中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建高效課堂之我見

林忠堂

(滁州市應(yīng)用技術(shù)學(xué)校 安徽滁州 239500)

一、高效課堂的構(gòu)建思想

現(xiàn)代教育家杜威提出“教育即生活”的觀點(diǎn),他認(rèn)為向?qū)W生傳授知識(shí)是教學(xué)的首要任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同等重要,要讓學(xué)生理解并找到解決問(wèn)題的有效方法。他推崇“在做中學(xué)”,即創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出結(jié)論,從而得到提升。

我校高效課堂的構(gòu)建在借鑒現(xiàn)代職業(yè)理論的基礎(chǔ)上,本著“以人為本,關(guān)注生命”的觀點(diǎn),堅(jiān)持“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的宗旨,以“個(gè)人參與、體驗(yàn)成功”為主題,達(dá)到充分“利用”學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的。

二、高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)

高效課堂的構(gòu)建目標(biāo):一是要實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化,二是要實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化,三是要達(dá)到教學(xué)效果的最佳化。站在教育學(xué)的角度看,三大特性是高效課堂必須具備的,即主動(dòng)、生動(dòng)和高效。而會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)則是高效課堂必須達(dá)到的目標(biāo),我們要做到立足學(xué)會(huì),進(jìn)而激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在高效課堂大目標(biāo)的指引下,我校探索建構(gòu)了“三六一”型課堂教學(xué)模式,以“學(xué)案”為載體,采用“自主預(yù)習(xí)、組內(nèi)交流、組間展示、合作探究、教師點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固”六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)最佳課堂教學(xué)效果,并達(dá)到三個(gè)轉(zhuǎn)變,確立師生在教與學(xué)過(guò)程中的不同地位。三個(gè)轉(zhuǎn)變即教學(xué)方法由先學(xué)向后教轉(zhuǎn)變、課堂活動(dòng)由獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作探究轉(zhuǎn)變、教學(xué)工作重心從重專業(yè)技能向德技文并重轉(zhuǎn)變。確立師生的不同地位,即在課前準(zhǔn)備、課堂組織、知識(shí)點(diǎn)撥、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié),教師是主導(dǎo)地位,主要是點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生;學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,自主學(xué)習(xí)、合作探究,新的課堂教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

三、高效課堂的構(gòu)建方法與策略

(一)高效課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式

1.有效劃分課堂教學(xué)時(shí)間

課堂40分鐘有效劃分成三個(gè)時(shí)間段,有兩種方式可供選擇:一是根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)有效劃分,如自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流等5分鐘;小組展示及合作探究等25分鐘;練習(xí)鞏固及教師點(diǎn)撥等10分鐘。二是根據(jù)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的多少,把知識(shí)點(diǎn)有效劃分成三個(gè)知識(shí)組塊,針對(duì)每個(gè)知識(shí)組塊合理分配時(shí)間,然后再按照課堂六個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是個(gè)模糊概念,根據(jù)課堂教與學(xué)的具體內(nèi)容而定。

2.嚴(yán)格實(shí)施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自學(xué),確定教學(xué)目標(biāo),把握所學(xué)課程的重難點(diǎn)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真準(zhǔn)備要展示的內(nèi)容,提高學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

(2)組內(nèi)交流

學(xué)生對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行交流討論,學(xué)生先互動(dòng),解決部分問(wèn)題,同時(shí)向教師反饋不能解決的問(wèn)題并提出自己的疑問(wèn),以便教師在“點(diǎn)撥”時(shí)將其作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。

