思政課程與課程思政同向同行協同育人研究

陳海鳴

高校教師應當將中華民族做人做事的基本原理、社會主義核心價值觀的要求以及實現民族復興的理想和責任等，巧妙地、適時地、自然地融入各類課程教學之中，從而達到思政教育的“潤物細無聲”的境界。專業(yè)課教師要善于運用學科育人功能，將立德樹人作為根本任務，將思想政治工作融入各科教學全過程，以實現專業(yè)課程與思想政治課程的協同發(fā)展，是新時代的必然趨勢。高校思想政治理論課教師只有在課堂教學過程中滲透思政課知識內容，才能更好地為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質人才服務。課程思政的核心在于深入挖掘各個專業(yè)課程中所蘊含的顯性和隱性的思想政治教育資源，以便更好地實現教育目標。

一、思政課程與課程思政同向同行協同育人的價值意蘊

（一）實踐并詮釋新時代教育方針

堅持將課程思政與思政課程同向同行育人，這兩者并非簡單的加號關系，而是一種相互滲透的關系，旨在遵循教學規(guī)律，堅守科學教育理念，更高層次地探索“教什么”和“怎樣教”，以此培育和輸送教育教學理念和價值。要真正落實課程思政就必須從思想觀念、思維方式、工作機制等方面進行深入變革，以確保思想政治教育的科學性和實效性。通過創(chuàng)新思想政治教育理念、轉變思路、壯大隊伍、延伸載體、豐富內容、優(yōu)化方法，充分挖掘和充實各類課程的思想政治資源，探索不同專業(yè)知識與思想政治教育內容的交匯點和契合點，從根本上改變思想政治教育和專業(yè)課程脫節(jié)的現象。將思想政治教育滲透到專業(yè)知識傳授、價值引領和實踐養(yǎng)成中，積極融入到課程教學和改革的各環(huán)節(jié)和各階段，形成所有教師參與到育人過程中，每個環(huán)節(jié)都涉及到育人元素，最終實現整體全面育人的局面。要實現課程思政，必須了解知識的產生、知識產生的源頭和動因。在這三個環(huán)節(jié)中，必須蘊含著豐富的科學精神、人文精神、教師的情懷和尊重學生的專業(yè)知識。

（二）提升高校人才培養(yǎng)的質量

高等教育機構是人才培養(yǎng)的主要渠道，同時也是知識傳遞的重要場所。要想使高等教育更好地為社會主義建設服務，就必須對人才有一個科學的認識。高等學府的人才培養(yǎng)，是以價值引領、能力培養(yǎng)和道德培育為核心的綜合過程，旨在實現育人和育才的無縫銜接。高校所擁有的教育教學資源應當與學生的實際情況和各學校自身的實際情況相結合，以此為基礎進行人才培養(yǎng)的設計和展開。長期以來，思政課教育和通識課程教學之間存在著明顯的脫節(jié)，這是由于通識課教師缺乏思想政治引導的意識所致，錯誤地認為只要講授好自己的專業(yè)課程，就已經達到了“教書”的目標。

高等教育內涵式發(fā)展的關鍵在于注重人才培養(yǎng)的質量和水平，將培養(yǎng)學生的民族精神視為素質教育的重要組成部分，將個人需求與國家和民族的利益、人類進步等社會發(fā)展需求緊密聯系起來，以志向培養(yǎng)為核心。同時在學校層面上也必須重視人文素養(yǎng)的提升，通過文化傳承來實現價值引導。高等教育的內涵發(fā)展受到多方面因素的制約，其中學科系統(tǒng)、學生心理特征和社會需求的有機結合是不可或缺的。融合多個學科領域的知識體系。在新時代提出課程思政與思政課程同向同行協同育人理念中，高校應當明確課程思政建設的指導思想、目標要求和建設內容，將知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)有機融合，使學生在教學過程中形成完整的智能結構，從而激發(fā)學習興趣并與嚴肅的思想相統(tǒng)一，同時在教學實踐中不斷涌現新經驗、新理論和新規(guī)律，推動和實現思想政治教育的科學化、專業(yè)化和體系化，這已成為衡量高校人才培養(yǎng)質量和立德樹人實效的重要評測標準。

