班級管理中的“偷懶”藝術

符加強 申娟 趙志龍 臧彬

班級管理工作繁雜而又枯燥，因此班級管理工作沒有必要事必躬親，相反地一定要“無為”，換句話說就是要“偷懶”！要有“偷懶”的意識，要有敢于“偷懶”的決心和魄力，要掌握“偷懶”的技巧和要領！事實上，如果方法運用得當、尺度拿捏到位的話，“偷懶”而無為的班主任所帶的班級必將會是一個頗有作為的班級！下面，我就把自己的一套“偷懶”的班級管理的做法與大家一起分享，大家一起來探討一下是否合理有效。

一、建立行之有效的班級管理機制是“偷懶”的基本保障。

一個組織如果想要積極、穩步地向前發展一靠制度，二靠管理。班級，作為學校最小的組織單位也是如此，而將制度和管理有機地高度融合，建立科學合理、行之有效的班級管理機制就顯得尤為重要了。我認為必須建立兩個緊密相連、相互配合的班級管理機制：分權制和問責制。所謂“分權制”，就是將自己作為班主任所掌握的所有的權利，有針對性地而且盡可能地分派給學生，讓學生自己掌權，自我管理。分權制的運用的靈感來源于魏書生的“民主管理理念”，他有句名言就是：“普通學生能做的組長不做，組長能做的班長不做，班長能做的班主任不做?！彼倪@種管理模式實際上就是分權制，就是組織機構的由上到下的層層分權。這種分權從表面上看是將班主任的權力層層下放，但實際上伴隨著權力的下放，“責任”也是層層分解的。班主任原本應該負起的種種責任通過層層分解后，最終留下的真的也就寥寥無幾了，這是班主任從最根本上解放自己，學會“偷懶”的最重要的法寶。

二、充分整合、利用身邊的已有資源是“偷懶”的關鍵所在。

在班級管理當中能夠創造性地創設出一些教育條件當然是好事，但能夠最大限度地利用好自己本身就具有的現有條件，那才是高手，那才是“偷懶”的關鍵所在。那么，我們身邊那些東西可以利用呢？

學校組織的各種活動是我們進行班級管理、做班主任工作最好的素材了。很多學校每學期都要組織各種形式多樣的活動，但不少時候這些活動的舉行往往都是流于表面，不客氣的說就是“象征意義大于實際效應”?；顒油炅司屯炅?，不少班級很少再進行更深一步的反思和總結。班級管理最高境界是“不教而教”，而興師動眾的檢查評比代替不了學生自己的領悟、體會、反思和踐行。

“偷懶”，班級管理中必不可少的藝術！