(3)小組展示

小組展示即展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果(學(xué)案上的相關(guān)題目),預(yù)習(xí)遇到的其他問(wèn)題,或教師認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。小組展示包括以下四種形式:①組內(nèi)展示,小組成員展示自己的預(yù)習(xí)成果,選出組內(nèi)認(rèn)為較好的成果,利用多媒體等手段在班級(jí)進(jìn)行展示,師生可進(jìn)行點(diǎn)評(píng);②組間展示,按照問(wèn)題的難易程度,確定學(xué)生到講臺(tái)上展示:③搶答展示,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn),結(jié)合所學(xué)知識(shí),給出一些題目讓學(xué)生搶答;④展示錯(cuò)誤內(nèi)容,展示大多數(shù)學(xué)生會(huì)做錯(cuò)的題目,分析原因,組間合作探究,必要時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)。

教師應(yīng)對(duì)小組的展示情況給予點(diǎn)撥,師生共同對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)合作探究

學(xué)生可以解決的問(wèn)題教師不需要講解,充分發(fā)揮“生教生”的作用。學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí),先組內(nèi)進(jìn)行討論,再針對(duì)“組間展示”“錯(cuò)點(diǎn)分析”中的問(wèn)題進(jìn)行組間的合作與探究。

(5)教師點(diǎn)撥

針對(duì)“學(xué)案”,教師篩選出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的共性問(wèn)題,教師要積極參與組內(nèi)交流、組間展示等環(huán)節(jié);收集難點(diǎn),進(jìn)行精講;補(bǔ)充、拓展、總結(jié)學(xué)生展示中的問(wèn)題、點(diǎn)評(píng)中存在的錯(cuò)誤點(diǎn)。教師點(diǎn)撥是課堂教學(xué)取得良好效果的重要保障,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

(6)當(dāng)堂檢測(cè)

檢測(cè)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),反思和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。檢測(cè)題可設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練型、中檔提高型、拓展思維型,問(wèn)題設(shè)置有梯度,滿足不同學(xué)生的需求,讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí),要求教師最好當(dāng)堂評(píng)測(cè),指出學(xué)生不足之處,肯定學(xué)生好的方面,備課組長(zhǎng)要控制好學(xué)案和課后作業(yè)量。

3.課后反思

課后反思是指學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握、章節(jié)重難點(diǎn)的把握、感悟與糾錯(cuò)等形式的思考,對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、應(yīng)用與深化,通過(guò)課后訓(xùn)練自主查找知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)運(yùn)用上存在的問(wèn)題,通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),尋求組內(nèi)同學(xué)、組間同學(xué)以及教師的幫助解決問(wèn)題。

(二)高效課堂業(yè)務(wù)的師資培訓(xùn)

高效課堂必須要有高效的教師,我們必須要促進(jìn)教師由“指導(dǎo)者”“導(dǎo)師”“蠟燭”“園丁”“教書匠”的角色向“促進(jìn)者”“學(xué)友”“主導(dǎo)者”等角色轉(zhuǎn)變。教師不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的督促者,而是主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究者。因此,我們必須扎實(shí)做好教師高效課堂的業(yè)務(wù)師資培訓(xùn)工作。

1.大力開展高效課堂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作

加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的培訓(xùn),“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,進(jìn)一步拓展教師課改視野,組織教師外赴職業(yè)教育課改名校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)、交流,體驗(yàn)學(xué)校課改成功所帶來(lái)的巨大魅力,并結(jié)合自身實(shí)際情況創(chuàng)新課堂教學(xué);也可以邀請(qǐng)職業(yè)教育專家、課改名校專家等到我校,針對(duì)我校實(shí)際情況做專題講座及培訓(xùn)工作,教師也可以向其咨詢自己在教學(xué)中的困惑、問(wèn)題;學(xué)科備課組每周進(jìn)行學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn),教師一起討論最佳教育教學(xué)方法及上課手段;班主任每周進(jìn)行班主任交流培訓(xùn),交流班級(jí)管理心得及班級(jí)特殊事件的應(yīng)急處理方法等,其他班主任可以充分討論或者借鑒;定期舉辦備課組長(zhǎng)交流會(huì),我校根據(jù)專業(yè)的不同劃分不同的教研組,有文化課教研組,即公共基礎(chǔ)學(xué)科教研組,如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教研組,還有專業(yè)課教研組,如計(jì)算機(jī)、機(jī)電、數(shù)控、汽修等教研組,我校每學(xué)期都會(huì)安排不同的教師上公開課,同專業(yè)的教師都積極參與聽課、評(píng)課,來(lái)提高自己的專業(yè)水平。學(xué)校還多次組織教師進(jìn)行有關(guān)希沃白板使用的高級(jí)培訓(xùn),引導(dǎo)教師運(yùn)用新的教學(xué)手段,還有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)、課件制作等電子備課基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn),教師現(xiàn)代化教學(xué)能力得到大幅度提高,知識(shí)呈現(xiàn)方式更加直觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提升。

