初中音樂教學中的美育滲透

季碧薇

【摘? 要】在初中音樂教學中，引導學生認知美、體驗美、領悟美是音樂學科的應有之義，故而，教師需要重視對學生的美育。在教學實踐中，教師要想實現對美育思想的有效滲透，便需要做到春風化雨、潤物無聲，不引起學生的抵觸與反感。基于此，在本文中，筆者將圍繞立足感情投入、強化語言引導、重視技術運用、組織音樂鑒賞四個落點，分析如何在初中音樂教學中進行美育滲透。

【關鍵詞】初中音樂；美育；滲透；意義與策略

在以往的初中音樂課堂上，許多學生不喜歡學習音樂或是反感音樂，其原因在于教師所用教學手段有誤，使學生感受不到音樂課堂的樂趣、活躍的氛圍，久而久之，學生便不再想學習音樂知識。對此，教師需要轉變這種現狀，讓學生愿意學習音樂，甚至愛上學音樂。只有這樣，教師才能將美育思想做到完美滲透，才能借助美育思想塑造學生人格、豐富學生情感、提高學生審美。

一、初中音樂教學中滲透美育的意義

（一）有助于學生塑造人格

著名思想家柏拉圖曾言：節奏與曲調有強烈的力量沁入心靈深處，如果教育方式選擇得當，她就會以美來潤養心靈，對它本身而言，也發揮著美化作用。基于此，教師在音樂教學中重視對美育思想的滲透，使學生的心靈進行美化。進一步講，初中階段正是塑造學生人格、引導學生培育正確思想觀的重要時期，而借助音樂學科則是因為學生都較為喜歡音樂，也是因為音樂本身能夠帶給人心靈上的洗滌。同時，學生對音樂內容的理解也是完善自身人格、提高自身見解的重要條件。故而，在音樂教學中，教師借助滲透美育思想的契機，對學生做出正確的引導，助力學生人格的塑造 。

（二）有助于學生豐富情感

在音樂教學中，對學生進行美育滲透有助于豐富學生的情感，促進學生情感理解力的提高。基于此，教師需要重視美育思想的滲透。對學生而言，現階段的他們正處在情感豐富時期，會有各種各樣的情感表達，而通過音樂表達情感便是其中最有效的方法之一。一方面，學生可以將自己的思想與情感通過音樂的旋律、起伏等進行傳達，表達自己情感中的快樂、悲傷、哀愁等；另一方面，學生也可以從不同的音樂中獲得不同的情感認知，如《國家》《我是中國人》表達的是對祖國的熱愛與贊美，《彎彎的月亮》表達的是對家鄉的思念等。所以，教師應借助音樂教學活動的開展，逐漸滲透美育思想，讓初中學生在體會歌曲、認知美育的過程中實現自身情感的豐富。

（三）有助于學生提高審美

對學生進行美育的培養，最直接的教育結果便是學生審美能力的提升。對于現階段的初中學生而言，其對美的認知正處在形成的重要階段，對他們日后的審美認知有非常重要的影響。而在音樂教學中，滲透美育思想，一方面是引導學生認知音樂美，即什么是好的音樂、什么是人民喜聞樂見的音樂；另一方面是引導學生認知音樂的旋律美，即不同形式的音樂內容適合怎樣的音樂旋律，通過旋律又能傳達給學生怎樣的認知等。因此，在音樂教學中，教師重視美育思想的滲透，便是對學生審美能力的培養，而學生則需要在不斷地理解與認知中，實現審美能力的提高。

二、初中音樂教學中滲透美育的策略

（一）立足感情投入，滲透美育思想

在課堂教學中，教師與學生作為課堂中的兩大主體，其關系的融洽對音樂教學活動的開展有重要意義。因此，教師需要重視與學生之間的關系，應在維系師生關系時投入感情，并將教學注意力由學生是否掌握音樂知識，轉變為更注重學生的學習體驗。而且，當教師付出一定真摯的感情后，學生會感受到，并給予教師適當的反饋。在此基礎上，教師逐漸滲透美育思想，便會取得事半功倍的效果。

