教師教學(xué)能力比賽 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革的啟示與思考

楊長(zhǎng)娟 蔡熙

本文主要探討了教師教學(xué)能力比賽對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革的啟示和思考。首先介紹了教師教學(xué)能力比賽的現(xiàn)狀和意義，然后分析了教學(xué)評(píng)價(jià)制度的現(xiàn)狀和問題，并從過程性評(píng)價(jià)、實(shí)踐運(yùn)用能力考核、獨(dú)立創(chuàng)新思維培養(yǎng)、多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面，闡述了教師教學(xué)能力比賽對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革的啟示。通過對(duì)我校教師教學(xué)能力比賽取得成果的評(píng)價(jià)與分析，提出了進(jìn)一步提升教學(xué)水平的策略。最后提出了參考其他國家經(jīng)驗(yàn)、建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和加強(qiáng)教師發(fā)展培訓(xùn)等推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革的建議。

教育是一個(gè)國家發(fā)展的重要基石。近年來，隨著人們對(duì)教育質(zhì)量要求的不斷提高，教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革變得日益重要。然而，就我國目前學(xué)校的授課情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求，需要進(jìn)行深入的改革。教師教學(xué)能力比賽作為教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革的一部分，旨在通過競(jìng)賽方式，考核教師的授課水平和教育教學(xué)能力。教師教學(xué)能力比賽具有多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，能夠全面反映教師的教育教學(xué)能力。因此，教師教學(xué)能力比賽對(duì)于推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革具有重要的啟示意義。

1 教師教學(xué)能力比賽的現(xiàn)狀與意義

1.1 教師教學(xué)能力比賽的現(xiàn)狀

教師教學(xué)能力比賽是指以一種比賽形式，考核教師的教育教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，提高教師專業(yè)水平和工作效能的教師選拔活動(dòng)。目前，在我國已經(jīng)有多個(gè)省份開展了教師教學(xué)能力比賽，并取得了不錯(cuò)的效果。例如，廣東省每年舉行“廣東好老師”比賽，以表彰優(yōu)秀教師，激發(fā)全省廣大教師的創(chuàng)新能力和工作熱情。

1.2 教師教學(xué)能力比賽的意義

教師教學(xué)能力比賽作為一種競(jìng)賽形式，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革具有重要的意義。首先，它可以幫助教師提高自身的教育教學(xué)水平和工作效能。比賽給予了教師更多展示自我和發(fā)揮才華的機(jī)會(huì)，可以督促教師不斷提升自己的教學(xué)技能，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情，促進(jìn)他們積極探索新的教學(xué)方法和手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，教師教學(xué)能力比賽還可以推動(dòng)教育教學(xué)改革。從比賽中發(fā)現(xiàn)并解決教育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，以期達(dá)到更好的教育目標(biāo)。教師教學(xué)能力比賽還可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科合作，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合和交流，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，教師教學(xué)能力比賽也可以樹立榜樣，激勵(lì)教師發(fā)展。通過表彰優(yōu)秀教師，激發(fā)全體教師的工作熱情和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。對(duì)于具備特殊優(yōu)點(diǎn)的教育教學(xué)者來說，擁有比賽榮譽(yù)可以讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中更好地發(fā)揮自己的影響力，使其成為其他教育教學(xué)者的榜樣。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)制度的現(xiàn)狀與問題

目前，我國的教學(xué)評(píng)價(jià)制度主要是基于學(xué)生考試成績(jī)、教師授課質(zhì)量等單一指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)制度忽視了過程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，難以全面反映教育教學(xué)的真正質(zhì)量。具體來說，目前教學(xué)評(píng)價(jià)制度的問題包含以下方面。

第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，缺乏多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，忽略了教師的其他能力和素質(zhì)，如授課能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、獨(dú)立創(chuàng)新思維等方面，這會(huì)導(dǎo)致教師的整體能力難以得到全面的反映。

第二，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)性和客觀性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用問卷調(diào)查、教案審查等方式進(jìn)行，這種方法具有很大的主觀性，容易受到個(gè)人因素的影響。同時(shí)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法也缺乏科學(xué)性，無法充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析和量化評(píng)估。

第三，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師的發(fā)展意義不大，無法給出具體的改進(jìn)建議。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果通常只是一個(gè)總體評(píng)價(jià)，不能針對(duì)教師的優(yōu)點(diǎn)和不足給出具體的改進(jìn)建議。這使得教師很難根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。

2 教師教學(xué)能力比賽取得的成果和思考

大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加2022年云南省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，共斬獲3項(xiàng)二等獎(jiǎng)和1項(xiàng)三等獎(jiǎng)。其中，公共基礎(chǔ)課程組的作品《法安天下德潤人心》獲得了二等獎(jiǎng)。本作品融合了國學(xué)、文化、道德與法律知識(shí)，通過情境教學(xué)、講解分析、案例分析等多種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)有了更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，提高了其法律素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