2.扎實(shí)做好高效課堂師資培訓(xùn)工作

校本式培訓(xùn)是師資培訓(xùn)的重頭戲,每學(xué)年我校都有不同類型的教師培訓(xùn),其主要包括課例研究、課題研究、師徒結(jié)對(duì)、強(qiáng)化讀書、比賽推進(jìn)、假期培訓(xùn)等,通過(guò)這些培訓(xùn)拓展了教師的視野,豐富了教師的知識(shí)。我校還組織開放式課堂,特定的日子,學(xué)生家長(zhǎng)可以到班級(jí)聽課;也對(duì)外校教師開放,每年的年底是滁州市職業(yè)學(xué)校的交流月,這是一種學(xué)校間的交流學(xué)習(xí),其他學(xué)校的教師會(huì)到我校參與聽課、評(píng)課。此外,我校還對(duì)職業(yè)教育教學(xué)成果進(jìn)行推廣,包括學(xué)術(shù)交流、博客交流、學(xué)校網(wǎng)站交流、出版成果交流等,個(gè)別教師也參與書籍寫作等。

(三)科學(xué)組建高效課堂合作學(xué)習(xí)小組

我校的班級(jí)管理方式是,根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生特質(zhì)、學(xué)生興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等具體情況,按照“組間同質(zhì),異質(zhì)編組”的原則劃分學(xué)習(xí)小組。盡可能使小組內(nèi)學(xué)生之間異質(zhì)性特征明顯,以便于學(xué)生間的交流與互動(dòng);小組間均衡搭配,形成明顯的合作學(xué)習(xí)的同質(zhì)性特征,以便于小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)與合作。在小組的劃分中要注意男女比例適中,學(xué)生性格互補(bǔ)、優(yōu)弱式學(xué)科結(jié)合,座位安排合理,班級(jí)管理體系科學(xué)合理,制訂小組成員分工及責(zé)任細(xì)則,階段性隨機(jī)調(diào)整等,同時(shí)建立了一系列的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等,確保學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)科、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能有較好的掌握。

四、高效課堂的構(gòu)建保障

首先,教師有教師的課堂規(guī)則,學(xué)生有學(xué)生的課堂規(guī)則。其次,落實(shí)課堂責(zé)任制,扎實(shí)開展“三清運(yùn)動(dòng)”,即“堂堂清”“日日清”“周周清”,盡量解決當(dāng)天的問(wèn)題,不把問(wèn)題留到第二天。再次,全面推進(jìn)責(zé)任管理,高效課堂實(shí)施學(xué)部負(fù)責(zé)制,我校根據(jù)學(xué)科的不同劃分六個(gè)學(xué)部,學(xué)部中有專門負(fù)責(zé)教學(xué)的主任,負(fù)責(zé)本年級(jí)的教學(xué)工作;學(xué)科高效課堂教學(xué)實(shí)施實(shí)行備課組負(fù)責(zé)制,不同的學(xué)科有各自的備課組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)及疑難問(wèn)題的解答;學(xué)習(xí)小組建設(shè)與管理實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制,學(xué)習(xí)中小組遇到任何問(wèn)題要及時(shí)向班主任反饋,確保每個(gè)學(xué)生都能把各學(xué)科的知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)懂。最后,為了保障課堂教學(xué)改革的順利開展并取得實(shí)效,建立科學(xué)合理、公平公正的評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)辦法,調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

