基于OBE理念的信息系統開發課程教學改革實踐研究*

羅 慧 蘇 靜 黃紅兵 凌巍高 何錫嘉

（廣西醫科大學 信息與管理學院，廣西 南寧 530021）

OBE（Outcomes Based Education） 是一種以成果為導向的教育模式[1]，也被稱為基于“學習產出”的教育模式。它強調以學生為中心，以學生實際的學習成果為導向來組織、實施和評價教育[2]。該模式于20 世紀90 年代興起[3]，目前在許多國家得到了廣泛應用。基于OBE 理念的教學改革是許多高校教學發展的新方向，這種改革符合科學技術發展的態勢、行業競爭的形勢和高校立德樹人的要求，為高校教育教學改革提供了新的視角和思路[4]。

信息系統分析與設計、信息系統開發實訓是培養信息管理與信息系統專業學生的綜合開發能力的核心課程，是兼顧管理科學的交叉性的綜合類課程，涵蓋了軟件開發技術、數據庫技術與應用、程序開發方法和管理學等多個學科的內容[5]。課程的目標是培養學生的實際開發能力，使學生能夠應對信息系統開發項目中遇到的實際問題。隨著信息技術的迅速發展和新興技術的涌現，特別是5G 技術的發展及人工智能時代的到來，各類應用軟件的使用已成為人們學習、工作及生活的一部分，逐漸形成支持PC 端、移動端、云端等多種計算模式的軟件系統，這對信息類專業的信息系統開發能力提出了更高的要求[6]。因此，在信息系統開發課程教學中引入OBE 的教學理念是很有必要的，這意味著信息系統開發課程的設計和實施將以學生的學習成果為導向，使得學生在課程學習結束時具備特定的技能和知識。通過OBE 理念的教學改革，信息系統開發課程可以更好地培養適應社會需求的人才，推動學生綜合素質的發展。OBE 理念強調以學生為中心，注重學生的學習成果和實際能力的培養。學生在學習過程中將更加注重實際應用和展示的能力，能夠更好地適應信息系統開發領域的工作要求，并為學生未來的職業發展奠定基礎。

一、信息系統開發課程在傳統教學中存在的不足

信息系統開發課程是學生進行系統化專業訓練的核心，其中，信息系統分析與設計是基礎，該課程系統梳理信息系統開發過程各階段的任務和能力要求，培養學生綜合運用已有的專業知識解決實際工程項目問題的能力，為畢業實習、畢業設計等綜合能力訓練奠定基礎。信息系統開發實訓是系統開發能力培養的主要承載課程，主要目標是培養學生按照信息系統分析與設計方法、以團隊協作方式、借助現代軟件工具開發高質量的復雜系統的能力。

綜合性和多學科交叉使得信息系統開發課程具有較高的復雜性和學習難度。理論上對系統進行分析、設計的知識理解起來比較抽象，學習難度比較大，這容易使部分學生學習興趣不足，同時實踐環節要求比較高，信息系統開發領域的技術和方法也在不斷地變化，學生需要不斷學習和跟進新的技術發展趨勢和行業動態。該課程目前在教學方面存在不足，主要表現在以下幾個方面。

一是理論與實踐結合不夠，傳統教學往往更加注重理論知識的傳授，學生實踐環節的課時相對較少。

二是缺少項目實踐經驗，在傳統教學模式下，學生缺少參與真實項目的機會，難以體驗從需求分析到交付的項目開發流程。這使得學生在面臨實際項目時出現應用能力不足的問題。

三是部分教學案例和行業關聯不夠，傳統教學往往以理論講授為主，缺少與行業關聯的實際案例。信息系統開發領域更新迅速，教材內容難以及時跟進新的技術和行業趨勢，導致課程知識與實際需求結合不夠。

四是團隊合作和溝通技巧培養需加強，信息系統開發往往需要多人協作完成，包括需求溝通、團隊合作、項目管理等方面的技能。然而，在傳統教學模式下，學生主要靠個人經驗進行學習，缺少團隊合作和溝通技巧的培養。

五是課程考核方式比較單一，傳統的考核方式一般只包含期末成績和實驗成績，難以全面衡量學生的學習水平。

二、基于OBE 理念的信息系統開發課程教學設計思路

針對信息系統開發課程在傳統教學中存在的問題，以學校人才培養目標為導向，引入OBE 教學理念來探索信息系統開發課程教學改革實踐。在改革過程中，首先要轉變觀念，強調以學生為中心，將價值引領貫穿于課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課等教育教學的全過程，明確學生需要掌握的核心知識、技能和能力，如編程能力、系統設計能力、需求分析能力等，加強對學生自主學習能力的培養，建立以學生為主體、理論和實踐相結合、重視學生能力培養的課程教學模式。

（一） 以學生為主體

信息系統開發課程應關注學生的學習需求和能力發展，使學生在課程學習過程中成為主體。將學生置于學習的核心地位，將學生的需求和興趣作為教學設計的出發點。了解學生的背景、能力和學習風格，個性化地設置學習目標和評價標準，激發學生的學習熱情。教師應從傳統的知識傳授者轉變為教學的指導者和學習資源的提供者。教師在教學過程中應扮演引導者和鼓勵者的角色，指導學生自主學習、解決問題和團隊合作，提供必要的支持和反饋。OBE 理念注重學生的主動學習，教師可以設計各種學習活動來促進學生的學習。例如，項目驅動的學習、案例分析、小組討論、實踐操作等。通過參與活動，學生可以在實際情境中應用所學的知識和技能，培養解決問題和團隊合作能力。

