思政課程與課程思政同向同行協(xié)同育人研究

陳海鳴

高校教師應(yīng)當(dāng)將中華民族做人做事的基本原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等，巧妙地、適時(shí)地、自然地融入各類課程教學(xué)之中，從而達(dá)到思政教育的“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。專業(yè)課教師要善于運(yùn)用學(xué)科育人功能，將立德樹人作為根本任務(wù)，將思想政治工作融入各科教學(xué)全過程，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治課程的協(xié)同發(fā)展，是新時(shí)代的必然趨勢(shì)。高校思想政治理論課教師只有在課堂教學(xué)過程中滲透思政課知識(shí)內(nèi)容，才能更好地為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。課程思政的核心在于深入挖掘各個(gè)專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的顯性和隱性的思想政治教育資源，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、思政課程與課程思政同向同行協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）實(shí)踐并詮釋新時(shí)代教育方針

堅(jiān)持將課程思政與思政課程同向同行育人，這兩者并非簡(jiǎn)單的加號(hào)關(guān)系，而是一種相互滲透的關(guān)系，旨在遵循教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)守科學(xué)教育理念，更高層次地探索“教什么”和“怎樣教”，以此培育和輸送教育教學(xué)理念和價(jià)值。要真正落實(shí)課程思政就必須從思想觀念、思維方式、工作機(jī)制等方面進(jìn)行深入變革，以確保思想政治教育的科學(xué)性和實(shí)效性。通過創(chuàng)新思想政治教育理念、轉(zhuǎn)變思路、壯大隊(duì)伍、延伸載體、豐富內(nèi)容、優(yōu)化方法，充分挖掘和充實(shí)各類課程的思想政治資源，探索不同專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容的交匯點(diǎn)和契合點(diǎn)，從根本上改變思想政治教育和專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象。將思想政治教育滲透到專業(yè)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐養(yǎng)成中，積極融入到課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)和各階段，形成所有教師參與到育人過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及到育人元素，最終實(shí)現(xiàn)整體全面育人的局面。要實(shí)現(xiàn)課程思政，必須了解知識(shí)的產(chǎn)生、知識(shí)產(chǎn)生的源頭和動(dòng)因。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，必須蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)精神、人文精神、教師的情懷和尊重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

（二）提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量

高等教育機(jī)構(gòu)是人才培養(yǎng)的主要渠道，同時(shí)也是知識(shí)傳遞的重要場(chǎng)所。要想使高等教育更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，就必須對(duì)人才有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。高等學(xué)府的人才培養(yǎng)，是以價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和道德培育為核心的綜合過程，旨在實(shí)現(xiàn)育人和育才的無縫銜接。高校所擁有的教育教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況和各學(xué)校自身的實(shí)際情況相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)和展開。長(zhǎng)期以來，思政課教育和通識(shí)課程教學(xué)之間存在著明顯的脫節(jié)，這是由于通識(shí)課教師缺乏思想政治引導(dǎo)的意識(shí)所致，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要講授好自己的專業(yè)課程，就已經(jīng)達(dá)到了“教書”的目標(biāo)。

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵在于注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，將培養(yǎng)學(xué)生的民族精神視為素質(zhì)教育的重要組成部分，將個(gè)人需求與國(guó)家和民族的利益、人類進(jìn)步等社會(huì)發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來，以志向培養(yǎng)為核心。同時(shí)在學(xué)校層面上也必須重視人文素養(yǎng)的提升，通過文化傳承來實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。高等教育的內(nèi)涵發(fā)展受到多方面因素的制約，其中學(xué)科系統(tǒng)、學(xué)生心理特征和社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合是不可或缺的。融合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系。在新時(shí)代提出課程思政與思政課程同向同行協(xié)同育人理念中，高校應(yīng)當(dāng)明確課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求和建設(shè)內(nèi)容，將知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)有機(jī)融合，使學(xué)生在教學(xué)過程中形成完整的智能結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并與嚴(yán)肅的思想相統(tǒng)一，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷涌現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)、新理論和新規(guī)律，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)化、專業(yè)化和體系化，這已成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和立德樹人實(shí)效的重要評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、思政課程與課程思政同向同行協(xié)同育人的對(duì)策

