錨定課堂主陣地 當好學(xué)生引路人

陳昌福

習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)校考察時提出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人。”值此第39個教師節(jié)來臨之際，筆者回首自己25年的體育教學(xué)生涯，認為“引路人”一詞最能映照自己25年來深耕細作、篤行不怠的奮斗歷程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的引路人之一，他不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。教師應(yīng)能夠提供學(xué)生所需的知識、技能和經(jīng)驗，能夠指出學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中的不足，幫助學(xué)生克服困難、堅定信念，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。

一、寓教于賽，做學(xué)生錘煉品格的引路人

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，落實“教會、勤練、常賽”的要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。體育比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、迎難而上、團隊合作、遵守規(guī)則、勇敢堅毅等品格。在體育比賽中，學(xué)生們能夠懂得如何在遵守規(guī)則的前提下去贏，也懂得如何體面而不失尊嚴地輸，通過比賽使學(xué)生增強體質(zhì)、鞏固技能的同時，錘煉其品質(zhì)、健全其人格。

記得在中途接手我現(xiàn)在所執(zhí)教班級時，班主任就提醒我，班里有幾名學(xué)生很有“個性”，不好管理。課堂上，這幾名學(xué)生確實總是“搗蛋”，經(jīng)過多次說教無果后，我嘗試通過比賽改變和影響他們。對此，我精心設(shè)計了多個“三連關(guān)”系列比賽，包括“籃球三連關(guān)”“體操棒三連關(guān)”“足球三連關(guān)”“跳繩三連關(guān)”等。一學(xué)期下來，有的小組名次靠前，有的小組名次靠后，剛開始學(xué)生也出現(xiàn)相互埋怨、推卸責任等情況，但隨著一個個小組聯(lián)合闖關(guān)成功的歡呼雀躍，一次次失敗后的迎難而上，一場場主動挑戰(zhàn)的發(fā)起……學(xué)生們在比賽中逐漸懂得了團結(jié)合作的重要性，明白了組內(nèi)“因人而用”的道理，理解了遵守規(guī)則和利用規(guī)則的竅門，優(yōu)良品格也在沉浸式的比賽中逐漸養(yǎng)成。教師通過這樣的寓教于賽的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與比賽的興趣，使其體驗比賽的魅力，理解體育比賽的意義，發(fā)揚刻苦學(xué)練的精神，從而達到了在比賽中錘煉品格的目的。

二、以學(xué)為基，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人

聚焦課堂，“以學(xué)為基”，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改進課堂教學(xué)方法，促進學(xué)生知識技能的掌握，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。

在教授七年級學(xué)生“雙手頭上前拋實心球”單元第1課時中，我會先測定每名學(xué)生的原有基礎(chǔ)（原始成績），并做好標記，并以標記點為中心畫4～5個同心圓，間隔距離根據(jù)學(xué)生的實際自定（如以0.5m為半徑），然后根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原則組織運動技術(shù)學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生以坐、跪、站等姿勢投實心球，領(lǐng)悟腳、腰、腕、指各關(guān)節(jié)的作用，協(xié)調(diào)用力投擲實心球，2人1組，相互幫助，控制距離。再設(shè)計雙手近距離的投準練習(xí)，體會球的重量與對手腕、手指的力量控制，掌握正確握法與如何用力（按照各自的能力水平逐步增加距離的投準，原則上不超過原有基礎(chǔ)）。接著設(shè)計各種方向的投擲練習(xí)，體會如何控制球的高低、左右方向等。最后設(shè)計雙手前擲實心球練習(xí)，體會身體滿弓、協(xié)調(diào)用力。評價方法注重對學(xué)生的進步評價。這樣的設(shè)計既傳承了投擲實心球的核心技術(shù)，又考慮到不同學(xué)生的水平差異，學(xué)生自己和自己比，每一名學(xué)生都有不同程度的進步。以學(xué)為基，強調(diào)的是學(xué)生的主體地位，同時也賦予了教師的使命擔當。即教師通過針對性的教學(xué)設(shè)計、多樣化的教學(xué)手段和巧妙的教學(xué)方法，使每名學(xué)生都樂于參與其中，都能得到發(fā)展，貫徹落實義務(wù)教育價值導(dǎo)向的要求，當好學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。