其次，專業(yè)課程二組的兩篇作品《匠人匠心·育人育苗——植物扦插與嫁接技術(shù)》和《知禮懂理德技并修——會(huì)面禮儀》均獲得二等獎(jiǎng)。前者以實(shí)踐操作為主，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握植物扦插和嫁接技術(shù)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；后者則注重禮儀培養(yǎng)，通過生動(dòng)的講解和演示，讓學(xué)生掌握會(huì)面禮儀的基本要點(diǎn)，提高其社交能力和形象素養(yǎng)。

最后，專業(yè)課程二組的作品《工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)——東方式插花設(shè)計(jì)與應(yīng)用》獲得三等獎(jiǎng)。該作品注重實(shí)踐操作，在教學(xué)過程中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以具體生活場(chǎng)景為藍(lán)本，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，通過實(shí)際操作掌握東方式插花技巧和美學(xué)理念，提高其創(chuàng)造性思維和審美素養(yǎng)。

這些優(yōu)秀的教學(xué)成果的取得，對(duì)于我校的教學(xué)工作具有積極的幫助和意義。首先，在其他教師看到這些獲獎(jiǎng)作品的優(yōu)秀之處時(shí)，他們可以從中獲得參考和借鑒，進(jìn)而激發(fā)更多的教師在教學(xué)創(chuàng)新方面的靈感和想法，推動(dòng)我校的教育教學(xué)工作不斷前進(jìn)。其次，這些優(yōu)秀教學(xué)成果的取得，也證明了我校在關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面已經(jīng)走在了全省甚至全國的前列。這種優(yōu)秀教育理念和方法，不僅有助于提高我校的教學(xué)質(zhì)量，也能吸引更多的學(xué)生來到我校學(xué)習(xí)。

盡管我校在2022年云南省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽中獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)，但仍應(yīng)該正視存在的問題并加以改進(jìn)，以便更好地推動(dòng)我校的教育教學(xué)工作。

第一個(gè)問題是缺乏足夠的教學(xué)資源和支持。雖然我校教師們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新方面不斷努力，但其教學(xué)創(chuàng)意和想法落實(shí)到具體教學(xué)中時(shí)，卻受到了教學(xué)資源和支持的限制。因此，需要給予教師更多的教學(xué)資源和支持，例如提供更加先進(jìn)、全面的課程資料和教學(xué)設(shè)備，以及更為良好的教學(xué)環(huán)境和條件等。

第二個(gè)問題是教學(xué)質(zhì)量的差異化。盡管取得了多項(xiàng)優(yōu)異的成績(jī)，但在日常教學(xué)中卻存在著教學(xué)質(zhì)量的差異化情況。一些教師的教學(xué)水平高，而另一些則相對(duì)較低，甚至有教學(xué)水平低下的情況。因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和評(píng)估，提高教師的教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

第三個(gè)問題是缺乏學(xué)生參與和反饋。在教學(xué)過程中，一些優(yōu)秀的教師可能忽略了學(xué)生的參與和反饋，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。因此，需要引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的心理和需求，建立更加開放、互動(dòng)、反饋式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)過程中來，并且及時(shí)反饋問題和建議。

3 教師教學(xué)能力比賽對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革的啟示

3.1 過程性評(píng)價(jià)的重要性

教師教學(xué)能力比賽注重過程性評(píng)價(jià)，即側(cè)重于評(píng)估教育教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而全面了解教師在教育教學(xué)中的表現(xiàn)和實(shí)際水平。這種評(píng)價(jià)方法與傳統(tǒng)的單一指標(biāo)評(píng)價(jià)相比，更為科學(xué)和客觀，能夠充分反映出教師的真實(shí)水平。

在過程性評(píng)價(jià)中，教師的教育教學(xué)過程被分為多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如課堂設(shè)計(jì)、教材使用、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面。這樣可以全面了解教師在教育教學(xué)各個(gè)階段的表現(xiàn)情況，并能夠快速發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。同時(shí)，教師也能夠從不同的環(huán)節(jié)中獲得針對(duì)性的提升建議，以便在日后的教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的能力。

其次，在過程性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)依據(jù)更為科學(xué)和客觀。比如，采用錄像回放、課堂觀察、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法不僅減少了主觀因素的影響，而且能夠充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析和量化評(píng)估。