（—）深刻領(lǐng)會(huì)課程思政在教育中的定位與作用

在教育教學(xué)的全過程中，強(qiáng)調(diào)將思想政治工作貫穿其中，以確保課程思政的有效性。所謂“協(xié)同性”,是指在同一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面相互滲透而形成合力，達(dá)到育人效果最優(yōu)化的一種狀態(tài)。課程思政應(yīng)當(dāng)與思想政治理論課同步推進(jìn)，充分發(fā)揮其在思想政治教育方面的作用，共同構(gòu)建思想政治教育的課程體系。

課程思政的目標(biāo)是以德、智、體、美、勞五方面的全面發(fā)展為主導(dǎo)，大學(xué)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)成才最重要的時(shí)期之一。在人生的最后階段，大學(xué)階段是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的最后一個(gè)教育或準(zhǔn)備階段，是一段極為寶貴的人生歷程。大學(xué)階段也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此要重視大學(xué)階段的德育教育工作。在大學(xué)階段，教育目標(biāo)是推動(dòng)個(gè)體在道德、智力、身體、美學(xué)和勞動(dòng)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全面、高質(zhì)量的發(fā)展。因此,課程思政不僅要關(guān)注知識(shí)傳授，更要重視對(duì)大學(xué)生思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)。課程思政應(yīng)當(dāng)將道德教育置于課程目標(biāo)的首位，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之余，培養(yǎng)勤奮鍛煉、情趣盎然、熱愛勞動(dòng)的生活態(tài)度。

（二）思政課教師、高校輔導(dǎo)員以及各科專業(yè)課教師保持互動(dòng)關(guān)系

專職從事思政課教學(xué)的教師、高校輔導(dǎo)員以及各科專業(yè)課教師之間保持著密切的互動(dòng)關(guān)系。在思政課教師、高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的互動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化素養(yǎng)、人文與科學(xué)精神、協(xié)作精神、溝通和交流的能力，以引導(dǎo)其學(xué)會(huì)做人、做事。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治工作的組織者、引導(dǎo)者和參與者，承擔(dān)著培養(yǎng)“四有”新人的重要任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)思想政治教育主體的最大化，高校的思政課教師應(yīng)當(dāng)自覺肩負(fù)起立德樹人的職責(zé)和重任，不斷為自然科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各專業(yè)教師提供指導(dǎo)和輔導(dǎo)，同時(shí)，高校輔導(dǎo)員也是思政工作者中最活躍的一支隊(duì)伍。教師應(yīng)當(dāng)積極與輔導(dǎo)員保持聯(lián)系，全面了解學(xué)生的基本情況，并對(duì)存在問題的學(xué)生給予關(guān)注，同時(shí)，對(duì)學(xué)生也應(yīng)有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作，為問題學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和有針對(duì)性的教育，同時(shí)尊重其個(gè)性和需求。開展“成長(zhǎng)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員面對(duì)面”交流活動(dòng)，有助于緩解高校專業(yè)教育與思政教育分離、教學(xué)工作與學(xué)生工作分割、教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍孤立等傳統(tǒng)弊病，從而促進(jìn)高校內(nèi)部教育資源的優(yōu)化配置。

高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，通過政策制度的暢通和內(nèi)涵式的發(fā)展路徑，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)技術(shù)革新和效能革命，使輔導(dǎo)員從繁瑣的日常事務(wù)中解脫出來，回歸到育人主業(yè)之中。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組織領(lǐng)導(dǎo)，完善輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型，制定學(xué)歷提升和職業(yè)晉升文件，暢通輔導(dǎo)員教師管理崗雙線職業(yè)路徑，激發(fā)輔導(dǎo)員職業(yè)活力。加強(qiáng)對(duì)高校專職輔導(dǎo)員崗位設(shè)置和職責(zé)權(quán)限的規(guī)范，建立專兼職結(jié)合、權(quán)責(zé)明確、保障有力的專業(yè)化管理體制機(jī)制，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任辦法，健全考核評(píng)價(jià)體系。積極推進(jìn)輔導(dǎo)員素養(yǎng)和能力的提升計(jì)劃，以促進(jìn)其專業(yè)水平的不斷提高，通過短期集訓(xùn)營(yíng)和長(zhǎng)期督導(dǎo)的方式，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的談話溝通技能；通過利用輔導(dǎo)員工作室和線下沙龍這兩個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)黨團(tuán)班工作的指導(dǎo)和提升；以少數(shù)關(guān)鍵人物為支撐，帶動(dòng)絕大多數(shù)隊(duì)伍，激發(fā)其活力，開展心理和職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)技能的傳幫帶。

