柯達伊教學法在初中音樂課堂多聲部教學的策略初探

徐睿

柯達伊教學法通過兒童歌謠、唱歌、和聲、節奏等元素，培養學生的樂感，有助于提高學生的音樂能力和綜合素養，得到了音樂教育者的普遍認可。本文分析了在初中音樂課堂多聲部教學中應用柯達伊教學法的策略，探索音樂課創新的教學模式。

一、柯達伊教學法在音樂課堂中的價值和優勢

由于音樂獨有的魅力，音樂課備受學生喜愛，但是音樂教學效果并不是很好。柯達伊教學法的出現，可謂照亮了音樂課堂的教學。在實際教學中，部分教師也已經開始應用柯達伊教學法，這種方式與音樂課堂相融合，為音樂課堂注入了新活力，有效激發了學生的思維。教師在應用柯達伊教學法時需要真正發揮這種教學方式的作用，拉近師生之間的關系，有效地開展互動，提高音樂課堂的效果。

從柯達伊教學方法的應用實踐效果來看，教師需要把握好教學時間，采取有效的策略，畢竟初中階段音樂課時較少，教師更需要讓學生主動地感受音樂，獲得音樂的美感，提高音樂欣賞能力。而柯達伊教學方式中使學生掌握學習規律，在原有的音樂基礎知識上，體會音樂的情感。除此之外，柯達伊教學法也融入了民族音樂的特點，發揚本民族的精神。學生同時也可以學習其他國家的音樂文化，有效開展文化交流，這也符合素質教育對音樂課提出的要求。

初中音樂多聲部的學習對于師生來說無疑是一個難點。通過柯達伊教學法的應用，可以有效地開展音樂教學，使學生真正掌握音樂。柯達伊教學法具備以下三點優勢：

1.降低了教學的難度

在我國民間傳唱了很多膾炙人口的歌曲，這些音樂旋律是幾代人傳下來的文化瑰寶，與我們的生活有著緊密的聯系，而這些民族音樂也是柯達伊教學方式的主要內容。通過柯達伊教學法的應用，多聲部的學習取得了很好的效果。

2. 提高了學生的參與度

采用七種手勢來代表著七個音符，根據首調唱名法來確定調式感。在教學節奏中，通過手勢來協助音樂教學，提高了學生的參與度，使學生掌握音高和音準。如果學生學習出現了問題，教師不需要打斷，只需要通過手勢來帶領學生糾正問題，從而使音樂課順利進行。師生之間通過手勢形成了默契，也培養了學生的獨立自主能力。

3. 提高師生的音樂素養

柯達伊教學法設計精良，運行流暢，具備規范化的教學流程，根據教材來應用，提高了教師隊伍的能力。通過豐富多樣的教學手段，提高了音樂課的教學質量，也更好地展現音樂的價值，對學生產生久遠的影響。在音樂課應用柯達伊教學法時可以使師生之間產生良性互動，有助于教師提高專業能力。教師也可以掌握音樂的理論知識和要點，有效向學生講解，幫助學生開展音樂學習，與前沿的音樂教育同步。

二、柯達伊教學法在初中音樂多聲部教學中的應用策略

1.利用手勢教學

在音樂課堂上，目前已經融入了柯達伊教學法，但是在教學過程中，教師需要進行更好的融合，尋找符合學生特點的教學模式，引導學生學習音樂，讓學生融入到音樂情景中。教師可以應用手勢教學法，通過手勢變化控制旋律引導學生進行演唱。學生也可以通過觀察教師的手勢分辨旋律如何發生，判斷聲部的音高。這樣在演唱過程中就可以體現學生的主體作用，同時也鍛煉了學生對于手勢的反應能力，學生通過不斷的訓練具備了音樂素養。

例如學習《在希望的田野上》，在演唱之前教師可以帶領學生共同演唱音節，之后教師要教會學生如何觀看手勢，隨后在演唱過程中就可以通過教師手勢的高低來進行演唱，通過訓練學生的反應速度也會提升，師生互動更加順暢。在這種鋪墊之下學生具備了準備的時間，也會很快掌握這首歌曲旋律，教師可以先帶領學生演唱兩遍，熟悉一下旋律，然后學生合唱，教師利用手勢輔助，幫助學生學好這首歌曲。