除此之外，在過程性評(píng)價(jià)中，教師能夠獲得更加全面的反饋。通過不同環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，教師可以了解到自己在教育教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師可以通過學(xué)生表現(xiàn)、同事評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式收集信息，從而了解自己在教育教學(xué)中存在的問題并及時(shí)改進(jìn)。這種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施可以幫助教師逐步提高自己的教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 實(shí)踐運(yùn)用能力的考核

教師教學(xué)能力比賽的目的在于提高教師的實(shí)際授課能力，促進(jìn)教育教學(xué)改革。與傳統(tǒng)的單一指標(biāo)評(píng)價(jià)相比，這種評(píng)價(jià)方法更為全面和科學(xué)，能夠更好地反映出教師的真實(shí)水平。

教師教學(xué)能力比賽注重評(píng)估教師的教育實(shí)踐能力。在教育領(lǐng)域，實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師往往更能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題、把握教學(xué)機(jī)會(huì)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教師教學(xué)能力比賽中，評(píng)價(jià)者會(huì)對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行觀察和記錄，并根據(jù)教師實(shí)際表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)意見。通過這種方式，教師可以更加全面地了解自己在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)和不足，并針對(duì)性地進(jìn)行提升和改進(jìn)。

其次，注重教師的實(shí)際授課能力。教師的授課能力是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。在教師教學(xué)能力比賽中，評(píng)價(jià)者會(huì)對(duì)教師的授課內(nèi)容、授課形式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行評(píng)估，從而全面了解教師的授課能力和水平。通過這種方法，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在授課中存在的問題，以便在日后的教學(xué)中做出改進(jìn)。

教師教學(xué)能力比賽注重促進(jìn)教育教學(xué)改革，教育教學(xué)改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要方向之一。為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革，需要借鑒各個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷推出新的教學(xué)理念和方法。在教師教學(xué)能力比賽中，評(píng)價(jià)者會(huì)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并根據(jù)教師的實(shí)際表現(xiàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)意見。由于這些評(píng)價(jià)意見是來自專業(yè)人士，因此它具有很高的參考價(jià)值，能夠指導(dǎo)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 獨(dú)立創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教師教學(xué)能力比賽可以通過競(jìng)賽方式培養(yǎng)教師的獨(dú)立創(chuàng)新思維，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力。這種評(píng)價(jià)方法能夠把優(yōu)秀的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)普及到更廣泛的范圍內(nèi)，促進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。

競(jìng)賽的方式可以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。教師作為教育工作者，需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)教育教學(xué)的快速發(fā)展。而競(jìng)賽方式能夠讓教師在壓力下迅速提高自己的教育教學(xué)水平，激勵(lì)其探索新的教學(xué)方法和技巧，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和提升。

其次，教師教學(xué)能力比賽可以培養(yǎng)教師的獨(dú)立創(chuàng)新思維。在競(jìng)賽過程中，教師需要尋找并創(chuàng)新適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，通過自己的努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種獨(dú)立創(chuàng)新思維不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)也有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。

在競(jìng)賽過程中，教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)得到了更廣泛的傳播。在競(jìng)賽過程中，眾多教師可以共同交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而將優(yōu)秀的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)普及到更廣泛的范圍內(nèi)。這種傳播方式不僅能夠提高教育教學(xué)的整體水平，同時(shí)也有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。

3.4 多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立

教師教學(xué)能力比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，除了考察教師的授課水平外，還將教育教學(xué)的其他方面納入考核范圍。這種評(píng)價(jià)方法能夠全面反映教師的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)教育教學(xué)水平的全面提升。

大賽注重考察教師的人際交往能力。教師不僅需要具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，還需要具備出色的人際交往能力。在教育教學(xué)中，教師需要與學(xué)生、家長(zhǎng)以及同事進(jìn)行溝通和交流，有效地解決問題。因此，在教師教學(xué)能力比賽中，人際交往能力是一個(gè)重要的考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)者通過觀察教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的交流情況來判斷其能力水平。

其次，教師教學(xué)能力比賽注重考查教師的課堂管理能力。課堂管理是教師必備的技能之一，它可以保證課堂秩序的穩(wěn)定和良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教師教學(xué)能力比賽中，評(píng)價(jià)者會(huì)觀察教師在課堂管理方面的表現(xiàn)，如能否有效地控制學(xué)生的行為、是否有良好的教學(xué)秩序等。

同時(shí)，教師教學(xué)能力比賽也會(huì)注重考查教師的創(chuàng)新能力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷變化，教育教學(xué)也需要不斷更新和創(chuàng)新。因此，在教師教學(xué)能力比賽中，評(píng)價(jià)者會(huì)關(guān)注教師的創(chuàng)新能力，包括其是否能夠嘗試采用新的教學(xué)方法、使用新的教學(xué)工具、設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容等。

4 如何推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革

4.1 參考其他國家的經(jīng)驗(yàn)

