“微時代”高校輔導員思想政治教育工作創新研究

張夢嬌

高校輔導員還應該注重個性化的教育方式。在微時代里，每個人都成為了信息的接收者和發放者，信息的多樣性和大量性讓人們變得更加個性化和獨立。為了讓學生對思想政治教育更有興趣和參與度，輔導員可以采用針對性的教育方式。他們可以通過開展小組討論、辯論賽、寫作比賽等活動，鼓勵學生發表自己的觀點，并與他人進行交流和辯論。同時，輔導員還可以利用網絡工具，為學生提供個性化的學習資源和幫助，滿足學生在思想政治教育上的個性化需求。

一、微時代高校輔導員在思想政治教育工作中的作用

隨著時代的變遷和社會的發展，高校教育在我國扮演著越來越重要的角色。思想政治教育是高校教育體系的重要組成部分，也是高校輔導員工作的重要內容之一。微時代給高校輔導員提供了更多的教育機會。在微時代，人們廣泛使用互聯網，信息的傳遞更加迅速方便。高校輔導員可以利用社交媒體等平臺，與學生進行互動交流，開展有針對性的思想政治教育。通過微博、微信公眾號等的建立和運營，輔導員可以傳遞各種有價值的信息，提供學生的學習和生活指導，增強學生的思想政治教育。其次，微時代為高校輔導員提供了更多的教育資源。互聯網的普及使得學習資源得以很好地共享和傳播。輔導員可以通過網絡平臺，推送一些思想政治教育方面的學習資料和課程，豐富學生的學習內容，開闊學生的思維眼界[1]。輔導員還可以邀請各領域的專家學者進行線上講座，為學生提供更加專業和深入的學習資源。再次，微時代有助于高校輔導員與學生建立更緊密的聯系。傳統的思想政治教育方式常常是在課堂上進行，學生的參與度有限。而在微時代，輔導員可以通過社交媒體平臺與學生進行多方位、多層次的交流互動。輔導員不僅可以通過微博、微信等進行信息傳達和解答學生的問題，還可以通過建立學生群組，組織學生參與討論和活動，提高學生對思想政治教育的參與度。微時代也為高校輔導員提供了更多的教育工具和手段。

二、微時代高校輔導員在思想政治教育中出現的問題

（一）理論教育與實踐結合不足

首先，微時代高校輔導員在理論教育方面存在不足。在思想政治教育中，理論教育是基礎和核心。然而，由于微時代的特殊性質，在獲取信息更加便捷的情況下，高校輔導員應該更加注重理論教育的深度和廣度。然而，一些輔導員在理論教育方面投入不夠，對最新理論成果未能及時了解和運用。這種現象使得理論教育的針對性和實效性受到了影響，影響了學生的思想實踐能力的培養。其次，高校輔導員在實踐結合方面也存在一些不足。微時代強調實踐，鼓勵學生參與實踐活動，培養實際工作能力[2]。

（二）傳統教育方式滯后

傳統的教育方式注重知識傳授和灌輸。在微時代中，學生們對知識的獲取方式已經發生了巨大變化。他們可以通過互聯網隨時隨地獲取豐富的信息。因此，輔導員需要轉變角色，不僅僅是知識的傳授者，還要成為學生們的引路人和知識的引導者。輔導員應該培養學生的獨立思考和創新能力，鼓勵他們積極參與社會實踐，與時俱進。其次，傳統的教育方式注重理論教育，忽視了實踐教育的重要性。在微時代中，學生們渴望實踐，希望能夠將學到的知識應用于實際生活中。因此，輔導員應該通過組織實踐活動、社會實習等方式，幫助學生們將理論知識與實踐經驗相結合。通過實踐，學生們能夠更好地理解和應用所學知識，提高綜合素質。再次，傳統的教育方式注重集體教育，忽視個性差異。每個學生都有自己獨特的需求和興趣，輔導員應該通過個性化的指導方式，更好地滿足學生的需求。輔導員應該關注學生的個性發展，鼓勵他們發展自己的興趣愛好，提供個性化的學術指導和職業規劃建議。最后，傳統的教育方式注重紙上談兵，缺乏互動和溝通。在微時代中，互動和溝通是至關重要的。輔導員應該通過建立良好的師生關系，促進學生們的互動和交流。輔導員應該主動傾聽學生的心聲，理解學生的需求，及時解答學生的疑惑。通過與學生的互動，輔導員能夠更好地了解學生的思想動態，提供針對性的指導和幫助。

三、微時代高校輔導員在思想政治教育中的原則

首先，堅持以立德樹人為核心。高校輔導員在思想政治教育中應當時刻把立德樹人放在首位。這意味著他們不僅要關注學生的知識水平，更要注重培養學生的道德品質、社會責任感和公民意識。輔導員應以自身為榜樣，注重修身養性，樹立良好的師德師風，以積極向上的精神面貌影響學生。其次，注重因材施教，因勢利導。高校輔導員要充分了解學生的個性和特點，因材施教，為每個學生提供相應的指導和教育方法。只有針對每個學生的不同需求，才能真正激發學生的學習熱情，提高他們的思想水平。同時，輔導員還需要及時調整教育方法，因勢利導，因應時事的變化，引導學生正確應對社會發展的挑戰和機遇。第三，建立和諧的師生關系。高校輔導員作為學生的朋友和知心人，在與學生的交往中應注重建立和諧的師生關系。

四、微時代高校輔導員思想政治教育工作的創新研究

（一）探索新媒體與互聯網的運用

新媒體與互聯網可以作為輔導員與學生進行即時溝通的重要工具。傳統的面對面交流雖然有其獨特優勢，但在時間和空間上都具有一定的限制。這種自主學習的方式可以激發學生的主動性和創造力，培養他們獨立思考和解決問題的能力。在游戲化教學中，學生們可以根據自己的需求和時間進行學習，不再受限于傳統教學的固定時間和內容，從而更好地適應微時代的學習方式和節奏[3]。

（二）強化實踐教學環節

高校輔導員需要注重實踐教學環節的創新。傳統的思想政治教育教學模式已經不能滿足時代的需求，我們需要適應微時代的特點，尋找更加有效的教學方法。輔導員可以積極探索多種教育手段，如建立微信公眾號、開展線上討論、組織學生參與社會實踐等。通過這樣的創新方式，可以使學生更加主動地參與到教育活動中，提高教學效果。其次，高校輔導員要注重實踐教學環節的研究。在開展實踐教學活動的過程中，輔導員需要及時總結經驗，探索有效的教育方法。可以組織同行間的交流研討會，分享成功的經驗和教訓，互相借鑒，共同提高。輔導員還可以參與相關的教育研究項目，加強理論與實踐的結合，不斷推動教育工作的創新[4]。

（三）加強個性化輔導與關懷

個性化輔導與關懷對于高校輔導員來說是一項重要的任務。在微時代，人們對個性化關懷的需求越來越高。因此，輔導員應該更加注重學生的個性差異，并通過個別談心、咨詢等方式，了解學生的內心世界和個人需求。同時，在開展思想政治教育工作時，輔導員應該根據學生的興趣愛好，適時推薦有益于學生發展的活動以及相關的學習資料，從而滿足學生的個性化需求，讓學生在思想政治教育中感受到個性化的關懷和引導[5]。

五、結語

總之，“微時代”給高校輔導員思想政治教育工作帶來了新的挑戰和機遇。通過緊跟時代的步伐，充分利用互聯網和新媒體，注重個性化的教育方式，培養學生的創新精神和社會責任感，高校輔導員可以在這個新時代中，更好地發揮其作用，增強學生的思想政治素質，推動學生全面發展。