課程思政融入合作辦學人才培養體系的探索與實踐
——以南京中醫藥大學生物制藥（中外合作）專業為例

張 芳，徐春蕾

（南京中醫藥大學 藥學院，江蘇 南京 210023）

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思政課建設成效是顯著的”“民辦學校、中外合作辦學思政課建設還相對薄弱；各類課程同思政課建設的協同效應還有待增強”［1］。

南京中醫藥大學與澳大利亞格里菲斯大學合作開辦生物制藥（合作辦學）專業，是教育部正式批準的中外合作辦學項目，是江蘇省一流專業建設專業及江蘇高校中外合作辦學高水平示范性建設專業。近年來，南京中醫藥大學生物制藥（合作辦學）專業在人才培養過程中，有組織、有計劃地推進專業課程思政的教學改革和實踐，取得了一些階段性成果。本文以南京中醫藥大學生物制藥（合作辦學）專業課程思政育人體系為例，分析將課程思政融入人才培養體系的可行路徑，以期為我國中外合作辦學思政育人體系的理論完善和體系構建提供參考。

一、南京中醫藥大學生物制藥（合作辦學）項目發展概況

南京中醫藥大學生物制藥（合作辦學）項目采用“3+1”模式，即學生在完成國內三年的學習后，赴澳大利亞完成一年的學習，修滿學分后，可同時獲得由南京中醫藥大學頒發的畢業證書和工學學士學位證書及由格里菲斯大學頒發的分子生物學學士學位證書。南京中醫藥大學生物制藥（合作辦學）項目發展勢頭良好，形成了既融合國際優勢，又符合本校學生課堂教學特點的創新人才培養模式和課程體系。本項目自2011年起首次招生，迄今已培養畢業生600余人，累計輸送400余人赴澳大利亞接受教育。許多參與合作辦學項目的學生在順利完成在澳大利亞的學習后回國就業，積極投身到祖國建設的時代洪流中。

二、南京中醫藥大學生物制藥（中外合作）專業課程思政工作的重要性和特殊性

中外合作辦學最根本的教育目標是培養兼具家國情懷、國際視野的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為我國新時代建設培養強大的后備軍［2］。課程思政作為全面、系統落實立德樹人根本任務的重要載體，在合作辦學項目中處于關鍵地位，在學生培養全過程中發揮了重要作用［3］。同時，由于運行模式和教學過程的差異性，面臨著復雜多樣的內外因素，使得課程思政教育的推進和實施更具有特殊性、復雜性與緊迫性。

（一）學生生源質量復雜，學習目標多元，課程思政教育具有復雜性

南京中醫藥大學生物制藥（中外合作）專業學生多為江蘇省內生源，大部分學生家庭經濟條件優越、個性突出、思維活躍，接受新思想和新理念的能力較強，但更多將學習和生活的關注點集中在自我價值的實現上，缺乏將自我價值的實現與國家和民族發展相統一的意識。

同時，生物制藥合作辦學生源的學業生涯規劃呈現多元化特點，除部分學生計劃參與本項目完成在南京中醫藥大學和格里菲斯大學的學業外，還有一些學生規劃在國內完成全部本科課程學習，或申請至美國、歐洲等非項目合作學校繼續攻讀高層次學位，因而合作辦學更加重視知識傳授和技能培養，價值塑造的難度有所增加。

（二）生物制藥合作辦學專業教學體系中課程思政教育比例偏低

根據教育部和江蘇省關于中外合作辦學質量管理的要求，在課程設置方面，南京中醫藥大學生物制藥專業核心課程的總門數和總教學時數的三分之一以上應由格里菲斯大學的教學團隊承擔。另外，在三年國內學習階段課程安排上向語言課程傾斜，有些課程選用國外英語教材，其中涉及的人文環境、價值理念、社會背景等輸出性內容的審核尚不完備。

（三）學生境內與境外學習階段的思想政治教育銜接困難

南京中醫藥大學生物制藥合作辦學專業采用“3+1”模式，學生需要在澳大利亞學習生活一年時間。學生身處境外期間，面臨環境適應、語言障礙和課業壓力等多重困難，以及不同的政治站位、道德觀念、文化習俗的碰撞，更容易受中西方多元意識形態和價值觀影響，思政教育成效不高。并且基礎學習階段與專業學習階段思想政治教育的一致性與連貫性難以保證，學生意識形態和價值觀念的引導具有較大困難。

