“產教融合+課證融通”人才培養研究與實踐

［摘 要］ 研究了在“1+X”證書制度下高職院校數字媒體技術專業的人才培養模式，主要闡述了“產教融合+課證融通”的理念。在產教融合方面，數字媒體技術專業的特殊性要求高校與行業須建立緊密的合作關系，包括共同制訂適應市場需求的課程計劃、提供實習機會，以及邀請業內專家參與教學。在課證融通方面，數字媒體行業的發展速度之快要求高校須及時更新課程內容，以適應市場的變化。數字媒體技術專業的“產教融合+課證融通”人才培養模式是一種創新而有效的教育改革方向，有助于滿足數字媒體行業對高素質人才的需求。

［關鍵詞］ “1+X”證書制度；產教融合；課證融通

［基金項目］ 2023年度廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）項目“‘1+X’證書制度下高職院校數字媒體技術專業‘產教融合+課證融通’人才培養研究與實踐”（2023GXJK860）；2023年度廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）項目“產業數字化轉型背景下高職電子信息類專業復合型人才培養模式研究”（2023GXJK779）；2023年度廣州工程技術職業學院創新創業教育實踐基地學生創新創業團隊項目“基于Unity3D渲染技術的護路巡防員（VR）實訓系統開發”

［作者簡介］ 何勰緋（1981—），女，河北唐山人，碩士，廣州工程技術職業學院信息工程學院副教授，主要從事軟件工程與計算機仿真技術研究；禹 濤（1978—），男，湖南邵東人，碩士，廣東科貿職業學院信息工程系講師，主要從事計算機應用技術與電子信息技術研究。

2019年1月，《國家職業教育改革實施方案》提出，將1+X證書制度作為院校建設與發展的重大工作，在專業設置、人才培養方案、課程標準、師資隊伍建設、教學內容重構、信息化建設、培訓場地設施等方面重新制定教學標準和畢業生質量檢驗標準，規范人才培養全過程，完善職業教育體系［1］。該方案明確指出，為深化復合型技能人才培養模式改革，在部分滿足條件的高職院校中啟動“1+X”證書制度試點工作，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，參加各類職業技能培訓，通過政府部門組織的考試后，可獲得各類職業技能等級證書，從而打通職業院校人才培養與一線企業人才需求的瓶頸［2］。“依托企業辦職校、辦好職校為企業”是目前眾多職業教育者和企業各界人士的共識［3］。

本文以廣州工程技術職業學院數字媒體技術專業“1+X”證書制度人才培養模式的實施經驗為例，介紹了數字媒體技術專業結合行業的發展趨勢、需求，以及專業特點、人才培養模式，對“1+X”證書制度下高職院校數字媒體技術專業“產教融合+課證融通”人才培養研究與實踐內容進行了闡述。

一、產教融合模式

為了深入研究產教融合模式，廣州工程技術職業學院推出一系列校企合作制度以推動校企合作的深入開展。信息工程學院數字媒體技術專業加強與企業聯動，與企業共建生產與實訓基地，與企業共同制訂人才培養方案和標準，“產教互兼”地建立校企互聘共用的“雙師型”教學團隊，“專兼結合”地開展專業核心課程教學，“校企合作、工學交替”地實施學生的專業實訓實習任務。

（一）校企共建生產與實訓基地

目前，廣州工程技術職業學院信息工程學院與數字媒體行業相關的二十余家企業建立長期合作關系，為學生搭建了實習基地，提供了實際工作機會。這些基地涵蓋數字媒體制作、編輯、設計、技術開發等多個領域，確保學生可接觸到不同層次、不同崗位的實踐。

在實施過程中，信息工程學院有計劃地組織學生進入企業進行崗位課程實踐，學生有機會在這些企業進行至少兩個月的崗位實踐學習，親身參與真實項目。學生在深入企業一線進行崗位實習的過程中，可將在課堂上學到的理論知識應用到實際項目中［4］。這種實踐經驗不僅為學生提供了寶貴的實踐經驗，讓他們熟悉了行業流程和新技術，而且有助于學生熟悉行業工作崗位要求，提高動手能力，增強就業的核心競爭力。

（二）校企共同制訂人才培養方案和標準

校企之間深度合作，通過校企共建，結合粵港澳大灣區人才供應需要，校企聯合實施專業人才培養錯位發展計劃，培養有教養、有本領的高素質技能型人才。在每學年，數字媒體專業都會邀請校、企專家共同開展專業建設論證，共同探討專業人培方案、探討專業課程體系建設的制訂。

