，充滿童趣。

在角色扮演結(jié)束后，我組織幼兒分享和交流。他們紛紛表達了扮演過程中的感受和體驗，有的幼兒說：“我扮演大衛(wèi)的時候，感覺自己好像真的在做壞事，有點可怕。”有的幼兒說：“我覺得母親的話很有道理，我們做錯事情是要受到懲罰的。”通過分享和交流，幼兒能更深入地理解作品內(nèi)涵，鍛煉表達和表演能力。

2.繪畫活動

除了角色扮演之外，我還為幼兒準備了一些繪畫材料和畫紙，讓他們用畫筆表達對繪本的感悟。這個活動旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓他們用自己的方式展現(xiàn)對故事情節(jié)和人物性格的理解。

在繪畫過程中，我鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繪畫展現(xiàn)對作品的領(lǐng)悟。有的幼兒畫出了大衛(wèi)調(diào)皮搗蛋的樣子，有的幼兒畫出了母親嚴肅教誨的場景，還有的幼兒畫出了心中的封面。每幅畫都充滿童趣和創(chuàng)意，讓人驚嘆于幼兒的藝術(shù)靈感和審美能力。

在繪畫活動結(jié)束后，我組織幼兒進行作品展示和分享。他們紛紛展示了自己的作品，分享了繪畫過程中的想法和感受。有的幼兒說：“我畫出了大衛(wèi)調(diào)皮搗蛋的樣子，因為他總是做錯事情。”有的幼兒說：“我畫出了母親嚴肅教誨的場景，因為我覺得她的話很有道理。”通過作品展示和分享，幼兒能更深入地理解故事主旨和角色邏輯，鍛煉聯(lián)想能力。

三、案例分析

通過本次活動，我們可以深入理解繪本閱讀在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣中的重要性。繪本包含獨特的畫面和簡潔的文字，完全符合幼兒的認知特點和規(guī)律，能引起他們的閱讀興趣并激發(fā)他們的想象力。繪本通過描繪各種人物形象和故事情節(jié)，為幼兒提供了學(xué)習(xí)正確行為準則和道德規(guī)范的良好平臺。在引導(dǎo)幼兒閱讀的過程中，首先，我始終注重培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。通過提問和討論，我鼓勵幼兒積極思考并表達自己的觀點，提高思維能力和語言表達能力。其次，我通過角色扮演和故事復(fù)述等活動，幫助幼兒更好地理解和記憶故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。再次，我意識到營造良好閱讀環(huán)境的重要性。我為他們設(shè)立專門的閱讀區(qū)，提供充足的繪本資源，鼓勵他們自由選擇和閱讀。這種自由的氛圍有助于培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，讓他們真正感受閱讀樂趣。最后，為了將繪本閱讀與日常生活相結(jié)合，我引導(dǎo)幼兒將繪本中的行為準則和道德規(guī)范應(yīng)用于日常生活中。例如，通過學(xué)習(xí)《大衛(wèi)，不可以》中的行為規(guī)范，我鼓勵幼兒在生活中做到不打鬧、不隨意拿別人的東西。這不僅幫助他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，也培養(yǎng)了他們的自我意識和自我管理能力。此外，在整個活動過程中，我一直給予幼兒持續(xù)的鼓勵和支持。我關(guān)注他們閱讀過程中的每一個進步和成就，及時給予肯定。這種積極的反饋有助于增強幼兒的自信心和閱讀能力，讓他們更熱愛閱讀，建立良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在未來的教育實踐中，我將繼續(xù)利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。我會更注重選擇適合幼兒年齡的繪本，引導(dǎo)他們主動參與閱讀過程。

四、案例反思

在上述案例中，我們已經(jīng)討論了通過繪本《大衛(wèi)，不可以》培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的實踐和效果。我將進一步深化這個主題，探討如何利用繪本閱讀促進幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）選擇適合幼兒年齡的繪本

繪本的選擇對培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。對幼兒來說，選擇適合年齡的繪本可以讓他們更好地理解和享受閱讀樂趣。例如，《大衛(wèi)，不可以》情節(jié)簡單，語言簡短，畫面色彩豐富，這些都是針對幼兒閱讀特點進行的設(shè)計。

（二）引導(dǎo)幼兒主動閱讀

我們應(yīng)注重培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性，設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)幼兒思考和預(yù)測故事發(fā)展，鼓勵他們表達觀點和想法。此外，我們還可以通過角色扮演、故事復(fù)述等方式，讓幼兒積極參與繪本學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀興趣。

（三）建立良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要條件。我們可以為幼兒設(shè)立安靜、舒適的閱讀區(qū)，提供充足的繪本資源，鼓勵幼兒自由選擇和閱讀。此外，我們還可以定期組織親子閱讀活動，讓家長和幼兒分享閱讀的快樂，提高幼兒對閱讀的興趣和熱情。

五、結(jié)語

總之，通過選擇適合的繪本、引導(dǎo)幼兒主動閱讀、建立良好的閱讀環(huán)境、將繪本閱讀與生活相結(jié)合以及持續(xù)的鼓勵和支持，我們可以有效培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，為他們的未來學(xué)習(xí)和個人發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。