綜上所述，南京中醫藥大學生物制藥（中外合作）專業在人才培養目標、辦學模式和培養環境上與南京中醫藥大學其他傳統專業存在較多差異，但同樣承擔著立德樹人、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要使命。中外合作辦學項目的課程思政教育比傳統高校的傳統專業具有更大的特殊性、復雜性和緊迫性，也承擔著更加繁重的任務和要求。

三、南京中醫藥大學生物制藥（中外合作）專業人才培養體系中融入課程思政教育的路徑探索及實踐

2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容?！保?］但是，目前中外合作辦學的課程思政建設還沒有針對性的指導文件，在教學模式、思政內容融入等方面還處在初期探索階段，如何將課程思政融入合作辦學專業人才培養體系，在創新國際化人才培養機制的同時，培養擁護中國共產黨和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才，是目前中外合作辦學專業需要面臨和解決的重要問題［5］。

針對南京中醫藥大學生物制藥（合作辦學）專業人才培養目標的要求，近年來南京中醫藥大學生物制藥中外合作辦學在人才培養過程中，以人才培養模式創新為龍頭，把價值塑造和引領置于人才培養首位，創新教學理念、教學模式，改進教學方法，有組織、有計劃地推進專業課程思政教學改革，不斷探索和實踐適合南京中醫藥大學生物制藥（合作辦學）專業人才培養體系的多樣化、立體化的課程思政教育實施路徑。

（一）強化頂層設計，在人才培養方案中設置較為完善的課程思政體系

在南京中醫藥大學生物制藥（中外合作）專業人才培養體系建設過程中，圍繞課程思政協同育人這一現實目標，系統規劃、統籌協調，將思政教育貫穿人才培養的全體系和全過程，并于2021年對生物制藥（中外合作）專業的人才培養方案進行了重新修訂，對課程標準、教學大綱、教材使用及教學質量評價等教學管理環節進行更新，在培養要求中突出思政育人作用，在課程設置中突出思政理念，要求所有課程模塊不斷整合多種思政教育要素，構建多水平思政教育平臺并注重不同平臺育人主體之間的聯動。

在思政課程的設置和學習要求方面，對生物制藥（中外合作）專業學生與本校其他專業學生進行無差別管理，保證開齊、開全思政課程，強化思想引領和價值塑造。在人才培養體系中構建多元主體共同參與的育人模式，特別注重專業課程在思政教育中的重要作用，強化思想政治教育全過程、各學科、全視野的系統規劃和整體推進。南京中醫藥大學為合作辦學專業新生開設“開學第一課”，每年由學校黨委書記、院長、專業負責人從多層級、多角度對合作辦學學生進行思政主題教育。引入南京中醫藥大學近70年奮進征程中構建的以“為國為民”“敢為人先”“實干敬業”“追求卓越”為代表的精神譜系，勉勵學生樹立將小我融入大我、矢志報效國家的遠大志向。

（二）堅持同向同行，以課程為抓手建立立體課程思政實施體系

針對生物制藥（中外合作）專業所有專業課程，包括專業基礎課、專業主干課程和中外共建各類課程，均成立以課程負責人為課程思政建設責任人的思政教學點，推動課程思政的課堂教學實施和改革。要深入拓展、開發思政元素與專業知識的契合點，挖掘各類課程教材中蘊含的思政育人元素，建立共享的思政元素資源庫，豐富思政育人課程內容。根據學科特點，結合本專業學生具體學情，在專業課程內體提煉出具有典型性和代表性的思政元素三條線：一是發酵技術、酶類藥物等在生物制藥發展歷程中久遠而巧妙的應用歷史，引導學生感悟中華民族的勤勞和智慧，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，啟迪學生樹立遠大的理想和追求，積極投身到實現中華民族偉大復興的事業中去；二是生物制藥領域最新研究進展和成果，如mRNA疫苗的研制、基因編輯技術原理等，鼓勵學生學習科學家敏銳的洞察力和實踐精神，以及在科技創新征途中百折不撓、不懈奮斗、嚴謹求實的科研作風和創新精神；三是我國科學家在現代生物制藥領域中的創新性重大研究成果，如屠呦呦創制治療瘧疾的新藥青蒿素、馬延和等通過無細胞系統用二氧化碳（CO2）人工合成淀粉、抗擊新冠病毒感染疫情過程中核酸檢測原理及創新性應用，幫助學生進一步增強民族自尊心、自信心和自豪感，志存高遠、不畏艱險，以奉獻國家和社會為己任。這些思政內容在本專業主干課程“基因工程與細胞工程”“生物制藥工藝學”“生物藥物分析”中分別開展了相關教學單元的課程思政教學設計和實踐。在課程教學過程中，推進知識理論與思政要素的密切聯系，并探索思政元素融入方式，確保每一個思政要點都能在知識傳授的過程中落地生根，增強學生對課程思政的價值認同，以充分發揮專業課程的顯性思政教育作用。另外，依托南京中醫藥大學教務處網絡教學平臺，建設主干課程的線上課程資源和虛擬仿真實驗課程等教學資源，培育校級及省級一流課程思政示范課程，發揮精品課程的示范和輻射作用。