五、高效課堂的構(gòu)建成果

(一)構(gòu)建高效課堂,變“課堂”為“學(xué)堂”

“課堂灌輸”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式,學(xué)生是被動(dòng)接受,高效課堂是自主預(yù)習(xí)、合作探究、暢談所獲。突出“以學(xué)生為中心”的新的教學(xué)模式,不再是教師的一言堂,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者。高效課堂變“課堂”為“學(xué)堂”,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題能力,同時(shí)提高了他們的知識(shí)水平,增強(qiáng)了他們的自信心,讓學(xué)生敢于表達(dá)自我、展示自我。

(二)構(gòu)建高效課堂,縮小學(xué)生間的差距

學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境有著密切聯(lián)系。民主、開放的小組合作教學(xué)形式在激發(fā)學(xué)生的求知欲的同時(shí),也增強(qiáng)了他們的自信心,活躍了他們的思維。此外,學(xué)習(xí)小組教師統(tǒng)一安排,好中差結(jié)合,做到生幫生、生練生、生強(qiáng)生,采取捆綁式評(píng)價(jià),縮小了學(xué)生差距,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們的積極性和創(chuàng)造性。

(三)構(gòu)建高效課堂,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力

“做中學(xué)”讓學(xué)生的合作能力得到了提高,也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力;“想中學(xué)”讓學(xué)生的思維能力得到了提升;“議中學(xué)”讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升;“演中學(xué)”讓學(xué)生的膽量得到了鍛煉。

六、高效課堂的構(gòu)建困惑

我校課改取得的成績(jī)是可喜的,但是在進(jìn)步的同時(shí),我們也存在一些困惑與不足。

(一)課堂提問(wèn)方面不足

問(wèn)題的低效和隨意性是制約課堂效率提高的因素之-。課堂提問(wèn)讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,課堂上頻繁提問(wèn)、隨意提問(wèn)、問(wèn)題欠科學(xué)合理,以及出現(xiàn)滿堂問(wèn)的現(xiàn)象。因此,課堂提問(wèn)要根據(jù)重難點(diǎn),適量注重提問(wèn)次數(shù)和提問(wèn)的質(zhì)量、效率。

(二)課堂展示方面不足

展示是高效課堂的亮點(diǎn)。如何展示是值得思考的問(wèn)題。一節(jié)課若任由學(xué)生自由發(fā)揮,問(wèn)題就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái);教師若參與太多,展示顯得空泛,“泛泛而展”,很難達(dá)到高效率。如何做到精彩展示也是我們孜孜追求的目標(biāo)。

高效課堂改革是蝴蝶破繭的過(guò)程,我們不能因?yàn)橐恍├Щ笈c不足就卻步不前,而要堅(jiān)定不移地將其實(shí)施下去。課堂活,則教育新;課堂生動(dòng),則教育文化生動(dòng)。課堂教學(xué)改革不僅要?jiǎng)?chuàng)新,而且要回歸原點(diǎn);在倡導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)方法與途徑的時(shí)候,我們不要忽略其背后承載的理念與文化;當(dāng)使用不同的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)或矯正課堂教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候,我們要銘記一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述,“開放”是高效課堂的靈魂,我們要把一潭死水變?yōu)橐怀卮核?讓課堂充滿生命活力。高效課堂讓課堂再次回歸生活、回歸生命,教師主導(dǎo)作用得到發(fā)揮,學(xué)生主體地位得到體現(xiàn),這為每一個(gè)學(xué)生一生的幸福與發(fā)展奠定了基石,也為每一個(gè)教師在課堂教學(xué)中詩(shī)意地棲居。