產教融合下高職院校大學生財經素養教育研究

［摘 要］ “雙創”教育理念的落實對學生的財經素養教育提出了更高的要求。當前，財經素養教育與產教融合還處于分離狀態，存在教學缺乏創新性及評價機制不完善等問題。基于“三維六度”的產教融合育人模式，旨在推動高校財經素養教育與產教融合目標統一、要素協同、資源共享，為企業輸送更多高素質人才，并推動地方經濟的發展。因此，“三維六度”產教融合育人模式可進一步提升高職院校學生的財經素養，有利于提高高職人才的培養質量、提升學生的綜合素質，更好地滿足行業發展需求。

［關鍵詞］ “三維六度”；產教融合；高職院校；財經素養教育

［基金項目］ 2023年度廣西教育科學“十四五”規劃財經素養教育專項課題“‘產教融合’理念下高職學生財經素養教育創新策略研究”（2023ZJY839）；2023年度中國建設教育協會教育教學科研立項課題“創新創業教育下建筑類高職‘雙師型’教師隊伍建設路徑研究——基于一線教師如何高效培育雙創項目視角”（2023030）

［作者簡介］ 柏 挺（1984—），男，河南信陽人，博士，廣西建設職業技術學院副校長，高級工程師，主要從事創新創業教育、項目工程管理研究；任龍靜（1985—），男，貴州遵義人，碩士，廣西建設職業技術學院設備與環境學院講師（通信作者），高級工程師，主要從事創新創業教育、機電智能控制、思想政治教育研究。

一、“三維六度”及財經素養的概念和內涵

（一）“三維六度”概念及內涵

“三維”是指：目標維度、結構維度及機制維度；“六度”是指：長期目標、短期目標、課程體系、合作體系、教學機制及合作機制。具體如下。

1.目標維度：明確方向、設定目標。（1）長期目標：確立與國家產業政策和地區經濟發展戰略相一致的教育方向。培養學生的財經素養，以適應未來產業發展的長遠需求。（2）短期目標：針對當前產業需求，設定具體、可操作的教育目標。迅速提高高職學生的財經實際操作能力，以滿足企業的緊急用人需求。

2.結構維度：構建體系、優化結構。（1）構建課程體系：構建與產業實際相結合的課程體系，注重理論與實際的融合。以“財”為核心，確立課程之間的邏輯聯系和結構合理性。（2）構建合作體系：促進校企合作，建立多層次、多形式的合作體系。探索產學研一體式合作體系，優化資源分配，增強合作效益。（3）優化專業結構：推動專業教育與學校創新創業教育、就業指導教育和思政素養教育等方面相結合，立足學生的長遠發展，拓展學生的專業知識面。（4）優化人才結構：推動學生能夠與崗位進行對接，根據學生未來的職業規劃目標有側重地進行引導，促進學生掌握專業技能，凸顯人才培養的精準性。

3.機制維度：構建機制、優化流程。（1）構建教學機制：創新教學方法，如案例教學、項目實踐等，以增強學生的實際操作能力。設立靈活的評價機制，注重過程與結果的綜合評估。（2）構建合作機制：建立清晰、可行的合作機制，明確合作雙方的權利和責任。設立合作效果的評估與反饋機制，確保合作的長效、穩定進行。（3）優化教學評流程：構建學生主體—教師引導—評價及反思的教學流程，不斷優化資源要素，凸顯特色。（4）優化理論實踐流程：優化實踐課程與理論課程，制定合理的時間分配，推動理論與實踐相結合，真正促進知識轉化。

（二）財經素養的內涵

財經素養是財經知識、理財技能、財富觀念與人生信念等基礎修養的結合，財經素養教育并不僅限于財商教育，還包括金融教育、消費者教育以及投資教育等多種教育內容［1］，是學生適應經濟社會的基礎性教育。在院校中開展財經教育既可以提升學生的創新創業意識和節約意識，而且可以深入挖掘學生的潛能，有利于學生的長遠發展。

二、基于“三維六度”的產教融合與高職院校財經素養培育的必要性

（一）增強學生創新創業能力的需求

學生創新創業能力是當今社會發展對學生提出的要求，提升學生的創新能力和創業意識也是高校教學的重要目標［2］。若要提升學生的創新意識和創業能力，就應該注重加強財經素養教育，促進學生對社會主義市場經濟的了解，把握社會發展的機遇，發現社會經濟的新增長點，促進學生對金融政策、融資知識等方面加強了解，增強風險管控意識，真正促進創新創業成果轉化，為學生的持續發展提供動力。

（二）提升學生的就業率

本科院校正在推動應用型人才培養，各所本科院校也在不斷推動教學改革，完善實踐基地建設。但這些舉措增加了高職院校的壓力，經濟產業結構的轉型進一步增加了對就業的挑戰?；凇叭S六度”的產教融合，旨在探索高職院校學生財經素養的提升路徑，立足學生的長遠發展來設置高職院校財經教育實踐課程與理論課程，推動產教融合和財經教育相結合，有利于提升學生對財經知識的應用能力，促進學生把握社會發展方向，提升其綜合素養。