（三）“產教互兼”建立校企互聘共用的“雙師型”教學團隊，“專兼結合”開展專業核心課程教學

邀請行業專家授課。在每學期，學院邀請數字媒體行業的專家來校授課，分享他們的實踐經驗，介紹行業趨勢，以企業真實項目案例融入課堂教學。這種形式豐富了課堂教學，讓學生的認識進一步提升，清楚地了解到行業的發展方向、企業需求及就業方向。此外，學院可邀請數字媒體行業的專家來校講座，分享他們的實際經驗和行業趨勢，使學生更好地了解數字媒體領域。建立“校企互訓”制度。學院每學年派校內教師深入企業進行崗位實訓和學習，通過在企業的學習積累實踐經驗，提升對學科知識的深入了解和應用能力，培養學術研究和實踐能力。建立導師制度。學校建立行業專家導師制度，將專家與學生配對，提供一對一的指導。這種導師制度有助于學生更深入地理解行業，獲得職業建議，并建立職業網絡。

（四）“校企合作、工學交替”實施學生的專業實訓實習任務

廣州工程技術職業學院建設的仿真工作室是教育部認定的廣東省虛擬現實公共實訓中心，仿真工作室為數字媒體技術專業學生提供了課程實踐場地、設備，由校內實訓教師和企業師傅共同擔任指導。仿真工作室為了更好地幫助學生親自動手實踐項目，真正學習到數字媒體工具和行業技術，在校內實施學徒制制度，鼓勵大一、大二學生到校仿真工作室進行專業實踐，通過承接校內外企業開發項目，如“高鐵接觸網虛擬現實仿真系統”“護路巡防員（VR）實訓系統”等，不僅為省內交通部門提供了培訓支持，而且為提升學生的技術水平奠定了基礎。實踐教育幫助學生將理論知識應用到實際工作中，培養了學生的實際操作能力。

（五）指導學生參與數字媒體競賽

在校企合作的基礎上，學生的技術能力不斷提升，在數字內容制作、網站開發、應用程序設計等方面都有很大的進步。近三年，學生參加廣東省各類技能競賽獲得各類獎項目達30余項。在科研方面，教師指導學生申報廣東省科技創新戰略專項資金（大學生科技創新培育）項目共計5項，廣州市教育局大學生創新創業項目共計10余項。學生在參加競賽和申請科研、創新創業課題的過程中能把所學知識付諸實踐，親自籌劃、制作、展示，并參加評審。這種實際項目鍛煉了學生的創新能力和團隊協作能力，培養了學生的創新能力和解決問題的能力。此外，在校企合作、產教融合的共建下，學生的能力不斷提升，積極參加創新創業競賽，目前已獲中國“互聯網+”大學生創新創業大賽廣東省賽區二等獎2項，三等獎2項。參賽經歷不僅鍛煉了學生的技能，還提高了他們的自信心和競爭力。

產教融合模式的關鍵在于將教育與實際行業需求有機結合，通過實踐經驗和行業導師的支持，培養具備實際操作能力、行業適應力和創新潛力的數字媒體技術專業人才。這種模式有助于提高學生的職業競爭力，并促進數字媒體行業的發展。

通過這一系列的運作，廣州工程技術職業學院成功地將“1+X”證書制度下的數字媒體技術專業人才培養模式落實到實際教育中，為學生提供了全面的教育體驗，培養了具備實際操作能力和創新潛力的高素質人才，促進了數字媒體行業的發展和創新。

二、課證融通

在“1+X證書”背景下，廣州工程技術職業學院數字媒體技術專業在實施課證融通時，主要通過調整數字媒體專業課程設置、專業課程內容、教師教學方式、完善基礎設施條件、提升教師教學能力、優化教學評價與考核等措施，在專業建設和學生培養過程中實現了“產教融合+課證融通”的精準育人。

（一）積極與地方政府合作，獲得政策支持

政府相關部門提供了資金支持，用于更新數字媒體技術課程、購置新的教育技術設備，并支持師資培訓。這確保了教育內容的前瞻性和高質量。2020—2023年，廣州工程技術職業學院信息工程學院獲得央財、省財、市財的撥款一千余萬元，對于整個系院以及數字媒體技術專業的總體建設有極大幫助。

（二）與數字媒體行業建立長久合作關系，共同研究解決行業問題的方案

這些研究項目有助于培養學生的創新能力，同時也促進了教育與產業之間的聯系，確保教育體系跟上行業的發展步伐。學校與地方政府、數字媒體企業共同開展了多個研究項目。如為河源理工學院、廣州眾源科技有限公司等開發產品或提供技術支持，解決了行業內的實際問題，也為學生提供了參與科研的機會。項目研發得到了學校的支持和資助，加強了教育與產業之間的聯系，推動了行業的創新。

