目標達成度評價法在產品設計程序與方法 課程中的實踐

段長錦 等

李會芳? 蔣忠愉? 王劍? 袁枝亭

目的/意義：文章以安徽科技學院工業設計專業產品設計程序與方法課程為例，圍繞工程教育相關專業認證要求，重新梳理畢業要求和課程目標的關系，設置課程目標監測點，豐富評價方式，建立課程目標達成度評價體系。方法/過程：通過評價尺規法和成績分析法對各項學習成果進行分析，得到課程子目標和總目標的支撐情況。結果/結論：利用目標達成度評價法對課程的實際教學效果進行評價，了解不同教學環節中學生對各項課程目標的掌握程度，為后續課程建設提供有效支撐。

1 引言

課程目標達成度評價，是專業認證背景下檢驗課程教學效果的一個重要指標。文章以安徽科技學院工業設計專業產品設計程序與方法課程為例，在機械工程學院專業認證專家組指導下，課程組教師以目標達成度評價法對授課情況進行分析，依據評價結果對課程內容和課程各教學環節的合理性進行檢驗，為后續的授課方向提供論證。

產品設計程序與方法是工業設計專業的一門專業核心課程。課程組依據工程教育專業認證要求，對工業設計專業畢業要求和產品設計程序與方法課程目標的關系進行重新梳理，豐富課程考核評價方式，設置相應的課程目標監測點，從而建立課程目標達成度評價體系。依據本課程支撐的畢業要求，制訂課程目標，并將其細化成為可以實施的課程教學環節，通過分析學生在考核后能否達到課程目標的達成度以及其達成的情況對其設置情況進行檢驗。

2 課程目標達成度評價

2.1 課程目標設置

經過課程組幾位老師多次開會討論后，針對本課程支撐的相關畢業要求，根據基本課程內容對課程目標進行制訂。課程組依據產品設計程序與方法課程目標，結合教材教參和以往的教學案例，對課程大綱進行新一輪的編排整合，具體授課環節對照課程目標進行設置，確保各課程目標與考核評價方式能夠一一對應，且考核權重與課程目標相匹配，最終，每一項考核方式均有明確的評分標準。該課程是在評價學生對工業設計的基本知識、基本理論和設計方法掌握情況的基礎上，重點評價學生綜合運用不同設計方法解決工業設計中的有關問題的能力。例如針對課程目標1“能夠掌握并運用設計相關專業基礎知識，掌握工業設計基本程序與方法”設置前兩章內容，通過概述和用戶研究相關知識講授，介紹課程基本專業知識和工業設計的基本流程。為有效檢驗這一課程目標的達成情況，運用制作用戶畫像和編制調研報告的形式對學習情況進行考核。

綜合起來，整門課程的教學過程環環相扣，通過教學做一體化的形式，實現對課程目標的細化和教學內容的實施，其中包含過程性考核和期末考核，過程性考核由調研報告、隨堂作業等考核形式組成，在最后一次課程講授之后有一次大作業，期末考核以小組匯報的形式進行，各個形式都有相應的實踐環節與之對應，各個環節對支撐課程目標均有直接作用（見表1）。經課程組教師研討，綜合評價各個考核環節對課程最終目標達成的相關影響程度，分別設立了對應的權重。最終采用線性加權綜合評價，綜合各個考核環節的成績并線性加權，計算出課程總目標的達成度，也就是學生的總成績，總成績大于60分課程總目標達成。

2.2 課程子目標設置

對于課程子目標的設置，課程組進行進一步研討，各個教學活動對應不同的學習活動，拓展擴充考評觀測點（見表1），教學活動主要包括課堂表現、調研報告、隨堂作業、大作業和期末匯報。其中課堂表現通過線上教學平臺進行檢測統計，取每次課程課堂表現結果平均值，其主要包括積極參加關于課程內容的主題討論、小組活動和隨堂練習；調研報告根據每個調研報告的情況和報告質量單獨評分，滿分10分，取兩次報告成績的平均值并作為此環節評價的最終成績；隨堂作業環節主要考核學生運用設計基本方法和技能表述和完成設計方案的能力，取兩次快題設計作業成績平均值計入最終成績；大作業考核學生處理設計問題的綜合能力，綜合考查團隊合作能力、整合設計流程的能力，總分100分，占總評成績的20%；期末考評采用現場匯報的形式，考查設計項目從前期調研到中期創意再到后期完成的整體情況和有效展示的能力，匯報成績100分，占此次總評成績的50%，考核課程目標最終達成情況，重點考核課程所涉及到的相關設計原理掌握情況；綜合合理應用相關知識體系、設計方法掌握、解決設計問題的綜合能力。各考核方式考核分值情況見表2，相應課程目標對應分值分布基本均衡，課程子目標設置可以實現對總目標的均衡支撐。

2.3 課程目標達成度分析

本課程子目標的評價方法主要采用評價尺規法。其中，各學習活動的考評成績為直接評價主要依據，評價尺規法以課程考核材料（調研報告、大作業等）作為相關評價依據，針對支撐課程目標的相關學習活動進行評價（見表3）。通過綜合各子目標權重，得出學生的總成績（見表4），利用考核成績分析法對總成績進行分析，得到對課程總目標的支撐情況。

課程目標達成度計算公式為：

公式中j為課程中某一考核環節；αij為課程相關考核環節權重系數；Aij為課程相關考核環節得分率；Di為課程目標達成度，60分以上課程總目標達成。按照此公式對工業設計211班的學習考核情況進行分析（見表5）。利用該公式，對每一名同學在不同教學環節的成績進行分析計算，可以得到下面的散點圖。

圖1 211班課程目標達成情況分布圖

圖1的散點圖為2021級37名同學的課程目標達成情況分布情況，結合表6的計算結果，可以看出課程目標1達成情況最差，課程目標3達成情況最好，課程目標2和4的達成情況尚可。說明學生對基本設計知識和設計方法的掌握情況較差，特別是運用相應設計方法解決設計問題的能力不足，后續教學中應當加以改進。

3 結語

應用該評價體系對產品設計程序與方法課程的實際教學效果進行綜合評價，體現學生對課程內容以及各項課程目標的掌握程度，利于發現實際教學過程中存在的不足，對于該課程的教學改革可以起到有效促進作用，為后續的教學指明了持續改進的方向。本次論證為教學組其他課程的達成度評價提供有效的參考依據，評價結果將推進課程的持續改進和學科建設的逐步發展。

本文系2021年度校級教育教學改革研究項目“基于專業認證的工業設計‘設計調研課程評價的優化研究”，項目編號：X2012082。

（作者單位：安徽科技學院機械工程學院）