目前，生物制藥（合作辦學）專業兩門重要的專業核心課程“生物制藥工藝學”和“基因工程與細胞工程”均已獲得校級課程思政建設項目支持。課程負責人組織教學團隊成員在教材選用、思政素材挖掘、課程思政教育教學模式等方面進行了有益探索，彰顯了立德樹人的課程底色。同時，本專業多名教師正在參加生物制藥專業新一輪課程教材編寫工作，在教材中根據課程特點、思維方法和價值理念，潤物無聲地融入思政素材，將會對本課程的思政教育起到積極的推動作用。同時，高校要通過課程思政教學改革，借鑒合作方課程考核評估理念和方法，注重過程性評價，倡導堅持不懈的學習精神，樹立良好學風；通過誠信考試倡議書等考風考紀教育環節，提升學生的學術誠信意識。

（三）開展科研創新實踐活動，強化課程思政育人效果

實踐教育環節充分體現了創新精神，是踐行“教學做合一”教育思想的有效模式，便于體現思政教育的現實價值。在中醫藥傳承創新發展的時代背景下，通過指導學生參與科技創新活動，以身邊一大批的優秀教師為榜樣，潛移默化地浸潤感染學生，有助于增強學生科技報國的信心和使命感，同時培養學生尊重科學、獨立思考和批判性的思維創新能力。依托國家“雙一流”建設學科和國家、江蘇省高校優勢學科，以及多個國家級、省部級重點實驗室、工程研究中心等多個科研平臺，南京中醫藥大學生物制藥（合作辦學）專業學生在參與科學研究、勇攀科學高峰方面取得了優異成績，其作品先后獲得“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽全國一等獎、江蘇省大學生創新創業訓練計劃特等獎等獎項。

此外，南京中醫藥大學生物制藥（中外合作）專業積極拓展課程思政教育場域，將高校小課堂延展至社會的大課堂，與南京中醫藥大學校外社會實踐和實習實踐基地聯合建設創新實踐協同育人平臺，創新思政育人陣地發展，探索融通思政教育新渠道，打造思政育人聯合體。近年來，南京中醫藥大學生物制藥（中外合作）專業學生在校外人才培養基地積極參加暑期實踐或產學研實踐，實現了思政教育與專業技能教育的融合，在校內外人才培養的雙向互動過程中，不但促進了學生對專業課程知識的理解、掌握和應用，還幫助了學生進一步樹立正確的成才觀、奮斗觀和科研報國的愛國主義情懷，為課程思政提供了大量資源素材。

結語

高校中外合作辦學專業的課程思政建設是一項與時俱進的系統性教育工程。南京中醫藥大學生物制藥（中外合作）專業在人才培養體系建設過程中，不斷探索和實踐將課程思政融入人才培養體系的可行路徑。在頂層設計上，注重思政課程與課程思政同向同行，在實施過程中，以課程為抓手建立立體課程思政實施體系，在課堂之外，通過科研創新實踐活動強化課程思政育人效果，構建了全過程、各學科、全視野的立體化思政育人體系，形成了課程思政與人才培養同向同行的課程育人體系，培養出大批專業能力強、兼具國際視野和愛國主義情懷的生物制藥專業人才。在后續工作中，南京中醫藥大學還需要加強不同課程間、不同授課主體間的交流和融合，真正實現全方位、多角度、立體化的育人格局。