（三）整合教育資源的需求

傳統封閉的教育理念難以滿足社會的發展需求，不僅影響了育人質量，也難以對學校教育資源和社會教育資源進行整合［3］。提升學生的財經素養教育旨在增強學生的社會適應能力。因此，不僅需要院校參與，而且增加了企業參與的需求。通過完善合作模式，優勢互補設定財經教育課程，制定財經教育課程目標，推動“雙導師”制度及不同主體要素間的協同，構建資源協同、機制協同以及資源共享的育人機制。

三、基于“三維六度”的產教融合與高職院校財經素養教育存在的問題

（一）財經素養教育與產教融合處于相對分離狀態

財經素養教育與產教融合處于分離的狀態，目前，學校產教融合多是針對學生職業課程開展的產教融合，更多側重學生的實踐技能培養。例如，引導學生深入企業中實習或者頂崗，讓學生在崗位中掌握實踐技能。高職院校建筑類專業學生了解財經素養的途徑比較少，雖然學校專業課程中偶爾會涉及與財經素養相關的知識，但并沒有深層次挖掘財經素養教育與人才培養目標的聯系，難以促進二者長期的協同。

（二）缺乏完善的保障體系

高職院校并沒有形成完善的產教融合模式，更加側重于短期目標，達不到教學目標、教學方法和教學資源的統一。產教融合更加側重學生技能的提升，忽視了財經素養教育對學生發展的需求，企業參與財經教育教學的積極性不強。學校并沒有充分協調財經素養教育的課程設置、教學模式、教學方法和學生的實踐評價等，各主體的責任不明確，基于產教融合的財經教育的政策保障、資金保障以及制度保障還不完善，導致財經教育目標與產教融合教育目標易出現偏差，影響學校產教融合的質量。

（三）教學缺乏創新性，資源整合不足

目前，一些高職院校開展財經素養教育時并沒有立足高職院校改革和人才培養目標進行審視，教學模式比較落后，缺乏創新性，對行業案例、社會熱點或者信息技術設備應用比較少，影響了學生對財經素養教育的興趣。在開展財經素養教育過程中，沒有考慮學生所處的時代特點或者學生自身特點及需求，仍然以傳統的課堂理論教學為主，教學中缺乏創新性，沒有將產教融合機制與學生的財經素養教育相結合。因此，一些學生學習財經的動力不足。

（四）沒有構建完善的評價機制

在高職院校財經素養教育評價中，仍以教師評價為主。多通過理論考核進行評價，忽視了對學生財經知識應用能力的考核，評估方式單一。并且，多以學生的課堂表現或者試卷考核為主，沒有真正立足社會對人才的需求來分析財經素養教育的課程開設是否合理，沒有將財經素養教育與學生的職業崗位或者未來發展相結合，缺乏完善的評價體系構建。

四、基于“三維六度”的產教融合與高職院校財經素養教育的策略

（一）構建財經素養教育和產教融合綜合育人體系

基于“三維六度”的產教融合注重學生的長遠發展，推動短期教學目標和學生長遠發展的結合。因此，高職院校應該在“三維六度”模式下開展產教融合。分析學生未來可能就業的方向及崗位內容涉及的財經素養知識，改變傳統的職業技能教育、專業理論教育與財經素養教育的結合方式，在財經素養教育中結合專業技能教育案例。與企業或者政府溝通未來房地產行業發展對人才的需求，推動產教融合與財經素養教育的機制融合、資源融合和目標一致，將財經素養教育納入產教融合教育目標當中。在產教融合背景下構建財經素養教育框架，充分從產教融合三個維度、六個機制中考慮產教融合的需求，擴展產教融合的范圍，提升財經素養教育質量。要將財經素養教育充分納入產教融合課程構建、教學評價和教學內容整合過程中，通過產教融合來創新財經素養教育方式，提升財經素養教育的質量，為促進產教融合三個維度教育目標的實現奠定良好的基礎。

（二）構建完善的保障體系

在“三維六度”產教融合下開展財經素養教育，應該圍繞三個維度、六個機制的要求推動目標和資源的統一，構建要素協同機制、資源共享機制、運行保障機制、考核評價機制相結合的機制體系，形成政府、企業以及高校多主體協同參與的育人機制［4］。政府要加強協調作用，既要明確地方未來經濟發展的需求，也應審視當前企業或者行業轉型對人才的需求，加強政策支持，充分引導企業參與到高職院校財經素養目標的設定，在課程設定及人才評價中，推動院校與企業的聯動作用。通過咨詢財經專家、企業精英或者教育專家的意見，制訂科學化的財經教育方案，確定財經理論課程與實踐課程的占比，確定學生財經教育的實踐方式。政府部門在財政資金方面給予企業或者高校一定的補貼，提高企業或者高校的積極性，推動高校不斷完善財經教育的基礎投入，建設真實化的財經教育實踐基地。例如，政府可推動學校成立創新創業示范基地，開展創新創業研學活動，推動高職院校成為地區發展的重要動力；政府可評選學校的特色創新創業項目，并獎勵先進，積極促進科技成果的轉化及項目落地運營。

