新文科背景下“四史”教育融入思想政治理論課的路徑探析

沙 莉，劉緒平（蘭州文理學院 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730000）

思政課是落實高校立德樹人根本任務的關鍵課程，教育部等多個部門共同印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中指出，“要加強對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的教育?！盵1]新文科建設是順應新時代發展趨勢，提升哲學社會科學高等教育質量，推動我國高等教育內涵式發展的重要舉措。在新文科背景下將“四史”教育融入思政課的全過程，才能不斷提升思政課的思想性、理論性和針對性、親和力。

一、新文科背景下“四史”教育融入思政課的重要意義

欲知大道，必先為史，從歷史中不斷汲取前進力量和奮進智慧是中國共產黨的優良傳統。2021 年5月中共中央辦公廳印發《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》，明確指出：“要突出青少年群體，把握青少年群體的特點和習慣，組織好青少年學習教育，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！痹谒颊n中加強以黨史教育為重點的“四史”教育是落實黨中央重大決策部署的具體體現，新文科背景下推動“四史”教育融入思政課能進一步引領青年學子堅定理想信念，筑牢強國之魂，牢牢把握社會主義意識形態價值引領，爭做堪當民族復興重任的時代新人。

（一）有利于高校思政教育更好落實立德樹人根本任務

作為思想交流交鋒、意識形態的前沿陣地，思政課是高校開展思想政治教育的重要載體，其承載著海量的數據信息，對思想政治教育信息具有傳輸功能。新文科建設意味著文科領域伴隨信息技術發展而進行的一次全新變革，在新文科背景下將“四史”教育融入思政課之中具有重要的理論邏輯和實踐邏輯。通過構建具有中國特色和中國風格的新文科教育理論體系和多學科融合體系，引導大學生全面掌握“四史”教育知識，厘清各階段歷史的來龍去脈，用唯物史觀來把握和認知“四史”教育的歷史脈絡，樹立正確的黨史觀，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，始終心懷“國之大者”，努力成長為又紅又專、德才兼備、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）有利于堅定理想信念，彰顯新時代文化自信

士以弘道，文以載道。新文科建設是社會主義先進文化的重要載體，以履行“以文化人、以文育人、以文培元”為具體使命，強化價值引領更是新文科建設的內在要求。通過多學科交叉融合，思政課教師引導大學生在學習“四史”中，深刻領會中國歷史和中國人民如何選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放，深刻體悟中國共產黨為什么能、中國特色社會主義道路為什么好，“歸根到底是因為馬克思主義行”[2]，運用中國話語體系講好中國故事，從中汲取堅定信仰、信念、信心的智慧和力量，培養具有文化自信的社會主義建設的主力軍。

（三）有利于傳承紅色基因，提升思政課育人效果

思政課講授知識，傳授真理，用事實說理論，用故事講道理，要讓學生入腦入心入行，就應當“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚。在新文科背景下，通過整合“四史”教育豐富的理論和實踐資源，借鑒不同學科的研究范式，創新“四史”教育融入思政課的多元科學路徑，幫助大學生樹立正確的歷史觀，更好地了解黨和國家事業發展的歷史進程。學習“四史”，尤其是黨史和新中國史，能夠使得當代大學生更進一步貼近生活實際，走進歷史真相，貼近社會生活實際去了解原汁原味的歷史故事，有助于增強當代大學生的歷史自信和歷史自覺，提升思政課價值塑造的育人實效。

二、新文科背景下將“四史”教育融入思政課面臨的現實境遇

新文科背景下將“四史”教育融入思政課既有機遇，也有挑戰?！八氖贰苯逃刑N含著偉大的哲學智慧和人生哲理，需要用心挖掘其中的融入元素和方法，在“四史”教育當中挖掘大量鮮活的論證資源，從而將其更好地融入思政課教學之中。

（一）深刻分析國際國內環境，綜合研判面臨現實挑戰

當今世界正處于百年未有之大變局和中華民族偉大復興的戰略全局，隨著經濟不斷優化升級，深刻復雜的國際國內環境為高校思政教育帶來嚴峻挑戰。

從國際環境來看，一方面，西方國家運用網絡載體和經濟的飛速發展等趨勢，對我國的主流意識形態惡意抨擊誹謗，以和平演變等手段和方法對社會主義國家實行“分化”等活動，以價值觀滲透的方式將本國意識形態滲透到社會主義國家，從而加緊威脅和孤立社會主義國家的快速發展。另一方面，西方國家以網絡為載體，編造詆毀我國的革命歷史，污蔑中國共產黨的歷史和中國特色社會主義國家的形象，以更加隱匿的方式，通過網絡化、大眾化平臺進行傳播滲透，尤其是對我國主流意識形態的影響，通過這些手段方式，嚴重損害了“00”后大學生的價值觀念，使得當代大學生的價值取向受到影響。

