一流本科專業(yè)建設(shè)背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例

莫日根，田 華

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 建筑學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，這是我國(guó)在新時(shí)代為加快提高我國(guó)高等教育綜合實(shí)力的重大戰(zhàn)略部署，是我國(guó)高等教育未來(lái)發(fā)展方向［1］。2017年，國(guó)家做出“雙一流”建設(shè)重大戰(zhàn)略決策，2018年，教育部、財(cái)政部、發(fā)展改革委印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，形成高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才［2］。2018年6月，教育部實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即建設(shè)1萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)和1萬(wàn)個(gè)省級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)于2021年獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在此大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，明確專業(yè)定位，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，以適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)新發(fā)展成為關(guān)鍵。

一、國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)作為一所邊疆地區(qū)高校，其環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)處于國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)浪潮中，如何發(fā)展走出一條特色專業(yè)人才培養(yǎng)之路，是專業(yè)未來(lái)生存及發(fā)展亟須思考的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題在人才培養(yǎng)模式上的探索與實(shí)踐，也必然帶有思考驗(yàn)證的教學(xué)試驗(yàn)痕跡。

（一）專業(yè)發(fā)展歷史

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)前身為1993年的內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)（專科），2006年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科招生，2013年專業(yè)名稱更名為環(huán)境設(shè)計(jì)，2017年獲批設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2019年環(huán)境設(shè)計(jì)獲批內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2020年獲批校級(jí)一流專業(yè)，同年，設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科通過(guò)教育部合格評(píng)估，2021年環(huán)境設(shè)計(jì)獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在2023版本科人才培養(yǎng)方案修訂中，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)將學(xué)校本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)修訂為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，為人樸實(shí)、作風(fēng)務(wù)實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、工作踏實(shí)的，具有創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)勝任力的高級(jí)應(yīng)用型人才。依據(jù)學(xué)校總體人才培養(yǎng)目標(biāo)方向，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)確立了面向全國(guó)，根植于內(nèi)蒙古自治區(qū)，結(jié)合地域文化，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家、地區(qū)建設(shè)發(fā)展需要，具備堅(jiān)實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)用實(shí)踐能力，富有社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新思維，具有可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)一系列改革措施，積極探索差異化的本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系和特色化的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)本科人才的新需求。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在獲得國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)后，根據(jù)時(shí)代需求并對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行綜合分析，優(yōu)化完善了原有課程體系，并建立了以地域環(huán)境特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引導(dǎo)、與學(xué)科特色建設(shè)相適應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，該專業(yè)已逐步建立了一套相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)模式，并通過(guò)一系列改革措施不斷完善提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。在修訂內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)2023版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，面向綜合素養(yǎng)提升的實(shí)踐教學(xué)成為強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)本科生不同的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)壓縮課堂理論學(xué)時(shí)、合并相關(guān)理論課程、增設(shè)實(shí)踐課程、增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、跨學(xué)科擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)范圍等方式擴(kuò)展設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善“專業(yè)實(shí)踐+教育實(shí)踐+社會(huì)實(shí)踐”體系及平臺(tái)，豐富實(shí)踐形式，加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)和競(jìng)賽實(shí)踐，磨礪學(xué)生的心智，并通過(guò)校企、校際的聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)模式，使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在擴(kuò)展的過(guò)程中，更好地落實(shí)落地。目前通過(guò)與12家設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)師工作室的協(xié)同育人方式，使專業(yè)教學(xué)與實(shí)際的社會(huì)行業(yè)需求聯(lián)系更加緊密，加強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐工程中綜合素養(yǎng)的提升。通過(guò)中國(guó)建筑學(xué)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì)搭建的“室內(nèi)設(shè)計(jì)6+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)平臺(tái)，以及以“工科體系下的環(huán)境設(shè)計(jì)”為名，與天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)共建的“建院環(huán)藝杯”四校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)（目前已發(fā)展為六所院校），師生眼界得到了拓寬，極大地調(diào)動(dòng)了師生的學(xué)習(xí)交流熱情，有效促進(jìn)了教學(xué)改革。

（二）注重課程思政建設(shè)

2020年6月1日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)積極響應(yīng)教育部關(guān)于課程思政建設(shè)的指導(dǎo)綱要，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。系內(nèi)組織了相關(guān)教學(xué)研討，確立了課程思政建設(shè)思路，深挖專業(yè)課程中的課程思政亮點(diǎn)，探索如何將思政內(nèi)容自然、恰當(dāng)、合理地融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。在不斷摸索和推進(jìn)中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建和完善了本科專業(yè)人才培養(yǎng)的課程思政體系。通過(guò)思政課程和課程思政雙管齊下，培養(yǎng)了學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及家國(guó)情懷。目前，19門專業(yè)課程中已經(jīng)融入了課程思政案例，在后期不斷建設(shè)中，課程思政內(nèi)容將成為每門專業(yè)課程建設(shè)中的必備內(nèi)容，思政案例應(yīng)緊跟時(shí)事，做到每門課程有思政，思政案例常新穎。

