初中德育綜合實踐活動課有效開發(fā)

盧杰

【摘? 要】綜合實踐活動課能夠避免初中德育教學形式化，有助于學生在情感上接受和認可德育課程，在實踐中獲得豐富的經驗與深刻學習感受。這就需要教師在基于綜合實踐活動的德育校本課程開發(fā)和活動實施的轉型方面下功夫，促使立德樹人的德育任務落地，突破初中德育的瓶頸。

【關鍵詞】初中德育；綜合實踐活動課；開發(fā)；實施

初中德育綜合實踐活動是指聯(lián)系學生生活與社會實際，體現(xiàn)對德育主題內容合作探索與知識應用的實踐課。綜合實踐活動課的開展解決了初中德育過于理論化和學生被動學習等問題，利于學生在實踐后的德育內化于心，外化于行。初中德育綜合實踐活動課有效開發(fā)與實施仍處于摸索前進階段，有較大的完善空間，值得深入研究。

一、開發(fā)與實施基于綜合實踐活動的德育校本課程

（一）圍繞實踐目標開發(fā)課程

綜合實踐活動課的目標達成，不僅需要教師的灌輸教育，還離不開開放性的體驗式環(huán)境，讓學生在實踐中獲得啟發(fā)，從而達到預期的德育效果。這就需要教師在開發(fā)基于綜合實踐活動的德育校本課程時，多采取實踐式或體驗式的活動，引領學生探索與體驗及感悟德育主題，如圍繞孝道的德育主題，德育校本課程開發(fā)不建議采取講授方式，需要讓學生在“關愛社區(qū)孤寡老人活動”等綜合實踐活動中獲得心靈與情感的觸動，升華思想。課題組根據活動目標，開發(fā)各種德育體驗式活動，確保德育的深刻性。

（二）圍繞活動內容開發(fā)課程

綜合實踐活動的組織和內容等方面，有著明顯的開放性和自主性及實踐性等特點。滲透生活即教育、社會即教育的理念，實踐活動內容選擇來源于學生的家庭與社會及家庭等生活環(huán)境，全面發(fā)展學生的德智體美勞與個性，合理設計活動主題。脫離學生實際生活的內容選取，難免會存在假大虛空的問題。在開發(fā)校本課程時，需深入了解學校的教育品牌內涵，從學生的真實生活環(huán)境中選擇德育活動主題，涉及問題解決與責任擔當及價值培育等方面的活動主題，編寫出極具本校特色的德育校本課程。七年級的單元主題內容可包括文明禮儀與安全防護等方面。八年級的單元主題內容可包括信息技術和環(huán)保、感恩教育等方面。九年級的單元主題內容可包括自然生態(tài)與科學探究等方面。各單元又包括調查、設計、感受等環(huán)節(jié)，通過整合生活環(huán)境與校園特色及實踐技能，培育學生正確的價值觀，發(fā)展學生的理論實踐和探究創(chuàng)新等能力。

（三）圍繞活動方式開發(fā)課程

實踐活動方式多樣化，包括職業(yè)體驗與社會服務及設計制作等，教師為學生提供展示與表達自我的機會，讓學生經歷多樣的實踐活動，在真實的情境中獲得豐富的感悟。這就需要課題組根據綜合實踐活動方式的多樣化特點，開發(fā)豐富的課程內容，滿足學生的多元化發(fā)展需要。各德育活動主題從職業(yè)體驗或社會服務等方面進行拓展，讓全班學生都能夠積極參與德育實踐活動，都能受益。

（四）圍繞活動成熟課型開發(fā)課程

綜合實踐活動課型的發(fā)展越發(fā)成熟，形成了觀察課與參觀考察課及實驗探究課等課型。在開發(fā)德育校本課程時，根據德育內容與主題要素，靈活選用現(xiàn)有的多種成熟課型，降低課程實施的難度。如社會體驗活動的方案設計，可選用方案設計課的課型；動手制作的活動，可選用方法指導課或設計與制作等課型，提高德育綜合實踐活動的開展效率。