（二） 理論與實踐相結合

信息系統開發是實踐性很強的學科，理論與實踐的結合是關鍵。對此，采用模塊化教學，將知識內容劃分為不同的模塊，每個模塊包含理論講解、實踐演練和項目任務等環節。通過任務驅動和小組協作的方式完成信息系統案例開發是比較有效的教學方法。這一教學方法既能夠鞏固學生所學的理論知識，又能夠提升學生的系統開發實踐能力。學生通過實踐任務的完成，能夠應用所學的知識和技能解決實際問題，培養學生組織管理和團隊協作能力。同時，鼓勵學生自主學習和探究，通過研討、討論、案例分析等方式參與課程學習。通過將理論知識與實際案例、項目開發、實驗等實踐環節相結合，幫助學生將所學知識應用于實際問題，培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。

（三） 重視學生能力的培養

OBE 理念注重培養學生的能力和素養，而不僅僅是傳授知識。在信息系統開發課程中，注重培養學生的分析思維、創新能力、溝通能力、團隊合作能力等。鼓勵學生在項目開發中積極參與合作、分享經驗和解決問題，同時可以設置小組項目或討論活動，讓學生通過合作與交流提升團隊合作和溝通能力。通過項目合作、問題解決、實踐操作等活動，激發學生的學習動力，培養學生的綜合能力。此外，除了傳統的期末考試和實驗成績，可以采用多樣化的評估方式來全面衡量學生的學習水平，例如采用項目報告、演示展示、團隊評估、個人反思等方式，綜合評價學生的理論知識掌握、實踐能力、團隊合作和溝通技巧等方面的表現。

三、基于OBE 理念的信息系統開發課程教學過程設計

基于OBE 理念的課程教學設計思路，在信息系統開發課程實踐教學中，以學生為中心，結合未來崗位需求，設計項目化教學方式。教學團隊與行業企業深入研討、密切合作，在教學設計上確定以培養學生職業能力和思政素養為主的課程教學目標，通過項目任務展開教學，把項目運作所需知識和技能與教學內容有機結合，把專業知識與思想政治理論有機結合，實現對學生專業素養、創新能力和思政素養的培養。

（一） 校企合作，設計項目化教學方式

教學團隊與企業深入研討、密切合作，在教學設計上確定以培養學生職業能力和思政素養為主的課程教學目標，通過項目任務展開教學，把項目運作所需知識和技能與教學內容有機結合。

（二） 進行以項目驅動為主的教學改革

進行以項目驅動為主的教學改革，即教師根據教學目標，選擇學生熟悉的信息系統作為項目的主題，比如通過學籍管理系統、圖書管理系統、教務管理系統等，結合教學內容設計包含注冊、登錄、查詢、修改、刪除、維護等多個子模塊的項目任務。學生根據任務的難度，進行小組合作化分工。小組成員需要根據項目開發的角色進行選擇，即學習小組需要確定項目經理、系統分析師、系統設計師、開發人員和測試維護人員等角色，并與其他成員合作完成項目。小組學習遇到困難時，由教師或者合作企業的工程師指導，學生按照教師指導的方法進行思考和解答。項目驗收機制要求根據項目組編制的進度進行驗收，待項目完成，最后一節課進行整個項目的展示和答辯，教師對學生的作品進行評分和評價，并提出改進的建議。具體的教學設計見表1 所示。

表1 基于OBE 理念的信息系統開發課程教學設計列表

四、基于OBE 理念的信息系統開發課程教學效果分析

基于OBE 理念的項目引導的教學模式實行了分組討論、開發項目、項目實戰、PPT 項目匯報等主動學習方式[7]。教師根據系統建設規范、主題、內容、工作量、系統功能、設置、展現形式、系統整體效果等指標對學生完成的情況進行評價，同時過程性評價還包括課堂表現、項目報告、演示展示、團隊組隊貢獻等考核項目。

本次教改是通過筆者授課的2020 級信息管理與信息系統專業88 位學生與2019 級信息管理與信息系統專業88 位學生的課程成績進行對比。其中，2020 級信息管理與信息系統專業學生的優秀率為9.09%、良好率為56.82%、及格率為32.95%、不及格率為1.14%；2019 級信息管理與信息系統專業學生的優秀率為0.00%、良好率為68.18%、及格率為30.68%、不及格率為1.14%。由此可見，引入OBE 理念后的教學改革效果較好，在“優秀（大于90 分）”區間的成績比重提高，改革后的課程提高了學生的學習興趣，學生作品的完成質量得到提升。

五、結語

OBE 理念要求更新教學觀念，注重學習成果，通過過程反饋不斷改進教學方法。在醫學院校信息類應用型本科專業中，提升學生的信息系統開發能力是一項綜合性的任務。隨著信息技術的快速發展和智慧醫療行業的不斷完善，醫學信息類人才市場需求也在不斷變化，因此，系統開發能力的要求也在不斷演化。通過以真實項目為案例，引導學習的過程，以實際項目成果為導向，設計教學過程，可以有效提升學生的系統開發能力，并培養自主學習和創新能力，以應對不斷變化的醫學信息類人才需求，提高學生的就業競爭力。