“德育·文化·技術(shù)”三位一體課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

葉志丹

廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，以課程與教學(xué)論、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念為指導(dǎo)，通過課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，構(gòu)建“德育·文化·技術(shù)”三位一體的課堂教學(xué)模式，在課程教學(xué)中滲透德育、傳承文化、應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)德育、文化和技術(shù)三者有機(jī)融合并落實到課堂教學(xué)中。

一、問題的提出

培正小學(xué)創(chuàng)建于1889年，130多年的辦學(xué)歷程積淀了深厚的道德底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，“至善至正”校訓(xùn)、“紅藍(lán)”（校色）精神激勵莘莘學(xué)子積極進(jìn)取。2013年，因“善正品格培育”被評為廣州市首批特色學(xué)校。根據(jù)校情，培正小學(xué)以課堂教學(xué)模式改革和創(chuàng)新為突破口，經(jīng)過7年的探索和實踐，解決課堂教學(xué)的三個問題：如何通過課堂教學(xué)模式變革來改善課堂教學(xué)中的“三重三輕”問題，即重學(xué)科素養(yǎng)輕德育思政，重當(dāng)前現(xiàn)象輕歷史文化，重教學(xué)傳統(tǒng)輕技術(shù)變革；如何把德育、文化和技術(shù)三者與學(xué)科課堂教學(xué)有機(jī)融合；實施效果如何。

二、問題解決的策略：構(gòu)建五類型課堂教學(xué)模式

1.品德文化課堂教學(xué)模式。在品德文化課堂教學(xué)模式中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠為師生提供“資源推送，前置預(yù)學(xué)”“過程記錄，智能分析”“提供工具，師生聯(lián)結(jié)”“拓展實踐，情感體驗”和“智能評價，總結(jié)反思”等功能。品德文化課堂教學(xué)模式的主要流程包括“引導(dǎo)沖突”“啟發(fā)共識”“批判建構(gòu)”“實踐內(nèi)化”“價值認(rèn)同”，具體分為“提問設(shè)疑”“引發(fā)沖突”“引導(dǎo)啟發(fā)”“協(xié)商共識”“交流討論”“自我建構(gòu)”“活動探究”“內(nèi)化吸收”“評價反思”“遷移應(yīng)用”“自我認(rèn)同”等十一個環(huán)節(jié)。

2.深度課堂教學(xué)模式。在深度課堂教學(xué)模式中，智慧校園環(huán)境能夠提供學(xué)情診斷工具、智能記錄工具、個性支持工具、精準(zhǔn)推送工具、協(xié)作交流工具與智能測評工具。深度課堂教學(xué)模式的主要流程包括“引起有效注意”“深度理解建構(gòu)”“深度實踐應(yīng)用”和“深度評價反思”，具體分為“引起注意”“回憶舊知”“聯(lián)系新知”“批判建構(gòu)”“直接遷移”“問題解決”（或“遷移應(yīng)用”“知識遷移”）“評價反思”等七個環(huán)節(jié)。借助智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)深度課堂教學(xué)的一般流程，有效培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，塑造學(xué)生的道德品格。（如圖1）

3.跨學(xué)科融合課堂教學(xué)模式。在跨學(xué)科融合課堂教學(xué)模式中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠為跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)提供便捷的個人學(xué)習(xí)空間，能夠?qū)崿F(xiàn)實時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，智能診斷分析學(xué)生學(xué)習(xí)困惑點。跨學(xué)科融合課堂教學(xué)模式的主要流程包括“進(jìn)入問題情境”“開展跨學(xué)科融合活動”“進(jìn)行知識內(nèi)化與拓展”“作出評價或反思分享”。（如圖2）

4.個性化空間課堂教學(xué)模式。在個性化空間課堂教學(xué)模式中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供立體化學(xué)習(xí)資源、虛擬學(xué)具、個人學(xué)習(xí)空間、互動討論空間與教學(xué)實時監(jiān)控功能。個性化空間課堂教學(xué)模式的主要流程包括“問題情境”“自主分析”“個性化解疑”“作品形成”“總結(jié)反思”。教師在教學(xué)的過程中，依托智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，按照新課標(biāo)相關(guān)要求，及時為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源、個性化的學(xué)習(xí)反饋以及方法指導(dǎo)等。（如圖3）

5.研學(xué)旅行課堂教學(xué)模式。在研學(xué)旅行課堂教學(xué)模式中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和線上學(xué)習(xí)平臺，同時在線下為學(xué)生提供研學(xué)實踐基地。學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和線上學(xué)習(xí)平臺了解研學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)熱，然后通過研學(xué)實踐基地親身體驗研學(xué)過程。研學(xué)旅行課堂教學(xué)模式主要流程包括“啟動”“導(dǎo)學(xué)”“研學(xué)”“展學(xué)”，具體分為“確定方案”“組織動員”“簽訂協(xié)議”“研學(xué)培訓(xùn)”“研學(xué)預(yù)熱”“研學(xué)準(zhǔn)備”“研學(xué)管理”“研學(xué)實踐”“成果展示”“研學(xué)交流”“總結(jié)反思”等十一個環(huán)節(jié)。

三、特色與創(chuàng)新

1.理念創(chuàng)新：融入思政元素彰顯課堂育人價值。培正小學(xué)緊緊圍繞課堂教學(xué)主陣地，深入挖掘以善正文坊、善正體壇、善正成長禮、紅色基因傳承、善正學(xué)生為主要內(nèi)容的德育元素，及以培正印記、培正約定、紅藍(lán)景致、紅藍(lán)習(xí)俗為主要內(nèi)容的文化元素，寓品德塑造和文化傳承于課堂知識傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)之中，從而推動道德教育、文化教育與課堂教學(xué)的深度融合，彰顯思政元素的課堂育人價值。

2.模式創(chuàng)新：創(chuàng)新構(gòu)建三位一體課堂教學(xué)模式。培正小學(xué)以課程與教學(xué)論、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合等理論為指導(dǎo)，將滲透德育、傳承文化與應(yīng)用技術(shù)三者融于學(xué)科課堂教學(xué)中，構(gòu)建“德育·文化·技術(shù)”三位一體的課堂教學(xué)模式，即品德文化課堂教學(xué)模式、深度課堂教學(xué)模式、跨學(xué)科融合課堂教學(xué)模式、個性化空間課堂教學(xué)模式、研學(xué)旅行課堂教學(xué)模式，有效解決課堂教學(xué)“三重三輕”問題，實現(xiàn)德育、文化、技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)的融合。