二、思政課程與課程思政同向同行協同育人的對策

（—）深刻領會課程思政在教育中的定位與作用

在教育教學的全過程中，強調將思想政治工作貫穿其中，以確保課程思政的有效性。所謂“協同性”,是指在同一學科領域內通過教學內容、教學方法和考核方式等方面相互滲透而形成合力，達到育人效果最優(yōu)化的一種狀態(tài)。課程思政應當與思想政治理論課同步推進，充分發(fā)揮其在思想政治教育方面的作用，共同構建思想政治教育的課程體系。

課程思政的目標是以德、智、體、美、勞五方面的全面發(fā)展為主導，大學階段是大學生成長成才最重要的時期之一。在人生的最后階段，大學階段是一個人進入社會的最后一個教育或準備階段，是一段極為寶貴的人生歷程。大學階段也是對大學生進行德育教育的關鍵時期，因此要重視大學階段的德育教育工作。在大學階段，教育目標是推動個體在道德、智力、身體、美學和勞動等多個方面實現全面、高質量的發(fā)展。因此,課程思政不僅要關注知識傳授，更要重視對大學生思想政治品質的培養(yǎng)。課程思政應當將道德教育置于課程目標的首位，同時注重激發(fā)學生在專業(yè)知識學習之余，培養(yǎng)勤奮鍛煉、情趣盎然、熱愛勞動的生活態(tài)度。

（二）思政課教師、高校輔導員以及各科專業(yè)課教師保持互動關系

專職從事思政課教學的教師、高校輔導員以及各科專業(yè)課教師之間保持著密切的互動關系。在思政課教師、高校輔導員和專業(yè)課教師的互動中，應當注重培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化素養(yǎng)、人文與科學精神、協作精神、溝通和交流的能力，以引導其學會做人、做事。高校輔導員是大學生日常思想政治工作的組織者、引導者和參與者，承擔著培養(yǎng)“四有”新人的重要任務，為了實現思想政治教育主體的最大化，高校的思政課教師應當自覺肩負起立德樹人的職責和重任，不斷為自然科學、哲學社會科學各專業(yè)教師提供指導和輔導，同時，高校輔導員也是思政工作者中最活躍的一支隊伍。教師應當積極與輔導員保持聯系，全面了解學生的基本情況，并對存在問題的學生給予關注，同時，對學生也應有針對性地做好教育轉化工作，為問題學生提供個性化的輔導和有針對性的教育，同時尊重其個性和需求。開展“成長導師與輔導員面對面”交流活動，有助于緩解高校專業(yè)教育與思政教育分離、教學工作與學生工作分割、教師隊伍與輔導員隊伍孤立等傳統(tǒng)弊病，從而促進高校內部教育資源的優(yōu)化配置。

高等教育機構應當以培養(yǎng)人才為中心，通過政策制度的暢通和內涵式的發(fā)展路徑，加強輔導員隊伍建設，推進技術革新和效能革命，使輔導員從繁瑣的日常事務中解脫出來，回歸到育人主業(yè)之中。加強對輔導員隊伍的組織領導，完善輔導員考核評價機制，促進輔導員內涵式轉型，制定學歷提升和職業(yè)晉升文件，暢通輔導員教師管理崗雙線職業(yè)路徑，激發(fā)輔導員職業(yè)活力。加強對高校專職輔導員崗位設置和職責權限的規(guī)范，建立專兼職結合、權責明確、保障有力的專業(yè)化管理體制機制，完善專業(yè)技術職務聘任辦法，健全考核評價體系。積極推進輔導員素養(yǎng)和能力的提升計劃，以促進其專業(yè)水平的不斷提高，通過短期集訓營和長期督導的方式，加強輔導員的談話溝通技能；通過利用輔導員工作室和線下沙龍這兩個平臺，加強黨團班工作的指導和提升；以少數關鍵人物為支撐，帶動絕大多數隊伍，激發(fā)其活力，開展心理和職業(yè)生涯團體輔導技能的傳幫帶。

