小學數學教學中美育滲透分析

景虹

【摘要】美育是提高學生整體素質的重要工具.教師可依靠美育來指導學生在實踐中探索數學知識.小學數學教學的發展不僅需要教師注重培養學生的專業知識，還需要教師結合教育要素進行指導，不斷改進數學教學方法，并最終將數學學習和美育融合.文章從美育滲透教學的角度，對數學語言進行深入研究，探索數學語言的重要作用，分析當前數學教學所面臨的問題，尋找有效的解決方法，以期實現提高小學數學教學的質量與效果.

【關鍵詞】小學數學；美育；教學

【基金項目】文章系平涼市教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題《基于核心素養視角下小學數學美育教育的現狀調查及教學策略研究》研究成果（課題立項號：PL【2022】LXH8685）

引 言

教師將美育融入小學數學教學中，可以引導學生通過一些數學知識發現數學語言，幫助學生增強實踐信心，從而充分發揮學生學習的積極性.美育不僅可以提高學生的審美能力，而且可以激發學生的學習動機，促進學生的創新能力.美育在數學教育中的應用是以數學知識為載體進行的，以增強學生對數學的興趣，并培養學生的數學思維和創造力.教師必須遵循小學數學的特點，結合現實生活和發展的靈活性，制訂實施數學美育的具體措施，讓學生參與評估過程.教師將美育融入小學數學，能夠體現小學數學美育的功能，將有助于克服數學教學的一些不足.

一、美育在小學數學教學中的作用

一是能夠培養學生的創新能力.在新時代，實施小學數學課程改革要求教師對數學教學活動進行監控，充分利用數學中的人文和美學價值，指導學生在實踐中提高創新實踐能力.因此，教師將美育融入數學教學中，可以使學生發現數學的“美”，使學生認識到美育在數學教育中的重要性，促進學生的全面發展.通過將美育融入小學數學教學，教師可以利用小學數學知識中包含的美學元素來實現數學教育的功能，從而激發學生的學習動力，提高小學數學的教學質量.小學數學教學以培養學生為主，要求教師緊密結合教學目標，在有限的時間內完成教育活動.教師將美育融入數學教學中，可以幫助學生從各個維度探索數學知識的本質，在實踐中獲得學習體驗.

二是能夠強化學生的數學素養.教師須幫助學生理解空間形式和數量之間的關系.教師將美育融入數學教學，可以找到數學知識之間的聯系，提高學生學習數學的興趣，并指導學生分析和解決問題.教師需要將美育融入數學問題解決過程中，加深學生對數學美育的理解.美育教學是一個長期的過程.傳統的教育活動不能有效地引導學生在實踐中獲得學習體驗，但將美育融入數學教學可以激發學生的學習興趣，幫助學生深入理解數學知識.美育的融入不僅讓學生獲得了數學知識，還啟發了學生的思維方式.

二、當前小學數學美育滲透存在的問題

（一）教師對美育滲透教學的重視不足

從教學過程來看，一些小學數學教師對美育的滲透沒有正確的認識.教師應花更多的時間尋找大量數學相關的知識來普及美育.這不僅增加了教師的工作量，還影響了教學的進度.一些教師通常鼓勵學生考慮同一問題，但教師沒有注意學生思維認知發展的規律，也沒有將現實生活聯系起來.這種教學方法不僅導致教學內容非?？菰?，而且影響學生審美想象力的培養.數學美育是數學有效教學的基礎，對數學美育的客觀理解可以準確地展示數學之美.但一些教師認為沒有必要在數學教學中融入美育，因此在教學中沒有特別使用.傳統模式下，教師重視學生的學習成績，側重于對學習內容進行測試，導致學生在課堂上的參與度降低，影響了學生學習數學的興趣.

（二）美育教學體系建設有待完善

一些教師缺乏科學合理的評價體系，也沒有引導學生表達自己的觀點.教師應鼓勵和引導學生在解決問題時以不同的方式思考.但從學習過程的角度看，有些教師不能從學生的角度開展教學.比如，對于回答錯誤的學生，教師會采取強硬的措施來應對，導致一些學生抗拒學習數學.由于數學美育可以直接影響教師的教學效果，一些學校就教育目標和學習內容提出了數學美育的建議和要求.教師在數學教學中缺乏具體指導，導致對美育的忽視.