（三）推動(dòng)加強(qiáng)美育建設(shè)

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出，美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。當(dāng)前，美育已納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)因自身專業(yè)存在審美修養(yǎng)的訓(xùn)練特點(diǎn)，在美育建設(shè)中更具優(yōu)勢(shì)。在凝練專業(yè)特色中，依據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)提出了藝工融合的專業(yè)特色，將“藝”作為輔助專業(yè)核心設(shè)計(jì)教學(xué)的一條重要輔線，在2023版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，有意識(shí)地加強(qiáng)了必修課程設(shè)置中美育的持續(xù)化培養(yǎng)。從低年級(jí)到高年級(jí)，從理論到實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)師資力量、教學(xué)設(shè)備，迎合當(dāng)代年輕人追求時(shí)尚特點(diǎn)，打造了一條明晰連續(xù)的課程藝術(shù)輔線。同時(shí)加大藝術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，在內(nèi)蒙古自治區(qū)、安徽省、江西省等地建立了美術(shù)、陶瓷實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有更多的時(shí)間走出課堂，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山和燦爛的陶瓷文化。

（四）細(xì)化教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

高校的生命線是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量影響著高校的聲譽(yù)，其提升離不開(kāi)健全的監(jiān)督保障體系建設(shè)。為此，應(yīng)從學(xué)校、學(xué)院層面建立兩級(jí)監(jiān)督保障體系。同時(shí)，為了更加細(xì)化具體措施，環(huán)境設(shè)計(jì)系基于專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及一線教師在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題，在系一級(jí)層面，制定了一系列有助于提升教學(xué)質(zhì)量的措施，旨在推動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量更好發(fā)展。（1）建立教學(xué)系主任、年級(jí)組長(zhǎng)、課程負(fù)責(zé)人制。隨著教學(xué)理念的發(fā)展，傳統(tǒng)一位教師教授一門課的局面正逐漸被打破，無(wú)論是理論課程還是實(shí)踐課程，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí)，加強(qiáng)課程間的上下聯(lián)系成為教學(xué)質(zhì)量保證的前提。教學(xué)系主任、年級(jí)組長(zhǎng)、課程負(fù)責(zé)人首先應(yīng)在課程建設(shè)、課程連接上達(dá)成一致思路，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)確體現(xiàn)，避免舊有模式中一人授課、恣意發(fā)揮的問(wèn)題，進(jìn)而使課程團(tuán)隊(duì)成員理解教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)，為建課共同努力。年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)同一年級(jí)中各門課程的連接與合作事宜，在規(guī)劃、規(guī)范制度下靈活教學(xué)組織，打破先前單一授課概念，建立靈活建課思路。（2）建立課程團(tuán)隊(duì)成員篩選機(jī)制。在一門課程確定負(fù)責(zé)人后，由負(fù)責(zé)人招募其他教師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)；如果在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某成員不合適，可在下次排課時(shí)剔除，重新招納合適的教師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人與團(tuán)隊(duì)成員本著自愿互惠原則，共同建課，有效提高了教師教學(xué)的責(zé)任心，也避免了因人設(shè)課、多人授課魚龍混雜等諸多問(wèn)題。（3）建立課程教競(jìng)模式。不同于其他專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束后，學(xué)生提交的作業(yè)多數(shù)是設(shè)計(jì)作業(yè)。因此，課程團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)課程內(nèi)容，尋求適合的專業(yè)競(jìng)賽，積極組織學(xué)生參賽，將課程結(jié)果盡可能轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，使競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一項(xiàng)重要支撐。

三、構(gòu)建內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，不斷探索和實(shí)踐具有地方特色的本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計(jì)人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（一）培養(yǎng)具有藝工融合學(xué)科交叉屬性的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才