（三）深入探索專業(yè)課程中所蘊含的思想政治教育資源

對于課程思政的推行，必須注重挖掘其中蘊含的豐富德育資源，因為每一門課程都有其獨特的價值和意義。專業(yè)課教師作為專業(yè)工作者，要充分挖掘課程中蘊涵的思想政治教育資源并加以運用，這就要求必須具備一定的學科知識素養(yǎng)和較強的職業(yè)能力。為了實現專業(yè)知識的傳授與育人目標的統(tǒng)一，專業(yè)課教師必須在深入理解各類學科的獨特知識體系的基礎上，明確其中所蘊含的思想政治教育資源。在高校中實施課程思政改革必須遵循科學性原則、系統(tǒng)性原則和實踐性原則，并根據不同專業(yè)的特點進行具體的設計。唯有打破學科思維的桎梏，將人才培養(yǎng)置于課程教學的首位，方能達成教育立德樹人的根本使命。

充實教學內容，使學科內涵更加精深。結合專業(yè)特點，合理利用教材中的思政資源進行授課，為了突破傳統(tǒng)專業(yè)課程教學的局限，需要創(chuàng)新教學方法，充分認識到課程本身在育人方面的重要作用，通過多種方式激發(fā)興趣，提高學習積極性。教師應當時刻銘記著課程育人的根本使命，在教學過程中巧妙地將專業(yè)知識與思政內容相互融合，營造出充滿活力的課堂氛圍，讓學生在參與課堂的行為和情感體驗中產生強烈的共鳴，從而讓知識的傳授更具溫度。當針對不同的學生群體進行教學時，采用的教學模式也會隨之不同，文科學生更容易吸收文學元素，而理工科學生則更喜歡聆聽故事；在本科生的教學中，采用啟發(fā)式教學方法。

以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，以社會主義核心價值觀為引領，以理想信念教育為核心，以課程思政為抓手，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，通過課程思政，將理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻社會等思想政治教育核心元素有機融入專業(yè)課程體系之中。在專業(yè)課中融入課程思政理念，是新時代高校加強和改進大學生思想政治教育工作的重要舉措。廣大教師應當積極探索專業(yè)課中思想政治教育的多種元素，將思想政治理論課程與專業(yè)知識點緊密融合，注重采用與學生所學專業(yè)相關的思政元素案例教學，同時兼顧各自的專業(yè)特點進行教學，從而切實提升思想政治教育的實際效果。

（四）實現課程思政的整體規(guī)劃

課程思政是一項涵蓋思政教育和專業(yè)教學的綜合性教育改革工程，旨在構建一個有機結合的大思政教育體系，以適應新時代的教育需求，目前，課程思政已成為高校思想政治理論課教學改革的重要方向之一。為確保課程思政的有效性，必須建立一套完備的課程改革機制，以提供必要的物質和制度支持，高校必須建立完善的課程體系、考核評價機制和保障機制來保證這一目標的實現。在實施課程思政的過程中，監(jiān)督評價體系和合理的激勵機制是不可或缺的，只有這樣才能激發(fā)廣大教師的積極性和創(chuàng)造力，才能將課程思政的理念貫徹到教學實踐中，通過制度設計為課程改進提供服務。因此，必須建立完善有效的考核、激勵等保障機制，為專業(yè)課教學改革保駕護航。為了促進專業(yè)課程向課程思政轉變，必須建立完善的制度體系，以充分挖掘和拓展專業(yè)課程的育人價值。

三、結語

綜上所述，對于正在進行的從思政課程到課程思政的轉變，以實現課程上的德育教育，讓每個教師都注重育人，通過教學活動來潛移默化地影響學生，這是當前需要努力的方向。作為一門綜合性很強的專業(yè)基礎課,課程思政可以幫助在教學過程中培養(yǎng)和提升學生的綜合素質和能力，也為其他專業(yè)課程提供了借鑒意義。教育改革的目標之一，是將思想政治課程與課程思政有機地結合起來，思想政治課作為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要陣地，在推進“立德樹人”中具有不可替代的作用。為確保高校思想政治課程的全面覆蓋，必須根據大學生的特點和新時代社會經濟政治發(fā)展的日新月異新情況，促進思想政治教育工作者與廣大師生之間的互動和融合。