新時代高中教育改革背景下的核心素養(yǎng)教育實踐與探究

賈喜敏

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識、技能和情感態(tài)度價值觀的綜合體。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，更是將新時代背景下的教育改革目標(biāo)進(jìn)行了全新定位和科學(xué)規(guī)劃，逐步向全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)靠攏，促進(jìn)學(xué)生品格和能力的形成。探索教育改革的方向和路徑，積極落實核心素養(yǎng)，是目前面臨的關(guān)鍵問題。開封市第二十五中學(xué)結(jié)合自身的文化底蘊(yùn)，與現(xiàn)實相聯(lián)系，致力于培養(yǎng)人格健全、學(xué)業(yè)優(yōu)良的合格中學(xué)生。

以核心素養(yǎng)為主要內(nèi)涵，構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)生成長評價體系

為了培養(yǎng)出人格健全、學(xué)業(yè)優(yōu)良的合格中學(xué)生，學(xué)校構(gòu)建出涵蓋標(biāo)準(zhǔn)、過程及結(jié)果三方面的評價體系，盡可能圍繞核心素養(yǎng)，多角度評價學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和成長過程。評價體系主要堅持以下原則。

原則1：定量與定性相結(jié)合。評價體系從六個方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價，分別是道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作與實踐創(chuàng)新、審美情操、運(yùn)動與健康等，并且將這六個方面細(xì)化為學(xué)生基本行為的各個方面，通過制定量化考核細(xì)則，將基本行為賦予一定的分值，期末時根據(jù)明細(xì)針對學(xué)生所有可能涉及的行為進(jìn)行量化考核。

原則2：過程與結(jié)果相結(jié)合。在評價體系的具體實施過程中，為體現(xiàn)學(xué)生的成長過程，學(xué)校根據(jù)實際情況，以《學(xué)生成長手冊》為依托，完整記錄并評價學(xué)生一學(xué)年的成長過程。內(nèi)容包括父母寄語、成長感受、三年規(guī)劃、學(xué)習(xí)計劃、期中期末考試成績、個人感悟、學(xué)期總評、假期生活、假期評價、參與的各種活動等。

完善課程體系和內(nèi)容，積極開展點撥式自主教學(xué)

在課程和教學(xué)改革方面，開封市第二十五中學(xué)結(jié)合自身的文化特色，在本校學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，不斷完善課程內(nèi)容，開發(fā)校本課程，進(jìn)行教學(xué)改革，采取點撥式自主教學(xué)模式，有效推動課程體系和內(nèi)容落到實處。

一是構(gòu)建完善的課程體系。課程體系的構(gòu)建必須關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)，契合學(xué)情和教師素質(zhì)，學(xué)校在這樣的原則下構(gòu)建頂層課程體系。學(xué)科課程包含分層次教學(xué)，各學(xué)科的教材整合、補(bǔ)充、學(xué)科學(xué)案等，高三復(fù)習(xí)課程計劃及內(nèi)容，以及學(xué)科競賽輔導(dǎo)、社團(tuán)活動、創(chuàng)客；學(xué)術(shù)課程包含強(qiáng)基計劃；職業(yè)課程包含生涯規(guī)劃課程、職業(yè)技能課程；生活課程包含鍛煉學(xué)生品質(zhì)意志的德育系列課程、文史修養(yǎng)課程、藝術(shù)類課程、體育健康類課程、生活技能課程。

二是進(jìn)行校本課程開發(fā)。開封市第二十五中學(xué)一直致力于將校本課程開發(fā)與微課題研究結(jié)合，在不同的學(xué)期進(jìn)行不同主題的班會課程，形成班會課程體系。例如，在高三復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)校圍繞“激勵、喚醒、綻放”的一貫德育工作主旨，充分激發(fā)任課教師、學(xué)生、家長的內(nèi)在潛力，召開“認(rèn)識高三”“立目標(biāo)、備高考”“我的情緒我做主”等一系列班會。校本課程開發(fā)大致分為三個階段。初級階段，針對知識類課程，主要任務(wù)是開發(fā)輔導(dǎo)類的校本課程。中級階段，進(jìn)行課程校本化，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的完善和升級，實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。高級階段，開發(fā)人文素養(yǎng)類的課程，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的教育理想。

三是有效推動點撥式自主教學(xué)模式落實。點撥式自主教學(xué)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀獲取信息并進(jìn)行分析、加工，嘗試解決問題，而教師在學(xué)生存疑處稍加點撥，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、切實提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。學(xué)校在落實點撥式自主教學(xué)模式中，依托教研，從轉(zhuǎn)變教師理念入手開展課題研究工作，確定了一個主題、兩條主線、三項措施的教研方案。一個主題是依據(jù)自主點撥式課堂教學(xué)法，研究探討各學(xué)科不同課型的教學(xué)模式；兩條主線是以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課例研究為主線；三項措施是繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)，建立課型研究小組，實施集體觀課、議課、磨課。

開展校本研修活動

開封市第二十五中學(xué)在已有的校本教研多樣化基礎(chǔ)上，構(gòu)建了校本研修體系，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的研修培訓(xùn)，助力教師的專業(yè)發(fā)展。

一是學(xué)校通過研修機(jī)制的建立和完善，將校本研修落到實處，形成教、學(xué)、研三位一體的教研模式。學(xué)校在建立校本研修體系上做了重新調(diào)整，由以往教研組“一周一研”改為備課組“一日一研”，通過教師之間每天定時的反思交流、研究討論、相互補(bǔ)充完善，提高教研的效果。

二是創(chuàng)新教研方式方法，拓寬教研思路，進(jìn)而豐富教研模式，使校本研修更多元、更精彩。學(xué)校依托校本教研為校本研修的主渠道，在開學(xué)初結(jié)合上級部門新要求和本校具體情況，制訂出學(xué)期教研工作計劃，建立科學(xué)有效的校本教研體系，開展的主要形式有學(xué)習(xí)型大教研、教學(xué)型研修活動等。

三是開發(fā)專項體驗式研修活動。校本研修的最高境界是有效促進(jìn)教師的精神成長，學(xué)校在校本教研常態(tài)化的基礎(chǔ)上嘗試在研修方式上和研修菜單上不斷創(chuàng)新，開發(fā)出參觀研修、課堂實戰(zhàn)式研修和體驗式校本研修三種模式。參觀研修即根據(jù)需要安排教師赴衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)；課堂實戰(zhàn)式研修主要面向青年教師，實施“青藍(lán)工程”，安排青年教師與老教師結(jié)成“幫扶對子”；體驗式校本研修即通過創(chuàng)設(shè)情境，讓教師帶著自己的思考和認(rèn)識參加具體的教學(xué)活動，在實踐中體驗同伴和學(xué)生的想法，調(diào)整自己的觀念和預(yù)設(shè)方案。

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，學(xué)校將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入教學(xué)，課堂上把多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，使課堂教學(xué)更加生動形象，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，抓好環(huán)境建設(shè)，著力打造花園式校園。學(xué)校對校園進(jìn)行綠化、美化，讓每個角落都成為文明的窗口和育人的陣地。最后，抓好精神環(huán)境建設(shè)，努力構(gòu)建樂園式校園。學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和文明禮儀、心理健康教育，營造良好的育人環(huán)境，并大力開展第二課堂和學(xué)生社團(tuán)活動，打造高效健康的課程環(huán)境。

（本欄責(zé)編 桑 濤）