自工業(yè)化以來(lái)，科技的快速發(fā)展不斷改變著社會(huì)進(jìn)程［3］。設(shè)計(jì)學(xué)作為一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，涉及眾多學(xué)科內(nèi)容，被定義為現(xiàn)代科技與美學(xué)高度統(tǒng)一的學(xué)科。2022年9月，在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》中，設(shè)計(jì)學(xué)成為交叉學(xué)科之一，可授工學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)位。從2023年開(kāi)始實(shí)施的新版目錄，標(biāo)志著設(shè)計(jì)學(xué)交叉學(xué)科和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的正式開(kāi)啟，也意味著多學(xué)科交叉融合已成為當(dāng)今高校學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)［4］。作為設(shè)計(jì)學(xué)下屬方向之一的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，需要對(duì)人類生存環(huán)境進(jìn)行美學(xué)設(shè)計(jì)，這是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)工程，需要多學(xué)科協(xié)調(diào)配合。在此背景下，打破傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的舊有定式，將學(xué)科交叉理念融入專業(yè)教學(xué)中，成為學(xué)科未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)重要方向。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展初期，曾忽視自身建筑學(xué)院的工科平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，采用藝術(shù)（美術(shù)）院校下屬的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思路。然而，隨著設(shè)計(jì)學(xué)科交叉特性的不斷強(qiáng)調(diào)，交叉學(xué)科融入環(huán)境設(shè)計(jì)已成必然。因此，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提出打造藝工融合學(xué)科交叉特色，充分利用本學(xué)院的其他學(xué)科專業(yè)資源，靈活建立與本校相關(guān)學(xué)科專業(yè)的聯(lián)系。同時(shí)，通過(guò)建立多人授課的課程團(tuán)隊(duì)，將授課教師定義為固定教師及機(jī)動(dòng)教師，共同幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)指導(dǎo)。根據(jù)每次課程命題、學(xué)生選題的不同，由固定教師幫助學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科專業(yè)機(jī)動(dòng)教師，二者基于各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)指導(dǎo)。這種表面上的無(wú)序、不確定性正是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多學(xué)科知識(shí)交叉的真實(shí)反映。學(xué)生最終的環(huán)境設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)的不僅是美學(xué)概念上的圖紙表現(xiàn)，更多表現(xiàn)出的是在交叉學(xué)科知識(shí)加持下的研究深度。

（二）培養(yǎng)服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才

做強(qiáng)做大專業(yè)特色對(duì)于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。在國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)致力于構(gòu)建與地方特色相結(jié)合的專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)踐為主體打造一批特色專業(yè)課程。通過(guò)融入地域文化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使專業(yè)人才培養(yǎng)模式更具特色。在實(shí)踐教學(xué)中，可以以地域環(huán)境特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引導(dǎo)，將地域文化特色融入相關(guān)課程或單獨(dú)設(shè)置特色課程。專業(yè)負(fù)責(zé)人和各教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)深入調(diào)研和論證，注重地域性文化特色的設(shè)定和教學(xué)實(shí)際意義。合理的課程內(nèi)容嵌入是形成特色課程的重要環(huán)節(jié)。調(diào)整建設(shè)后，陸續(xù)產(chǎn)生了一批如“專題環(huán)境空間設(shè)計(jì)”“陳設(shè)藝術(shù)”“內(nèi)蒙古傳統(tǒng)建筑裝飾”等特色課程，并依托內(nèi)蒙古自治區(qū)豐富的非遺資源，與內(nèi)蒙古民間藝術(shù)家協(xié)會(huì)合作，建設(shè)“非遺與文化創(chuàng)意”“中國(guó)傳統(tǒng)圖案”等課程，并挖掘提取具有地域性文化特色的內(nèi)容，使之成為教學(xué)亮點(diǎn)。課程打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，由科研經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，課中或聘請(qǐng)校外專家講座交流，或邀請(qǐng)?zhí)厣臻g設(shè)計(jì)師面對(duì)面交流，或邀請(qǐng)非遺傳承人現(xiàn)場(chǎng)展示非遺技藝，通過(guò)多樣活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)地域文化有所了解。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課程目標(biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)新地域文化設(shè)計(jì)。通過(guò)一系列特色課程建設(shè)，使學(xué)生建立地域文化認(rèn)知觀念，在就業(yè)過(guò)程中寬向選擇，支持地方特色產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)以國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，積極思考和應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)時(shí)發(fā)展對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，通過(guò)總結(jié)自身發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、調(diào)研行業(yè)發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代需求，積極修正育人模式，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，使教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，強(qiáng)化學(xué)生在國(guó)家建設(shè)中的使命擔(dān)當(dāng)；打造藝工融合交叉學(xué)科特色，契合時(shí)代及行業(yè)發(fā)展需求；加強(qiáng)校企合作，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；以地域環(huán)境特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引導(dǎo)，培養(yǎng)為地方服務(wù)的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“雙一流”背景下新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效銜接。