（三）專業課程內容更新

課程設置與“1+X”證書內容相結合，通過課程的設置和優化，學生可以將理論知識應用到實際工作中，有助于他們更好地契合數字媒體行業的工作要求。同時，鼓勵學生參與創新項目，參加數字媒體技術領域的專業技術競賽，以提高問題解決能力，培養創新思維。

通過“產教融合+課證融通”的模式，高職院校可以更好地滿足數字媒體技術專業的人才培養需求，培養具備實際操作能力、創新能力和行業適應力的高素質人才，提高學生的就業競爭力，同時促進數字媒體行業的創新性發展。

三、實踐導向的教育

在“1+X”證書制度下，高職院校數字媒體技術專業的人才培養模式應以實踐導向的教育為核心，旨在培養具備實際操作能力和創新潛力的高素質數字媒體技術專業人才。以下是關于實踐導向教育的具體內容和方法。

（一）實驗課程和工作室

1.實驗室課程實施。提供豐富的實驗室課程，讓學生親自動手，學習數字媒體工具和技術。這些課程可以涉及圖像處理、多媒體設計、編程等方面的實際操作，使學生掌握必要的技能。

2.仿真工作室的學徒制。采取傳幫帶模式，由生生互助、實踐教師指導、企業教師指導分層遞進的方式，讓學生參與真實項目和案例研究。仿真工作室通常由業內專家及校內實踐指導教師共同組織，提供實際問題的解決方案，培養學生的問題解決和團隊協作能力。此外，仿真工作室應定期舉辦技能競賽，更好地培養學生的競爭意識。

（二）教學實踐過程

1.項目驅動教學。鼓勵學生參與數字媒體項目，例如數字內容制作、網站開發、應用程序設計等。學生可以在這些項目中應用所學知識，培養創新和實際操作能力。

2.優化教學評價制度和學生評估制度。建立健全教師的教學評價制度，優化教學結構。此外，為實習生、在校生建立評估機制，評估他們的工作表現和技能發展，幫助學生了解自己的強項和改進之處。

實踐導向的教育形式強調學生在真實工作場景中應用所學知識，培養實際操作能力和創新思維。這種模式有助于學生更好地契合數字媒體行業的需求，提高他們的就業競爭力，促進行業的發展和創新。

結語

本文簡述了將“1+X”證書制度實踐在數字媒體技術專業人才培養過程中的心得。通過分析政策文件和實際案例，研究擴展了關于證書制度和產教融合的理論知識，強調了“產教融合+課證融通”模式在數字媒體技術專業的應用，為高職院校提供了創新的教育模式。本文重點突出了校企合作的重要性，其研究成果對企業界也具有應用價值。企業可以與高職院校建立更緊密的合作關系，參與學生培訓和實踐，優化課程設置，提高教育質量，共同推動人才培養工作，從而更好地培養學生。

參考文獻

［1］國務院.關于印發國家職業教育改革實施方案的通知：國發〔2019〕4號［A/OL］.（2019-02-13）［2023-10-15］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-02/13/content_5365341.htm.

［2］曾凡濤，唐彩虹 .“1+X”證書背景下“校企合作、課證融合”的人才培養模式研究：以數字媒體應用技術專業為例［J］.廣東輕工職業技術學院學報，2022，21（5）：64-68.

［3］楊艷玲，張福壽.高職院校產教融合背景下多方協同育人模式研究［J］.商丘職業技術學院學報，2023，22（2）：51-54+85.

［4］李宇波，蔣浩立，史治國，等.“數字系統”教學的知行合一探索與研究［J］.工業和信息化教育，2023（7）：67-72.

Research and Practice of Talent Training of “Integration of Industry and Education + Integration of

Courses and Certificates”： Taking the Digital Media Technology Major of Higher Vocational Colleges under the “1+X” Certificate System as an Example

HE Xie-fei1， YU Tao2

（1. College of Information Engineering， Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou， Guangdong 510625， China; 2. School of Information， Guangdong Polytechnic of Science and Trade， Guangzhou， Guangdong 510430， China）

Abstract： This article studies the talent cultivation mode of digital media technology majors in vocational colleges under the “1+X” certificate system， mainly elaborating on the concept of “integration of industry and education+integration of courses and certificates”. In terms of “integration of industry and education”， the particularity of digital media technology requires universities to establish close cooperative relationships with the industry. This includes jointly developing course plans that meet market demand， providing internship opportunities， and inviting industry experts to participate in teaching. In terms of “courses and certificates integration”， the rapid development of the digital media industry requires universities to update course content in a timely manner to adapt to market changes. The talent cultivation model of “industry education integration+course certification integration” in the digital media technology major is an innovative and effective direction of educational reform， which helps to meet the demand for high-quality talents in the digital media industry.

Key words： “1+X” certificate system; integration of industry and education; integration of courses and certificates