可以借鑒其他國家的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情進(jìn)行改革。例如，可以參考美國的“教學(xué)效用評(píng)估”模式，以學(xué)生成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，同時(shí)考慮師生之間的互動(dòng)和教育教學(xué)過程中的其他因素。

“教學(xué)效用評(píng)估”是一種將學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)的模式。它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和教育教學(xué)過程中的其他因素。該模式在美國等很多國家得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為公認(rèn)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

在我國，當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)制度主要以課堂教學(xué)效果、教育教學(xué)水平及學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)等為主要指標(biāo)。然而，這些指標(biāo)單一且局限，無法充分評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和整體素質(zhì)。因此，引入“教學(xué)效用評(píng)估”模式，以學(xué)生成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，同時(shí)更全面地考慮教育教學(xué)過程中的其他因素，可以更精準(zhǔn)地評(píng)估教師的教學(xué)成果和質(zhì)量。

具體來說，我國可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

第一，完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估體系。在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估中，除了考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末考試成績(jī)外，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)科能力、思維素養(yǎng)等方面，以便更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)成果。

第二，加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)。除了考慮學(xué)生成績(jī)之外，也需要關(guān)注教師與學(xué)生之間的互動(dòng)情況，如教師是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、是否能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生探究和思考等方面。

第三，綜合考慮教育教學(xué)過程中的其他因素。除了學(xué)生成績(jī)和師生互動(dòng)之外，還需要考慮教材使用、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面，以便更全面地評(píng)估教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)效果。

4.2 建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

建立一套科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括從課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任感等多個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)估，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行量化、考核和改進(jìn)的重要手段。建立一套科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式、效果等多個(gè)方面。通過對(duì)教師上課的錄像、試講等方式，檢驗(yàn)教師是否能夠在課堂上有效地傳達(dá)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的興趣并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等方面。

實(shí)踐能力是衡量教師素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括教師是否能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)并取得實(shí)際成果等方面。

創(chuàng)新思維也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括教師是否能夠根據(jù)時(shí)代需求，開發(fā)出新的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面。

除此之外，教師還需要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括教師是否具有社會(huì)責(zé)任感，是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是否積極參與社會(huì)公益活動(dòng)等方面。

針對(duì)上述評(píng)價(jià)指標(biāo)，需要制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以通過建立專家組進(jìn)行討論，確定每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重和分值，以達(dá)到科學(xué)、公正、合理的目的。而評(píng)價(jià)方法則可以采用多種形式，如問卷調(diào)查、課堂觀察、實(shí)踐考核、案例研究等方式，結(jié)合教師自我評(píng)估、同行評(píng)估、學(xué)生評(píng)估等多種角度獲取真實(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

4.3 加強(qiáng)教師發(fā)展培訓(xùn)

高職教師是推動(dòng)我校教育教學(xué)工作不斷向前發(fā)展的重要力量，因此加強(qiáng)高職教師發(fā)展培訓(xùn)具有非常重要的意義。為了提高我校教師的教學(xué)水平和素質(zhì)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，建立完善的培訓(xùn)機(jī)制。通過制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和安排，落實(shí)有針對(duì)性的教師培訓(xùn)內(nèi)容和方法，確保培訓(xùn)的科學(xué)性、全面性和有效性。同時(shí)，建立健全教師培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，吸收教師的反饋建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培訓(xùn)方案，使其更加符合教師的需求和實(shí)際情況。

第二，多渠道組織教師培訓(xùn)。除了傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)外，還應(yīng)該利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展在線教學(xué)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等各種形式的教師培訓(xùn)。這樣既可以節(jié)約時(shí)間、降低成本，又可以提供更為靈活、多樣化的教學(xué)方式。

第三，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在培訓(xùn)中重點(diǎn)關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，包括學(xué)科知識(shí)、教育理念、教學(xué)方法、職業(yè)道德等方面。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家和行業(yè)人士來到校園為教師們授課，以提供更為專業(yè)、前沿的信息和知識(shí)。

第四，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐操作的指導(dǎo)。除了理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)外，還需要對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐操作的指導(dǎo)，例如針對(duì)不同科目的課程設(shè)計(jì)、教材編寫和實(shí)驗(yàn)操作等方面的指導(dǎo)，以及教學(xué)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)的解決方案的分享和討論等。

5 結(jié)語

教師教學(xué)能力比賽是促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革的重要組成部分，通過競(jìng)賽方式激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和工作熱情，提升其教育教學(xué)水平和工作效能。推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革需要建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)教師發(fā)展培訓(xùn)，探索多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提高教師專業(yè)化能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。只有在這些方面不斷努力，才能夠更好地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

*通信作者：蔡熙

（作者單位：大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）