從國內環境來看，當前，我國正意氣風發朝著第二個百年奮斗目標進軍，處于改革攻堅階段以及大調整大發展的關鍵時期，在建黨一百周年取得重大成就的同時，我國在政治、經濟等各方面仍然面臨著巨大挑戰。隨著全面深化改革的不斷深入，我國處于社會結構深刻變動，利益格局深刻調整的關鍵時期。面對各種錯誤社會思潮的競相迸發，西方國家一些不法分子企圖通過網絡載體歪曲歷史，否定中國共產黨的領導，以達到侵蝕、消解中華民族的歷史根基。大學生正處于人生成長、價值觀形成的關鍵時期，極易受到各種錯誤思潮的嚴重影響，從而扭曲對于中國共產黨歷史觀的正確認識，弱化對于社會主義國家的認同。

因此，“四史”教育融入思政課教學必須堅持實事求是的原則與態度，將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史中的重大歷史事件、重要人物、輝煌成就以及寶貴歷史經驗全面客觀地講透徹說明白，教育引導大學生增強抵御錯誤社會思潮的鑒別力，不斷提升大學生的政治敏銳力，樹立正確的馬克思主義歷史觀，筑牢意識形態安全防線。

（二）抵制歷史虛無主義，維護意識形態安全

當前，隨著網絡技術的飛速發展，歷史虛無主義的思想和言論在網絡平臺上和網絡文章中時有傳播，大學生作為網絡的見證者和使用者，是互聯網應用最普及的用戶群體，每時每刻都能接收到海量的數據信息，這些海量數據信息中雜糅著一些虛假信息，這些不真實、不全面的誹謗中國共產黨的歷史的現象，對于理論基礎薄弱、社會經驗不足的大學生們產生了嚴重的負面影響。習近平總書記指出：“要全面提升技術治網能力和水平，規范數據資源利用，防范大數據等新技術帶來的風險。”[3]不可否認的是，在大數據時代牢牢把握好精準思維，有效整合海量數據資源，有效維護意識形態安全越來越重要，對防止主流意識形態的“標簽化”等具有重要作用。

思政課作為立德樹人的關鍵課程，肩負著為黨育人、為國育才的根本任務，其作用十分重大。如若對歷史虛無主義的影響不加以及時糾正，將會影響思政課的實際效果。新文科背景下，將“四史”教育融入思政課，通過大學生系統、全面、深刻的學習“四史”，“旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，更好正本清源、固本培元，”[4]以免受到歷史虛無主義的負面影響。通過不斷學習黨的歷史，學習英雄人物事跡，充分了解社會主義在世界發展歷程中的曲折進程，引導大學生能夠真正透過現象看本質，自覺增強抵制歷史虛無主義的內在力量，善于旗幟鮮明地同各種錯誤的社會思潮作斗爭，發揚斗爭精神，有效維護意識形態安全，不斷增強大學生的責任感和使命感。

（三）增強歷史觀教育自覺，實現精準育人導向

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合指出：“要樹立大歷史觀?！盵5]“四史”學習教育要堅持大歷史觀和整體性原則，不僅要充分把握理論與實踐相結合的原則，還要把黨史、新中國史、改革開放史作為世界社會主義史的重要組成部分，這對于高校實現精準育人具有重要導向。

新文科背景下將“四史”教育融入思政課必須牢牢不斷地在實踐過程中深入提煉總結，必須合理有效地將思政課教學與“四史”教育有機結合起來，無論是“四史”課程的開設和整體規劃，還是各門課程之間的有機銜接與配合，都需要不斷加強和鞏固馬克思主義歷史觀教育，思政課教師要不斷堅持學習四史知識，在教學過程中努力做到史論結合，堅持正確的歷史導向，加強價值引導，強化問題意識，推動思政課程守正創新，充分實現思政實踐育人的目的，不斷實現在新文科背景下準確把握“四史”教育的主要內容與價值導向，更好地將“四史”教育融入思政課之中。

將“四史”學習教育融入思政課，有助于進一步增強大學生的歷史自信和歷史自覺，進一步增強大學生對深化中國特色社會主義的情感認同，自覺擔當起實現中華民族偉大復興的歷史重任，因此高校必須不斷加強和鞏固馬克思主義歷史觀教育，為實現精準育人導向提供可靠支持。