三、逆向思考，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人

善于反思、敢于創(chuàng)新是改進工作、提升自我的重要方法。教師要敢于打破思維定式，解放思想、打破陳規(guī)，因時制宜、與時俱進。同時要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新行為，學(xué)會創(chuàng)造性地思考和實踐，力爭成為創(chuàng)新型人才。要敢于讓學(xué)生超越自己，能夠接受學(xué)生提出的新觀點、新思想，只有教師具備創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。體育課上相對開放，很多來自學(xué)生的逆向思考，往往就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時機。

記得多年前在鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)中學(xué)任教時，一次課間看到有學(xué)生在同伴的幫助下爬到梯子上試圖“扣籃”，我在及時制止的同時也積極反思：學(xué)生之所以這樣做，是因為渴望像NBA明星一樣“扣籃”，但是籃板太高，他們身高不夠，根本實現(xiàn)不了。于是，在籃球課上，我給學(xué)生留了作業(yè)，即如何用簡易、好操作、價格便宜的工具改造籃筐和欄架，讓更多學(xué)生參與籃球運動，讓身高不同的學(xué)生也能更精準地扣籃。在下節(jié)課上，學(xué)生們提出了很多辦法，最終經(jīng)過和學(xué)生之間的討論，確定采用的辦法是：用2根粗繩將呼啦圈綁在中間，繩的兩端固定在籃球架上，從高到低依次排列若干個呼啦圈，學(xué)生根據(jù)自己的能力可以選擇不同高度的呼啦圈。通過引導(dǎo)學(xué)生自己思考并提出解決策略，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生通過自己的智慧，實現(xiàn)了“扣籃”的夢想。教師站在學(xué)生的立場，通過逆向思考的方式，敢于“反其道而思之”，從學(xué)生的“奇思妙想”中找到突破口，使學(xué)生在思維與實踐的碰撞中，樹立新思想，創(chuàng)立新方法，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育目的，也是當好學(xué)生創(chuàng)新思維引路人的有益探索。

四、以愛為始，做學(xué)生奉獻祖國的引路人

教育學(xué)生熱愛集體、熱愛祖國，是每名教師應(yīng)盡的教育職責。在教師的教育引導(dǎo)下，使每名學(xué)生都能夠有責任感、使命感、國家榮譽感。以愛為始，在愛的召喚下，從我做起，從小事做起，是培養(yǎng)學(xué)生奉獻祖國的有效路徑。

2018年被調(diào)入小學(xué)以后，我連續(xù)教了3年一年級，每次上課，我的課堂“三件寶”不是口哨、秒表和糖果零食，而是衛(wèi)生紙、創(chuàng)可貼和皮筋（頭繩）。課堂活動中，學(xué)生流鼻涕了，我馬上掏出衛(wèi)生紙擦干凈，學(xué)生才肯繼續(xù)運動；學(xué)生有一點點碰傷或者擦到，都會可憐巴巴地跑來展示“傷口”要安慰，我只要給貼上一個創(chuàng)可貼，馬上就能“治愈”受傷部位，愉快地投入到游戲中；女孩子在玩耍中，頭發(fā)散了，我必須親手給綁上，游戲才能繼續(xù)。這“三件寶”是我對學(xué)生們愛的傳遞，更是學(xué)生們對我的信任，學(xué)生們因為愛教師而愛上體育課。“親其師，信其道”，學(xué)生只有相信教師、相信學(xué)校，才會跟著教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，“沖破封鎖線”“鋼鐵小戰(zhàn)士”“炸碉堡”“搶救傷員”“紅軍長征”等蘊含紅色教育要素的游戲體驗得以順利開展，愛國主義、集體主義精神在他們幼小的心靈生根發(fā)芽。日常教學(xué)或許都是這些“小事”，但小事中蘊含著“大愛”。對于教師來說，奉獻祖國就是忠于黨的教育事業(yè)，堅守自己的教育教學(xué)崗位，愛自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)校。而對于學(xué)生來說，奉獻祖國就是從好好學(xué)習(xí)、積極鍛煉和為班集體、學(xué)校作貢獻開始，然后由小到大，在熱愛班集體的情懷中逐漸孕育奉獻祖國的精神。教師的以身示范、以愛為媒是當好學(xué)生奉獻祖國引路人的原初認知。