（三）深入探索專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源

對(duì)于課程思政的推行，必須注重挖掘其中蘊(yùn)含的豐富德育資源，因?yàn)槊恳婚T課程都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。專業(yè)課教師作為專業(yè)工作者，要充分挖掘課程中蘊(yùn)涵的思想政治教育資源并加以運(yùn)用，這就要求必須具備一定的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)能力。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的傳授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一，專業(yè)課教師必須在深入理解各類學(xué)科的獨(dú)特知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，明確其中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源。在高校中實(shí)施課程思政改革必須遵循科學(xué)性原則、系統(tǒng)性原則和實(shí)踐性原則，并根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。唯有打破學(xué)科思維的桎梏，將人才培養(yǎng)置于課程教學(xué)的首位，方能達(dá)成教育立德樹人的根本使命。

充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)科內(nèi)涵更加精深。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理利用教材中的思政資源進(jìn)行授課，為了突破傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)的局限，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到課程本身在育人方面的重要作用，通過多種方式激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記著課程育人的根本使命，在教學(xué)過程中巧妙地將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容相互融合，營(yíng)造出充滿活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在參與課堂的行為和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而讓知識(shí)的傳授更具溫度。當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)模式也會(huì)隨之不同，文科學(xué)生更容易吸收文學(xué)元素，而理工科學(xué)生則更喜歡聆聽故事；在本科生的教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法。

以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以理想信念教育為核心，以課程思政為抓手，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，通過課程思政，將理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻(xiàn)社會(huì)等思想政治教育核心元素有機(jī)融入專業(yè)課程體系之中。在專業(yè)課中融入課程思政理念，是新時(shí)代高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要舉措。廣大教師應(yīng)當(dāng)積極探索專業(yè)課中思想政治教育的多種元素，將思想政治理論課程與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)緊密融合，注重采用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的思政元素案例教學(xué)，同時(shí)兼顧各自的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而切實(shí)提升思想政治教育的實(shí)際效果。

（四）實(shí)現(xiàn)課程思政的整體規(guī)劃

課程思政是一項(xiàng)涵蓋思政教育和專業(yè)教學(xué)的綜合性教育改革工程，旨在構(gòu)建一個(gè)有機(jī)結(jié)合的大思政教育體系，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，目前，課程思政已成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要方向之一。為確保課程思政的有效性，必須建立一套完備的課程改革機(jī)制，以提供必要的物質(zhì)和制度支持，高校必須建立完善的課程體系、考核評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制來保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施課程思政的過程中，監(jiān)督評(píng)價(jià)體系和合理的激勵(lì)機(jī)制是不可或缺的，只有這樣才能激發(fā)廣大教師的積極性和創(chuàng)造力，才能將課程思政的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，通過制度設(shè)計(jì)為課程改進(jìn)提供服務(wù)。因此，必須建立完善有效的考核、激勵(lì)等保障機(jī)制，為專業(yè)課教學(xué)改革保駕護(hù)航。為了促進(jìn)專業(yè)課程向課程思政轉(zhuǎn)變，必須建立完善的制度體系，以充分挖掘和拓展專業(yè)課程的育人價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于正在進(jìn)行的從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)課程上的德育教育，讓每個(gè)教師都注重育人，通過教學(xué)活動(dòng)來潛移默化地影響學(xué)生，這是當(dāng)前需要努力的方向。作為一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程思政可以幫助在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也為其他專業(yè)課程提供了借鑒意義。教育改革的目標(biāo)之一，是將思想政治課程與課程思政有機(jī)地結(jié)合起來，思想政治課作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，在推進(jìn)“立德樹人”中具有不可替代的作用。為確保高校思想政治課程的全面覆蓋，必須根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的日新月異新情況，促進(jìn)思想政治教育工作者與廣大師生之間的互動(dòng)和融合。