以蘇少版初中七年級上冊第一單元“希望與你同行”為例。首先，教師需要明確本次課程應完成的教學目標：學生能夠有情感地演唱歌曲；讓學生嘗試對歌曲進行二次開發。其次，在課堂教學中，教師應思考如何將美育思想融入授課過程。具體來講，教師需要讓學生在學習中體會到歌曲中蘊含著溫暖的、激動的情感，以及讓學生熱愛生機勃勃的校園。在課堂教學時，教師可以先播放歌曲，讓學生進行合作分享，共同領悟歌曲的含義。在此過程中，教師可以參與到學生隊伍中，與學生分享自己對這首歌的理解，以此增進與學生的感情，從而完成美育思想的滲透。在滲透過程中，教師要求學生自主表達對歌曲的理解，這樣才能讓學生做到對歌曲的真正理解，才能體會到歌曲背后的內涵，即美好的希望與我們同在，我們要時刻保持積極的狀態，讓音樂滋養我們。故而，教師在課堂教學中，需要重視與學生的情感聯系，從而有效實現滲透美育思想的目的。

在教學實踐中，依附于教師情感的投入，而進行美育思想的滲透，是一種非常有效的教學手段，可以讓學生在教師的引導下逐漸認識音樂、理解音樂，學生對音樂進行分析與感悟，從而實現對美育思想的有效落實。

（二）強化語言引導，滲透美育思想

在面對初中階段的學生時，教師需要注意自己的語言表達，且在教學中應多以引導性語言、鼓勵性語言為主。這是因為，現階段的學生處在心理發育的關鍵階段，本身便具有一定的叛逆心理，如果教師再進行語言上的批評，會更添加學生的心理負擔，不利學生的成長與發展。對此，教師應以激勵語言為主，在此場景下融入美育思想，會取得較大的成功率，也能激發學生對音樂的興趣。

以蘇少版初中七年級上冊第一單元《演奏 豎笛練習 練習曲》為例。在本次課程學習中，教師需要帶領學生完成八孔中音豎笛演奏的基本方法，并可以準確吹奏出完整的曲目。首先，在引導學生認知八孔中音豎笛時，教師應注意自己對語言的使用，即要以引導為主，讓學生逐漸認識和掌握八孔中音豎笛的使用方法。其次，在練習中，學生要體會用豎笛吹奏出的音樂有怎樣的不同，可以是聲音上的，也可以是聽覺感受上的，還可以是演奏方法上的，這些都是學生對豎笛的美的認知。吹奏八孔豎笛，要用左手持笛，保持手腕的自然、放松；在吹奏時，學生要用胸腹式呼吸法，保證氣息的勻稱、舒緩，切忌急吹、猛吹，這樣才能保證音色的自然、輕松、圓潤、明亮，才會有美感。同時，在運指方面，學生應學會指腹平按，輕觸孔邊，即保持一個輕松自然的狀態。這樣，學生在完整理解與認知后，再進行歌曲練習時，便能夠嘗試做到有感情地吹奏歌曲，而最終吹奏出的歌曲是否流暢、圓潤、有情感，則是學生對美的認知的感悟，也是學生學習豎笛演奏的感受。

因此，音樂教師要準確運用語言，要做到用通俗易懂的語言講解專業詞匯，用學生能理解的語言引導學生，做到少批評、多鼓勵，讓學生在學習中充分掌握演奏技巧，強化對音樂美的認知。

（三）重視技術運用，滲透美育思想

時代在發展，教育也在向信息化靠攏。在初中階段的音樂課堂教學中，信息技術已經被普及，教師在課堂教學中也會運用信息技術開展教學活動。在運用新媒體信息技術時，我們會發現新媒體技術具備普通課堂不具備的優勢，如音視頻的展示、教學內容的生動呈現等，這些都是能夠提高課堂教學效率的重要條件。因此，在滲透美育思想時，教師可以將思想融合在教學內容中，借助信息技術進行展示，以此達到滲透的目的。