（三）缺少形式豐富的美育教學內容

教師應鼓勵學生在美育滲透過程中積極參與各種教育活動.然而一些教師仍然專注于教授基礎知識，而忽視了學生的美育體驗.盡管一些教師并不否認美育在培養學生綜合素質方面的重要性，但卻很難提高美育教學的質量.一些教師受到傳統教學觀念的影響，很難開展具有不同概念的教育活動.此外，一些教師的美育教學內容與學生的體驗無關.教師的數學教學能力直接影響著美育教學的水平，一些教師在美育能力方面有其局限性，對美育內容的理解也存在偏差和不足.一些教師缺乏在數學教學中探索教育元素的主動性，在課堂上只是機械地復制數學內容.數學教學不僅是一個簡單的知識傳授過程，更需要幫助學生提高學習態度，培養學生積極的數學思想.在教學過程中，一些教師通常更注重獲取知識，經常根據知識來評估學生，關注最終結果，忽視學習過程，使得很難在課堂上開展數學美育.有時教師會忽略創造性的表達，只關注答案本身，從而降低學生對數學的理解.一些教師在課堂上可能會給出一些積極的反饋，但很難及時評估學生的數學學習情況，使學生很難準確理解數學語言.

三、小學數學教學滲透美育的主要方法

（一）提高教師的美育素養

為了確定數學美育相關的理論研究，根據數學學習內容的特點，學?？山M織數學教師學習相關理論并進行理論研究，還可以在專業上指導教師學習讓數學教師能夠有效地滲透審美教育，并形成可靠的理論基礎，支持教師將數學和美學的教學方法應用于教學.教師應在開始教學前了解數學和美學教育，提高美育能力，對數學美育有更清晰的理解.學校應高度重視數學美育，為教師提供一個定期學習的平臺，組織教學和研究活動，讓教師確定教學目標、挖掘教學內容以及選擇教學方法.學?？梢越M織數學美育教學技能競賽，由具有數學教學成功經驗的教師滲透美育，調動教師在數學教學中探索和發展美育要素的積極性.學?？梢耘e辦數學美育應用專題講座，為教師提供更深入的理論知識，以期教師在教學中轉變傳統觀念，幫助學生以全面和科學的方式理解數學美育的價值.通過激發思維，教師可以更深入地理解教學內容，獲得更多知識和想法，學習更多教學方法，并改進教學.教師應深入參與教學和研究，積極探索從課程的學習內容中提取美學元素的方法，以便在準備課程時將美育滲透到數學教學中.例如，教師可以讓學生在美育教學中體驗數形結合之美，激發學生參與學習的興趣.通過多媒體演示，學生可以體驗改變圖形，然后以“數形組合”來解決問題.教師可以總結課程的規律，借助直觀的圖形和圖像尋找數學規律，推進數學思想.

（二）開發數學美育資源

教師應靈活運用多媒體，通過組織教育活動，建立便利的學習環境，運用豐富有趣的課程教學形式和生動幽默的語言，展示數學教學的外在形式之美.隨著教育現代化的不斷發展，多媒體在教學中被靈活地使用，以充分調動學生的思想，從而整合美育來創造良好的學習環境，使學生在相互合作的框架內理解數學語言.美育有助于學生創造審美結構.教師應靈活運用現代多媒體技術進行數學教學，通過互動為學生創造良好的學習環境，使學生可以更好地總結學習經驗，讓學生通過圖形和動畫充分理解數學語言.通過美育滲透，學生會發現數學語言的美隱藏在生活中.通過美育滲透，學生將初步了解如何使用數學語言正確描述數學知識.教師應清晰、立體地展示隱藏在生活中的數學之美，可以幫助學生獲得豐富的學習體驗，提高學生獲取數學之美的能力，讓學生理解數學的價值.數學與生活密切相關，并廣泛應用于生活中，美育可以使復雜的數學教學變得更容易.例如，在使用統計知識對數據進行排序時，教師可以將數學語言轉換為適當的統計圖表，以清楚地顯示復雜的數據，讓學生可以看到數據相關的結果.學生可以通過一系列數據感受到數學語言的重要性，從而理解數字不是符號，而是一種思維模式.教學不應停留在知識和技能表面，教師應訓練學生使用數學能力分析知識.通過學習，學生可以深入了解數學與生活之間的關系，增加對數學學習的熱情.教師應結合數學知識，運用教材中的數學之美，通過教學實踐充分展示數學語言，確保美育有效地滲透到數學教學中，發展數學美育知識.教師可以指導學生感受美育在數學知識中的應用，提高學生的審美能力.在課程開始時，教師展示美麗的圖案以吸引學生的注意力，激發學生的探索力和創造力，并給予學生充足的思考空間，使數學知識和實踐活動相互結合，使數學課更加活躍.為了讓數學的美更清晰、更結構化，教師可以根據學習內容使用直觀的數學語言進行教學，指導學生在生活中觀察數學，了解數學與生活之間的密切關系，了解數學在生活中的價值，并了解數學的“美”.數學美育可以有效提高學生的審美能力，反映數學的廣泛應用范圍.教師可以通過開發數學的美學元素，培養學生探索數學的能力.

