主題活動(dòng)測(cè)評(píng)的概念、特征與類型

馬海燕 楊宏

【摘? ?要】主題活動(dòng)測(cè)評(píng)指的是在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)作出評(píng)判的評(píng)價(jià)方式。主題活動(dòng)測(cè)評(píng)體現(xiàn)了綜合性、主題性、結(jié)構(gòu)化和進(jìn)階性等特點(diǎn)。依據(jù)任務(wù)主題的構(gòu)思、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、測(cè)評(píng)活動(dòng)的編排和實(shí)施場(chǎng)地的不同，可將主題活動(dòng)測(cè)評(píng)分為特色場(chǎng)館類、地方民俗類、校園文化類、社會(huì)熱點(diǎn)類。實(shí)踐證明，實(shí)施主題活動(dòng)測(cè)評(píng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合、問(wèn)題解決和價(jià)值導(dǎo)向的過(guò)程中帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng)測(cè)評(píng)；概念；特征；類型

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求學(xué)校“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力”。2022年，《浙江省教育廳關(guān)于小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：一、二年級(jí)不進(jìn)行期末紙筆考試，采用活潑多樣的實(shí)踐性評(píng)價(jià)。在這些文件精神的引領(lǐng)下，各個(gè)學(xué)校積極探索主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，涌現(xiàn)了多樣化的測(cè)評(píng)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上，系統(tǒng)提煉主題活動(dòng)測(cè)評(píng)的組織特征和實(shí)踐類型，在發(fā)揮學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)功能的同時(shí)，進(jìn)一步滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。

一、主題活動(dòng)測(cè)評(píng)的概念內(nèi)涵

主題活動(dòng)測(cè)評(píng)指的是在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)作出評(píng)判的評(píng)價(jià)方式。它強(qiáng)調(diào)將學(xué)科融入主題活動(dòng)的場(chǎng)景中，在真實(shí)生動(dòng)、豐富多樣的情境活動(dòng)中促使學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科思維和掌握的知識(shí)完成指定任務(wù)或解決具體問(wèn)題。評(píng)價(jià)者以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力、實(shí)踐操作能力及綜合應(yīng)用能力等作出綜合評(píng)價(jià)。

主題活動(dòng)測(cè)評(píng)表現(xiàn)為一種非紙筆測(cè)評(píng)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或盡量合乎真實(shí)的情境中，運(yùn)用合理的評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過(guò)程表現(xiàn)或結(jié)果作出判斷，并通過(guò)提供信息證據(jù)，引導(dǎo)師生進(jìn)行反思與改進(jìn)。主題活動(dòng)測(cè)評(píng)避免了紙筆考試脫離真實(shí)情境、孤立知識(shí)技能、難以有效評(píng)估素養(yǎng)的弊端，以活動(dòng)和任務(wù)為主要形式，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境與真實(shí)生活的連接，用來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)技能、使用高階思維、調(diào)用合適的策略完成任務(wù)、有效解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)性發(fā)展情況。該測(cè)評(píng)著重關(guān)注學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果，是紙筆測(cè)評(píng)的有力補(bǔ)充。

主題活動(dòng)測(cè)評(píng)密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，不以片面的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，而是以多視角觀察、多維度考量的方式給予學(xué)生全面、個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果反饋，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思、自我改善，使每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中有所收獲。

二、主題活動(dòng)測(cè)評(píng)的組織特征

主題活動(dòng)測(cè)評(píng)既體現(xiàn)了主題活動(dòng)的組織特征，包括活動(dòng)主題、策劃實(shí)施和結(jié)果反饋，又呈現(xiàn)了測(cè)評(píng)的內(nèi)容特征，需要滿足體現(xiàn)考試性質(zhì)、評(píng)價(jià)功能和教學(xué)導(dǎo)向的要求，體現(xiàn)出綜合性、主題性、結(jié)構(gòu)化和進(jìn)階性等特點(diǎn)。

（一）測(cè)評(píng)目標(biāo)體現(xiàn)綜合性

主題活動(dòng)測(cè)評(píng)是多學(xué)科、綜合性的測(cè)評(píng)活動(dòng)。設(shè)置測(cè)評(píng)目標(biāo)時(shí)，要比較全面地考慮學(xué)生各學(xué)科關(guān)鍵能力、實(shí)踐操作能力及綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，體現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)體綜合素養(yǎng)方面的要求。

首先是關(guān)注單學(xué)科的關(guān)鍵能力的測(cè)評(píng)。主題活動(dòng)測(cè)評(píng)須聚焦學(xué)科目標(biāo)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)融合學(xué)科必備知識(shí)和關(guān)鍵技能的單個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)