三、新文科背景下“四史”教育融入思政課的實踐路徑

以史鑒今，資政育人?！八氖贰币娮C了黨和國家波瀾壯闊的偉大歷程和不凡成就，蘊含著“崇高的理想信念、偉大的精神譜系和寶貴的經驗方法，是指引我們未來前進方向的燈塔?！盵6]新文科背景下將“四史”教育融入思政課是一項復雜的系統工程，必須在馬克思主義唯物史觀的指導下，各方協同發力，精準施策，才能在學思踐悟中得到貫徹落實。

（一）聚焦新文科建設目標，構建課程內容相融合的教學體系

新文科建設是新時代高校發展的主要任務之一，其目的“在于打破專業壁壘和學科障礙，以廣博的學術視角、開闊的問題意識和深厚的學術積累為基礎，為學生提供更契合現代社會需求的素養訓練，是對快速變革的社會生活的主動回應?！盵7]新文科背景下將“四史”教育融入思政課首先就需要高校黨委立足學校實際，加強頂層設計，進行系統化、整體化構建，在思政教育的創新思想、機制建設、師資培養、教育資源、評價體系等方面統籌規劃，為思政教育取得最好效果提供保障。

習近平總書記指出將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史融入高校思想政治理論課，是新時代高校思想政治理論課教學的重點。新文科背景下將“四史”教育融入思政課教學中，應當根據思政課不同課程的學習目標和教學內容的特點，形成教學內容彼此聯系，相互補充的融合體系。比如在“思想道德與法治”課程的“理想信念”“中國精神”等章節中，就可以結合“四史”中的革命英雄、先烈前輩的英勇事跡，闡明堅定理想信念的重要意義和以偉大建黨精神為源頭的共產黨人精神譜系，并用革命道德培育時代新人；在“中國近現代史綱要”課程中融合歷史學、社會學等學科的知識內容，以百年黨史為主題，回顧和闡明中國共產黨不忘初心、團結帶領中國人民實現中華民族偉大復興的歷史進程，引領學生深刻領悟歷史和人民對中國共產黨的正確選擇。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程是“一門關于近現代中國的政治哲學”，就要與哲學、政治學等學科緊密結合，將馬克思主義中國化時代化作為主線，闡明毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系既一脈相承又與時俱進，并強調習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義的最新理論成果。

通過學科交叉融合和內容整合，不斷豐富與完善思政課教材體系，使大學生熟知與了解學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的重要性，使大學生深刻認識中國的紅色政權的來之不易，了解中國共產黨的歷史是一部不斷強大起來的復興史；學習新中國史，深刻認識中國特色社會主義的來之不易，70 多年的新中國史，是一部黨領導人民不懈奮斗的歷史，也是不斷探索與深化社會主義建設規律的歷史；學習改革開放史，深刻了解中華民族強起來的重要意義，40 多年來，改革開放是我們黨的一次偉大的覺醒，我國在各方面取得了偉大且舉世矚目的成就，是一次偉大的飛躍；學習社會主義發展史，深刻認識中國特色社會主義對于世界社會主義運動作出的重要貢獻，從而不斷深化人類對于社會主義發展規律的認識。

知其史方能激其志，激其志方能盡其責。思政教育工作者應積極大膽嘗試，通過喜聞樂見的方式講好思政課，積極將“四史”教育的精髓與馬克思主義科學理論一道講透講深，從而不斷釋放真理的光芒，堅定馬克思主義的遠大理想信念，提升思政課的思想性和親和力。

（二）樹立新文科建設理念，發揮思政課教師主導作用

“教師是教育發展的第一資源?！盵8]習近平總書記強調：“辦好思政課關鍵在教師?！盵9]講好思政課，首先離不開一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、人格正的思政課教師隊伍。新文科背景下思政課教師要明確鑄魂育人的使命擔當，樹立終身學習的理念，以尊重客觀規律、實事求是的科學精神，主動適應互聯網時代高速發展的新趨勢，不斷探索新文科建設的新領域，努力掌握交叉學科領域的專業知識，更好地具備應對多元知識和信息技術更迭換代的能力，構建復合型知識體系，提升綜合能力素養。

隨著信息技術的迭代發展，以大數據、人工智能、區塊鏈等技術為依托的信息技術應運而生，充分發揮和應用媒體技術也是新文科背景下思政課教師的首要選擇。將“四史”教育融入思政課需要思政課教師持續深化大學生思政課的供給側結構性改革，提升信息化的教學本領，善于運用“雨課堂”“學習通”“大學慕課”等平臺的重要功能作用，不斷改進思政課課堂效果，還應不斷發揮智慧課堂在思政課教學中的應用與延伸，打造“四史”教育數智賦能教學，通過運用OBE 教學理念等新方法將“四史”教育融入思政課，實現對思政課教學的優化，助力提升育人時效，運用全新的媒體平臺、全新的教學方法、全新的話語體系，不斷提升大學生思政課的時效性和親和力。