（三）完善課堂美育體系

隨著學生學習能力的增強，評價標準應適應學生的實際情況.在學習過程中，學生需要直觀地了解數學的美，提高數學知識的積累.處于不同發展階段的學生具有不同的學習能力，這使得教師在教授數學時無法建立一個量化的評估標準，因此教師需要根據學生的實際情況制訂相對科學合理的評估標準.教師應注重學生綜合素質的發展，確保美育在學生學習中發揮重要作用.完善課堂美育體系可以提高學生學習小學數學之美的能力.有效的數學美育離不開對評價方法的研究，評價應在教育中發揮主導作用.評價可以加強教學效果，促進教學的多樣化.評價有助于提高學生的信心，增加學生學習數學的興趣，并促進學生基本素養的發展.使用多樣化的美育評價意味著評價不僅要考慮過去，還要考慮現在和未來.因此，教師應根據學生的發展從不同方面和角度對學生進行評價，了解學生在學習數學時的不同需求，使學生能夠增加學習數學的信心.教師不僅要關注學生數學知識的獲取，還要關注學生利用知識的能力.從評價的角度來看，課堂美育體系充分發揮了學生在學習中的基礎作用，提高了學生的積極性，增加了學生學習的參與度，激發了學生的學習熱情.

（四）強化美育教學實踐

為了進一步培養學生對數學知識的學習興趣，教師須為學生提供廣泛的學習資源及實踐范圍，并逐步為學生提供感知數學之美的指導.教師可以通過數學公式和圖形幫助學生理解數學之美.在課堂上，教師可以引導學生通過數學知識探索數學之美.學生發現數學之美不僅需要密切關注數學中的美學元素，還需要使用數學知識.例如，在向學生解釋圓的特征后，教師可以引導學生發現圓在現實生活中的應用，幫助學生理解圓的意義、圓的特征和圓在現實生活中的重要性.基于美育評價體系的數學知識非常抽象，因此教師應改進評價體系，正確應對學生學習能力的變化，鼓勵學生使用創造性思維.教師需要改進最初的教學方法，增強學生在課堂上的美育體驗.

結 語

由此可見，小學數學教師應高度重視美育在數學教育領域的重要性，將審美思維與數學知識結合起來，創建多樣化的學習系統，讓數學知識充分發揮語言作用，幫助學生學習數學.在小學數學教學中，數學之美無處不在，美育不僅讓學生對數學有了更深的理解，還增加了學生學習數學的興趣.為了提高學生的整體素質，教師運用數學教學中的美育元素改進教學，提高了學生的學習興趣.美育與數學教學的結合對教師的教學能力提出了更高的要求，教師須基于教育原則充分理解數學美育的本質價值，關注教學過程，在數學教學中注入新的力量，不僅有助于學生的全面發展，還有助于教師提高專業素養.

【參考文獻】

[1]呂妍.探析現代小學數學中美育培養的現狀[J].新課程，2022（17）：202.

[2]錢慧.小學四年級數學圖形與幾何教學中的美育研究與實踐[J].考試周刊，2022（11）：70-73.

[3]陳子平.如何讓“課眼”閃光———把“美育”滲透到小學數學教學中[J].科幻畫報，2021（12）：25-26.

[4]李丹彤，李寧.美育在小學數學教學中的滲透策略研究[J].求知導刊，2021（39）：27-28.

[5]謝祥.核心素養理念下滲透數學美育的價值及策略[J].中學數學教學參考，2020（Z2）：7-10.

[6]廖加慶.小學數學課堂美育滲透策略探究[J].學苑教育，2022（7）：34-36.