以蘇少版初中七年級上冊第二單元的歌曲《國家》為例。在學習本首歌曲時，教師需要讓學生感受集體意識、體會團結思想，理解合作成功的喜悅，并且在演奏中，學生應感知到歌曲傳達的美，包括有歌詞的美、思想的美、旋律的美，讓學生認識到什么音樂能成為大家喜歡的音樂，進而提高自己的審美。首先，教師需要運用信息技術播放視頻《孫楠——紅旗飄飄》，引發學生對紅旗、國家的認識，激活學生的情感。而后，教師在信息技術的輔助下，繼續展示本次課程要學習的歌曲《國家》。在歌曲展示中，學生需要思考歌曲的創作背景，歌曲表達了怎樣的情感，達到進一步認知的目的。對此，教師可以讓學生跟隨視頻中的演唱，進行跟唱，逐漸熟悉歌曲旋律、理解歌曲內容。如“一玉口中國，一瓦頂成家，都說國很大，其實一個家”。一句就表達出家與國、國與家是不可分割的兩個整體，有家才有國，有國才能有家，表達的正是家國之間的血脈聯系，這也是學生在認知美育思想中應掌握的基礎內容。

對此，教師應借助對信息技術的運用，有效展現歌曲內容，讓學生在觀看與學習中理解歌曲、感悟歌曲，體會歌曲中傳達出的美的思想，以此促進學生認知美的能力。

（四）組織音樂鑒賞，滲透美育思想

在學習音樂知識的過程中，學生不僅要學習音樂知識、學唱音樂歌曲，還要學會音樂鑒賞，這是學生深入理解音樂內涵、抓住音樂精髓的重要方式。因此，在教學實踐中，教師需要組織音樂鑒賞課，引導學生進行音樂作品的賞鑒。在賞鑒的過程中，教師需要講授鑒賞的方法，讓學生能夠運用方法表達自己的鑒賞感受，從而做到對音樂內涵的深刻領悟。

以蘇少版初中七年級上冊第三單元“欣賞 茉莉花（弦樂合奏）”為例。對本首音樂曲目的學習，旨在強化學生認知民族音樂，體會民族音樂帶來的民族美、民族自豪感，以此增加學生的民族認同。首先，學生需要知曉何為民歌，才能更好地進行音樂鑒賞活動。民歌是反映人民日常生活、表達情感的產物，具有非常強大的民族色彩、民間色彩，其演唱生動形象、鮮活靚麗。而《茉莉花》作為民族音樂的產物，其經過改編，已經衍生出多種版本的《茉莉花》。其次，《茉莉花》具有特殊的色彩光環，該首歌曲曾在1997年中英香港政權交接儀式上演奏。以上內容為該首歌曲增加了許多深刻的意義。述內容都應在鑒賞范圍內，并且學生應在鑒賞中以此為背景理解歌曲內容，對歌曲的內涵進行升華。

對本首歌曲的鑒賞，一方面，可以加深學生對民族音樂的認識，強化學生對民族美的認知；另一方面，學生可以在鑒賞中逐漸樹立從不同角度看待音樂的意識，這也有助于提升學生的審美能力，達成滲透美育思想的目的。

三、結束語

綜上所述，教師在音樂教學中對學生開展美育，不能采取直接灌輸的手段，而應采取逐步滲透、漸進認知的辦法，讓學生在學習中逐漸形成美育思想。對此，教師應采取一定的教學手段，如借助感情投入滲透美育思想、借助語言引導滲透美育思想、借助技術運用滲透美育思想、借助音樂鑒賞滲透美育。這樣，教師便可以高效達成滲透美育思想的目的，促進學生健康、快樂地成長。

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