（三）整合教育資源，創新教學方法

在推動產教融合的過程中，應該進一步促進教學資源的整合，增強教學資源的功能。深入挖掘企業、社會及學校財經素養教育資源，加強與學校財經教師的交流和合作，開發財經教育的特色課程，打造財經教學成果展示平臺。在教學中，教師應該改變傳統的以教材為主的教學情況，加大對案例教學或者任務驅動教學法等新型教育方法的應用。通過信息技術的應用，將行業熱點知識、行業技能知識或者行業發展動向納入財經教育課程中，真正推動財經教育改革，使財經教育課程教學目標與行業發展目標保持一致，提升財經教育教學質量，為構建更加完善的產教融合機制奠定良好的基礎。另外，要明確各個主體的責任，真正推動財經教育產教融合落到實處，助力高職院校育人目標的實現，明確教師在產教融合引領下財經教育的角色定位，以充分優化產教融合教育目標，推動學校教育資源與產業教育資源和社會教育資源優勢互補，通過教育融合來推動課程融合與資源融合，達到育人目標。

（四）構建科學的教學評價機制

立足“三維六度”產教融合下的育人目標和育人機制，構建層次化、可視化的財經素養教育的評價體系。圍繞“三維六度”產教融合目標制定財經素養評價指標，對學生的財經素養理論知識、實踐能力，包括行業未來的投資方向、行業風險、行業籌集資金方式以及新金融政策對行業的影響掌握等方面進行評價，以提升學生對財經知識的實踐能力。通過答辯或者案例分析，加強對理論知識的考核，將企業當中的實際場景或者實際項目引入財經教育考核中進行實踐考核，充分發揮職業技能競賽的作用，注重對學生頂崗或者實習中展現出的實際解決問題能力的評價。例如，學校在每學期末會開展職業技能比賽，學校在實踐課程中會讓企業出具學生的實習成績，進一步拓展評價的路徑。另外，學生家庭也可以通過學生個人的理財意識和理財能力對學校的財經教育展開評價，進一步推動產業與高校財經素養教育的深度融合。同時，可以運用信息技術對職業技能大賽及課程教學進行評價，增強評價的精準性，擴展評價的主體，了解不同年級、不同層次學生在財經素養教育方面存在的差異，為優化產教融合下財經素養教育模式提供一定的借鑒。

結語

基于“三維六度”策略的產教融合為推動產教深度融合提供了思路。在“三維六度”背景下，應該將學生財經素養教育納入產教融合機制中，推動專業技能教育與財經素養教育相結合，構建產教融合下的財經教育機制，建立科學的財經教育評價體系，創新教育教學方法，真正提高產教融合的育人質量，同時，構建完善的產教融合機制，為提升學生的培養質量奠定良好的基礎，增強高職院校的育人特色。

參考文獻

［1］梁家春，潘秀鎮.大學生財經素養教育在創新創業教育中的融合研究［J］.財經界，2021（21）：55-56.

［2］湯向玲.財經類職業本科教育產教融合模式研究［J］.現代職業教育，2023（8）：35-36.

［3］邢楠.產教融合視角下財經類大學生創新創業能力培養研究［J］.吉林省教育學院學報，2020（12）：35-36.

［4］羅茜.高質量教育背景下大學生財經素養教育探究［J］.廣西經濟，2023（2）：15-16.

Research on Industry-education Integration and Financial Literacy Education for Students in Higher Vocational Colleges and Universities Based on the Strategy of “Three Dimensions and Six Degrees”

BAI Ting， REN Long-jing

（College of Equipment and Environment， Guangxi Polytechnic of Construction， Nanning，

Guangxi 530007， China）

Abstract：" The implementation of the concept of entrepreneurship and innovation education has put forward higher requirements for students’ financial literacy education. Currently， financial literacy education and the integration of industry and education are still in a state of separation， with problems such as lack of innovation in teaching and imperfect evaluation mechanisms. Based on the “three-dimension and six-degree” integrated education model of industry and education， we aim to promote the unity of goals， coordination of elements， and resource sharing between financial literacy education and industry-education integration in universities. At the same time， we aim to provide more high-quality talents for enterprises and promote the development of local economy. The “three-dimension and six-degree” integrated education model of industry and education can further enhance the financial literacy education of vocational college students， promote the quality of vocational talent cultivation， and improve students’ comprehensive quality， better meeting the needs of industry development.

Key words： “three-dimension and six-degree”; industry-education integration; higher vocational colleges; financial literacy