推動思政課與信息技術的高度融合也是教師們講好思政課的必然選擇，同時也有利于推進新時代的思政課的改革創新，唯有改革創新，才能行穩致遠，思政課教師應不斷創新思政教育模式，使得思政課融入日常，滋潤學生心田，達到春風化雨、潤物無聲的效果。

（三）結合新文科建設優勢，實現學生主體性教育模式

“四史”教育融入高校思政課離不開學生主體作用的發揮，大學生朝氣蓬勃、可塑性強，是高校思政教育的主要對象，也是新時代黨和國家事業發展未來的生力軍與根本的推動力量。新文科建設的優勢之一就是構建新的培養模式，“在樹立‘大專業、大學課、大知識’的前提下培育學生正確處理個體與社會關系的人生技能，形成用自身專業能力奉獻社會、服務國家的正確職業觀和生活觀?！盵10]“四史”教育內容豐富，時間跨度長，涉及知識和學科較多，應當充分發揮新文科建設學科融合的特點，遵循思政教育規律和學生的認知規律，鼓勵學生結合自己的興趣和內在需要，積極開展研究性合作式的學習模式，激發學生學習內驅力，通過自主學習，運用線上線下的教學模式，理論和實踐相結合掌握歷史知識，學會用辯證的觀點看待“四史”和學習歷史、分析歷史的重要方法，形成正確的歷史思維方式。

促進思政課與現代信息技術深度融合，是加強和改進思政課教學的重要方向[11]。結合大學生是網絡使用的主要群體，可以利用信息技術優勢打造“四史”教育的線上云端課堂，將線上教學和線下教學無縫銜接，提升“四史”教育信息傳播效率。

在思政課堂上，運用積極教學法、對分課堂、翻轉課堂等新型教學模式，以“主動探究”代替“被動接受”，引導學生以探究性學習、自主性學習和合作性學習等多種方式參與課堂教學，鼓勵學生在學習過程中實現自主學習和主動創新。在教學過程中還要加強實踐教學，可以圍繞“四史”教育內容開展實踐教學活動，如布置學生自主閱讀經典著作、觀看紅色影視劇，撰寫閱讀筆記和觀后感并在課堂分享交流；利用革命舊址、博物館、紀念館等紅色教育基地開展體驗式社會實踐活動等；開展紅色情景劇、紅色文藝作品、故事會等課內實踐活動，增強學習代入感。這樣不僅能夠引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題，實現自主學習能力的訓練，并且通過引發學生的共情和共鳴，用歷史映照現實，以現實感悟歷史，真正做到學史明理，學史增信，學史崇德，學史力行。

（四）優化新文科建設特色，優化課堂教學方式方法

在新文科背景下，組織和發揮好課堂的關鍵作用對于講好思政課是至關重要的。新時代的大學生思想都極為活躍，接受新鮮事物的速度很快，因此對于思政課教師來說，充分運用和發揮好課堂的功能與作用顯得尤為重要，只有真正將思政課課堂的教學形式發揮出來，才能不斷引領與指導大學生全面深入地學習思政課。

新文科背景下要不斷堅持運用信息技術提升思政課教學的精準度和吸引力，充分發揮信息技術的優勢與特征，將信息技術運用于思政課的教學設計、過程實施等主要環節和過程，充分調動思政教育者在教學過程中的積極性和主動性。思政課教師必須牢牢抓住課堂這一主陣地，將現代信息技術充分融入思政課堂之中，發揮現代信息技術的優勢。

習近平總書記指出：“運用互聯網、大數據、云計算等現代信息技術，推動教育改革和創新，構建網絡化、個性化、數字化、終身化的教育體系是人類共同面臨的重大課題。”[12]將現代信息技術運用于思政課課堂，不僅有助于激發大學生的學習動力與學習興趣，而且對提升大學生學習四史的熱情具有指導意義。高校思政課要不斷緊跟代時代要求和步伐，同時也要善于關注新時代大學生的思想動態和思想方法，推動“四史”教育入腦入心，不斷探索教學方式方法。

四、結語

習近平總書記強調：“只有打好組合拳，才能講好思政課。”[13]推進新文科建設與“四史”教育深度融合具有重要的戰略意義，其不僅是建設社會主義現代化強國的現實需要，也是應對現代信息技術發展的現實之需。新文科背景下將“四史”教育融入思政課要因事而化、因時而進、因勢而新，牢牢把握高校思政課教學課堂的主渠道主陣地作用，不斷創新和豐富思政課的吸引力、感染力和說服力，為實現社會主義現代化強國不斷努力。