2.優化節奏訓練

在音樂學習過程中良好的節奏感也是十分重要的，這樣學生可以快速地學好歌曲。學生學習之后，教師可以讓學生進行演唱，演唱的效果與節奏感有著密切的聯系，只有學生掌握了節奏感才能演唱出更好的作品，但是節奏訓練具有一定的難度，在教學過程中采用柯達伊教學法，教師可以通過一些圖像設計律動對學生進行節奏訓練，培養學生的節奏感和音樂感知能力。

例如在學習《茉莉花》時，教師在講解并歌曲的時候就可以向學生約定好利用一個字母代替節奏，之后再寫下相關的節奏方式，讓學生進行比較。××‖××‖、0 ××‖0 ××‖、×××‖×××‖，學生們會感受出這三種節奏之間存在著不同，之后再根據歌曲選擇合適的節奏方式。教師在設計律動方案時需要激發學生的主體意識，讓學生進行積極主動的探究，激發學生的潛力，開動腦筋參與設計方案。

學生在設計方案時可能不知如何入手，教師可以先為學生演示一小段律動，之后讓學生跟隨教師共同開展。有些學生演唱時會加入一些輕松舒緩的律動，還有些學生會選擇伴奏，不同的學生可以設計自己的律動方案，使得課堂更加活躍。

3.融入民族元素

音樂涉及的范圍很廣，而且各個民族都有著自己獨有的特點，這些特點可以通過音樂來呈現，不同民族的音樂都十分具有魅力，值得學生學習。柯達伊教學體系的特點就是將民族民間的音樂作為學校教育的基礎，在音樂課堂上融入這些民間音樂，加強學生和音樂的交流。這些音樂純樸簡練，富有生活情趣，在學習過程中學生也會熱愛民族音樂，有效傳承文化。柯達伊曾經提出要采用有效的方式使學生喜歡民族音樂，同時也要學習世界上有價值的音樂，在音樂教學活動中引入傳統民謠，這與教材相符，能有效進行多聲部的學習。

學校可以積極開展音樂欣賞活動，將傳統民族音樂與音樂教學相結合，學生欣賞民族樂曲，提高學習質量。例如在演唱《春江花月夜》《漁舟唱晚》過程中，帶領學生分析情感。《春江花月夜》描寫了皎潔的月光，抒發了詩人的情感，更好地激發了學生的音樂興趣，教師就要根據學生的特點，利用現代特色作適當的調整，加強學生的欣賞能力。

4.營造課堂氛圍

柯達伊教學法有著多種的教學方式，因此教師需要根據音樂課具體內容來選擇相關的方式，初中生的認知水平和接受能力有限，教師需要采取有趣的方式，縮短與學生的距離。欣賞課通過應用手勢教學法使學生循序漸進地了解音樂，了解旋律、節奏、音調等基本元素。當學生具備了這些技術之后再進行合唱，能有效培養學生的合作意識。除此之外，教師也要充分應用柯達伊教學法的開展形式指導學生。

在音樂課堂上，課堂氛圍對學習效果會產生很大的影響，因此在教學過程中教師需要選擇合適的音樂，為學生創造良好的音樂環境。教師可以根據學生的特點，讓學生根據實際情況進行表演，教師為學生提供展示的平臺，從而檢驗學生音樂掌握的情況。音樂教師在利用柯達伊教學法指導合唱時也需要為學生營造氛圍，使學生敢于表現自己，在學習過程中提高自身的音樂素養。不同的音級有著不同的關系，通過固定每個音級的位置使學生產生穩定的感覺，學生通過長時間記憶，久而久之就會產生樂感，加強對于音樂的感知。

總之，在音樂教學過程中，教師需要充分應用柯達伊教學方式有效開展音樂教學，培養學生的樂感，更好地發揮柯達伊教學方式的作用，使學生接受這種方式，為音樂課堂注入全新的活力，展現音樂魅力，吸引學生的注意力，使學生真正學好音樂課，提高節奏掌控和音樂創編能力，更好地欣賞音樂，提高學生音樂核心素養。