二、優(yōu)化德育綜合實踐活動課的設計

（一）活動目標方面

德育綜合實踐活動課主要通過考察探究與職業(yè)體驗等活動方式，達成培育學生問題解決與價值體認等意識能力的教育目標。活動方式不同，設計的目標也存在明顯的差異，如考察探究類的活動展開，旨在培育學生的問題解決能力，如社會服務的活動開展，旨在培養(yǎng)學生的價值體認與社會責任等意識。初中德育考察探究類的活動展開，強調學生用科學的方法研究問題，并制作符合規(guī)范的研究報告。德育社會服務類的活動展開，強調初中生的感受與體驗，形成社會公德意識等。初中德育職業(yè)體驗類的活動展開，注重初中生生涯規(guī)劃意識與法治觀念的形成，這就需要根據活動方式合理設計活動目標。

（二）活動內容方面

德育綜合實踐活動課的內容選擇，不僅需注重學生的親身體驗，還需鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維和自主規(guī)劃等能力，自主設計活動內容，強化課程的自主性和開放性等特點。除了常見的場所參觀和黨團活動，根據學生的創(chuàng)意想法，創(chuàng)新整合職業(yè)體驗和社會服務等活動，開展公益活動和勤工儉學及研學旅行等多樣化的活動。小組發(fā)揮頭腦風暴，設計出“環(huán)保”和“移動智能終端設備使用調查”“節(jié)約調查”等考察探究類的德育主題活動內容；設計“環(huán)保宣傳”“關愛老人”“學習雷鋒”等社會服務類的主題活動內。甚至有的學習小組結合當?shù)氐奶厣幕O計出了“追蹤歷史”“傳承傳統(tǒng)文化”等主題的活動內容，真正實現(xiàn)了德育與活動及傳統(tǒng)文化教育的有機整合。也可以整合職業(yè)體驗與社會服務等多種活動方式，如設計“維護校園環(huán)境”主題的互動內容，學生充當環(huán)衛(wèi)工人，體驗環(huán)衛(wèi)崗位的職業(yè)，并提醒師生注意文明行為，真正實現(xiàn)了職業(yè)體驗和考察探究、社會服務等活動方式的整合。

（三）活動模式方面

考察探究類的德育實踐活動模式，一是在準備階段，需要合理選擇主題，科學制訂實踐活動計劃，并需要做好計劃指定前的準備工作，即選用考察與采訪及問卷等方法展開調查研究，學生在教師的指導下，根據德育主題合理設計采訪提綱與問卷調查表。二是實踐體驗的環(huán)節(jié)，教師組織學生展開實踐體驗和主題匯報總結的活動，教師提出新的問題，延伸出高層次與新的主題實踐活動，小組協(xié)商制訂活動方案，最后進行活動組織和總結及反思交流等學習過程，豐富實踐經驗，為后續(xù)的行動展開奠基。

（四）活動評價方面

設計以發(fā)展導向是德育實踐活動課程的評價體系，教師關注學生在發(fā)展過程中的表現(xiàn)與進步情況，保護并促進學生的個性與特長發(fā)展。側重對學生素質和品德等方面的發(fā)展評價，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，促使其形成健全的品格。

首先，優(yōu)化評價方式。一是采取過程性評價，關注和肯定學生在活動過程中的點滴進步，了解學生整體參與情況，根據學生的活動表現(xiàn)，有效整改后續(xù)的活動設計方案。二是采取總結性評價，活動形式不同，采取的評價方式也多有不同，如體驗反思和獲獎證書及研究報告的評價依據，適應于考察探究類的主題活動。社會評價與教師評價適用于社會服務類的主題活動。職業(yè)體驗反思小結和職業(yè)體驗報告等評價依據，適用于職業(yè)體驗類的主題活動。三是采取知識技能性評價。答辯與成果匯報的評價方式，適用于考察探究類的德育主題活動。服務單位的反饋評價，適用于社會服務類的活動。操作技能考查的評價方式，適用于設計制作類活動。職業(yè)體驗報告的評價方式，適用于職業(yè)體驗類活動。

其次，豐富評價主體。除了教師評價與社會評價及服務單位等多主體的評價，引入學生自評和互評的方式。在學生自評中，客觀認識到參與德育綜合實踐課的價值意義，端正自己的學習態(tài)度。在學生的互評中，全面認識到自身的不足，并在互動交流中實現(xiàn)取長補短與優(yōu)勢互補。

三、把握德育綜合實踐活動課的實施要點

（一）把握實施要點

一是組建課程實施的教育管理團隊，負責規(guī)劃與管理課程實施情況，并注重發(fā)揮學生社團組織和共青團等組織的輔助管理作用。教育管理團隊合理設計德育綜合實踐課與課程實施方案，開發(fā)多種教育專題，豐富課程內容體系。二是合理安排課程內容與授課時間，教育管理團隊分工協(xié)作，避免課程實施形式化。三是明確組織方式與評價方法，課程實施以小組合作學習的方式為主，涉及活動的準備與實施及總結等階段，師生互動評價，實現(xiàn)共同進步。四是完善長效機制，規(guī)范有序地展開德育實踐課程，注意活動成果的應用和推廣，進一步優(yōu)化德育氛圍。

（二）明確實施步驟

社會服務類的主題綜合實踐活動的展開，實施步驟包括獲得服務對象的需求、計劃制訂、服務活動、反思、分享經驗等步驟。考察探究類的主題綜合實踐活動的展開，實施步驟包括明確德育活動主題、制訂計劃、獲取證據、交流成果、反思改進等步驟。職業(yè)體驗類的主題活動，實施步驟包括選擇職業(yè)、崗位體驗、交流經歷、行動應用等步驟。除單一類型活動的實施外，也可以綜合多種活動方式進行，如環(huán)保志愿服務相關的德育活動，在實施步驟方面，一是開展考察探究活動，整理環(huán)境污染方面的資料，掌握環(huán)境監(jiān)測方法。二是開展考察探究活動，實地考察當?shù)氐沫h(huán)境特點，通過現(xiàn)場取樣與實驗檢測，為后續(xù)的環(huán)保活動展開提供價值參照。三是開展社會服務活動，包括環(huán)保及宣傳等活動，勸阻破壞環(huán)境的行為。四是開展職業(yè)體驗的活動，體驗環(huán)衛(wèi)工的辛苦，強化環(huán)保意識，提高學生的社會責任感。

（三）推廣實施成果

實踐式德育課程主要是學生在教師的引導下，積極參與德育主體的實踐互動，在真實的情境中接觸道德知識，體驗生活世界，積累生活經驗，深入思考社會與人生，形成健全的品格。教師有計劃與有步驟地展開實踐式德育課程，將德育知識整合到實踐活動中，達到德育潤物無聲的效果。實踐式德育課程在育人優(yōu)勢方面，也是傳統(tǒng)理論灌輸式教學不能比擬的，值得應用推廣和深入研究。

綜合實踐活動是初中德育的新工作形式，也是教育管理的有效手段。教務處組織并鼓勵教師進修學習，充分掌握開發(fā)與實施德育綜合實踐課的方法，學習優(yōu)秀的經驗，創(chuàng)新德育教學手段。政教處將傳統(tǒng)文化教育融入德育范圍內，將其作為綜合素質評定和素質教育及德育工作的評定載體。團委結合社區(qū)服務與社會公益服務等，輔助德育綜合實踐活動落地。班主任深入解讀立德樹人的教育任務，拓展德育實踐活動課的育人功能。學生積極參與德育實踐活動，在學習和活動及反思中，不斷規(guī)范自身的思想行為，做合格的社會主義現(xiàn)代化建設的接班人。在應用推廣德育實踐活動成果的同時，立足實踐活動實施的不足，本著具體問題具體分析的原則，采取豐富實踐課程資源和提高教師業(yè)務能力、擴充實踐基地等多措并舉的方式，解決活動開展的時間無保障、本土德育資源開發(fā)不深入、教師組織指導不到位等問題。教育管理人員加強實踐經驗總結，不斷完善教育管理制度，優(yōu)化課程開發(fā)與實施的模式，更新教育理念，全面推進實踐式德育課程的轉型升級，以此強化德育綜合實踐課的開發(fā)與實施效果。

四、結束語

實踐式德育課程的開發(fā)與實施復雜煩瑣，是一項系統(tǒng)性工程，需要管理人員深入解讀未成年人思想道德建設相關的政策內涵，根據德育的目標和初中生的教育要求，結合江蘇省蘇州大學實驗學校發(fā)展的特色和現(xiàn)有的育人資源，深入研究和不斷優(yōu)化實踐式德育課程的內容與活動方式及評價體系等，使其形成完整的教育管理體系，指導后續(xù)的德育綜合實踐活動得以有序且規(guī)范的展開。